教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2023年01月26日-3392)

教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月26日-3392)1：同學道德認知的教育干預方法主要有（）

多項選擇題

A、短期訓練法

B、學業(yè)課程法

C、認知沖突法

D、價值觀辨析法

E、人格進展法

2：打算老師是否優(yōu)秀的關鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師在課堂上的教學行為

B、理解自己

C、與同學的有效交際

D、是否理解同學

3：一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量精確?????性的重要指標是（）

單項選擇題

A、信度

B、難度

C、效度

D、區(qū)分度

4：皮亞杰認為，7至ll歲的兒童認知進展屬于的階段是（）

單項選擇題

A、思維預備

B、思維

C、感覺運動

D、抽象思維

5：智力測驗所測量的是（）。

多項選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

6：動機作為活動的一種動力，具有的功能包括（）

多項選擇題

A、激活的功能

B、指向的功能

C、調整與維持的功能

D、穩(wěn)定的功能

E、滿意的功能

7：在心理學進展史上，桑代克提出了第一個較為完整的學習理論是（）

單項選擇題

A、聯(lián)結說

B、發(fā)覺說

C、頓悟說

D、認知說

8：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：某初一班級是全校著名的“亂班”，其緣由是有相當一部分同學厭學現(xiàn)象嚴峻，有的同學人到學校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度。也有的同學根本就不愿上學，個別同學甚至常常逃學在外。{TS}你認為以下說法正確的是（）。[不定項選擇題]

多項選擇題

A、是集權式管理方式引起的

B、群體分散力不足

C、沒有形成班級群體

D、群體規(guī)范未形成

9：討論表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項選擇題

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

10：下列因材施教策略中，不分班級、不同年齡同學在同一課堂學習的教學組織形式是（）

單項選擇題

A、程序教學

B、跳級

C、復式教學

D、力量分班

11：一般在教學開頭前使用。用來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學的評定屬于___________。

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結性評定

D、非正式評定

12：經(jīng)常不自覺地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當反應的兒童屬于（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

13：人類的智力分布基本上呈（）。

單項選擇題

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

14：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、行為對抗

B、認知失調

C、拉幫結伙

D、情感沖突

E、孤立

15：磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來當?shù)首?，當直尺吊線用，這體現(xiàn)了制造性的（）

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、獨創(chuàng)性

D、序列性

16：在發(fā)覺教學中，老師的角色是同學學習的__________

單項選擇題

A、促進者和引導者

B、領導者和參謀

C、管理者

D、示范者

17：機械學習的實質是符號所代表的新學問與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。

推斷題

對

錯

18：維果斯基在兒童心理進展觀上提出了（）。

單項選擇題

A、階段進展理論

B、最近進展區(qū)理論

C、文化歷史進展理論

D、人格進展理論

19：提出“最近進展區(qū)”概念的是（）

單項選擇題

A、烏申斯基

B、皮亞杰

C、維果斯基

D、魯利亞

20：力量的結構大體上分為三種理論模型（）

多項選擇題

A、因素說

B、結構說

C、理論說

D、信息加工理論

E、試驗理論

21：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

22：__________也叫首次效應、優(yōu)先效應或“第一印象”效應，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。（）

單項選擇題

A、首因效應

B、近因效應

C、光環(huán)效應

D、投射效應

23：規(guī)章對兒童沒有約束力的階段是（）。

單項選擇題

A、權威階段

B、可逆性階段

C、公正階段

D、自我中心階段

24：人格的本質特征有（）。

多項選擇題

A、獨特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、簡單性

E、功能性

25：在教學策略里，情境教學是一種__________

單項選擇題

A、以老師為主的教學策略

B、以教材為主的教學策略

C、個別化教學

D、以同學為主的教學策略

26：群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和（）。

單項選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范

D、不成文的被動規(guī)范

27：在教學設計工作中，規(guī)律起點是（）

單項選擇題

A、分析學習需要

B、分析教學對象

C、設計教學策略

D、設計學習目標

28：現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力進展的最佳途徑是（）。

單項選擇題

A、進展認知結構說

B、習得三類學問說

C、培育認知過程品質說

D、熟悉發(fā)生論

29：操作技能的仿照必需在定向的基礎上進行。（）

推斷題

對

錯

30：在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內化

31：依據(jù)記憶內容的性質可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

32：加涅認為，心智技能與學習策略都屬于（）的范疇

單項選擇題

A、感性學問

B、理性學問

C、陳述性學問

D、程序性學問

33：閱讀技能的把握有助于寫作技能形成和進展的現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、定勢

B、正遷移

C、負遷移

D、心智技能

34：下列選項中屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、無目的的幻想

B、穿衣等自動化的操作

C、比較

D、創(chuàng)造制造

35：學習過程中常用的精細加工策略有（）。

多項選擇題

A、利用背景學問、聯(lián)系實際

B、記憶術

C、做筆記¤♀

D、提問

E、生成性學習

36：討論表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項選擇題

A、主要因素

B、幫助因素

C、外部互動因素

D、環(huán)境因素

37：在正常條件下，心理的進展總是具有肯定的方向性和先后性，進展的不行逆性，也不行逾越。這是指心理進展的（）

單項選擇題

A、不平衡性

B、定向性和挨次性

C、差異性

D、連續(xù)性

38：知覺的恒常性包括（）

多項選擇題

A、氣味恒常性

B、亮度恒常性

C、大小恒常性

D、顏色恒常性

E、外形恒常性

39：有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

40：在教學中為完成教學任務，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設備、媒體及其科學運用是指（）

單項選擇題

A、教學媒體

B、教學技術

C、教學手段

D、教學策略

41：反思評價屬于學習策略中的（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

42：依據(jù)學習的定律，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

43：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有（）

單項選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

44：以下屬于同學群體差異的是（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、學習方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會文化差異

45：我國心理學家一般把學習分為（）。

多項選擇題

A、動作學習

B、學問學習

C、技能學習

D、閱歷學習

E、行為規(guī)范學習

46：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行系統(tǒng)討論，得到的規(guī)律是（）

單項選擇題

A、進程均衡

B、先快后慢

C、先慢后快

D、無明顯變化

47：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內驅力

B、認知的內驅力

C、奇怪???的內驅力

D、自我提高的內驅力

E、附屬的內驅力

48：要想使同學學習上的惡性循環(huán)轉變成良性循環(huán)，關鍵在于（）。

多項選擇題

A、轉變同學的成敗體驗

B、使他獲得學習上的成就感

C、改善同學的學問技能把握狀況

D、彌補其基礎學問和基本技能方面的欠缺

49：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

推斷題

對

錯

50：與求異思維關系最為親密的是（）

單項選擇題

A、形象思維．

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析

2：答案A

解析老師的基本功是課堂教學力量，打算老師是否優(yōu)秀的關鍵是其在課堂上的教學行為。

3：答案C

解析

4：答案B

解析皮亞杰認為7至11歲的兒童的認知進展處于詳細運算階段。這個階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行規(guī)律推理。但這一階段的兒童的思維仍需要詳細事物的支持。綜上所述，該階段處于思維階段。(本解析由張恩凱供應)

5：答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測驗而言，一般注意的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般力量，如言語力量、數(shù)學力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。

6：答案A,B,C

解析

7：答案A

解析

8：答案B,C,D

解析

9：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

10：答案C

解析略

11：答案A

解析

12：答案C

解析從“經(jīng)常不自覺地靜默端坐，對外界刺激缺乏適當反應”來看，該兒童可能是一種以上基本心理過程失調而造成反應缺乏。該癥狀為學習困難兒童的表現(xiàn)。(本解析由張恩凱供應)

13：答案D

解析【解析】人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

14：答案A,B,D

解析人際排斥是交往雙方消失關系極不融洽、相互疏遠的現(xiàn)象，以認知失調、情感沖突和行為對抗為特征。

15：答案B

解析

16：答案A

解析

17：答案錯誤

解析答：錯誤。有意義學習的實質是符號所代表的新學問與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。

18：答案B

解析維果斯基提出了最近進展區(qū)理論。

19：答案C

解析

20：答案A,B,D

解析

21：答案C

解析

22：答案A

解析

23：答案D

解析

24：答案A,B,C,D,E

解析

25：答案D

解析

26：答案A

解析群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

27：答案A

解析教學設計的環(huán)節(jié)按先后挨次包括學習需要的分析、教學內容分析、教學對象分析、學習目標編寫、教學策略設計、教學媒體選擇、教學媒體設計、教學評價。

28：答案A

解析

29：答案正確

解析操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。定向是第一個階段，仿照以及后續(xù)的階段必需在定向的基礎上進行。

30：答案D

解析

31：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶，依據(jù)記憶時參加程度分為內隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

32：答案D

解析

33：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

34：答案D

解析

35：答案A,B,C,D,E

解析略。

36：答案A

解析討論表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補以及形狀等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。

37：答案B

解析

38：答案B,C,D,E

解析

39：答案B

解析精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法關心記憶是其中一種。

40：答案B

解析

41：答案D

解析元認知策略包括三種：(1)方案策略。是指要依據(jù)認知活動的特定目標，在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略，謀劃詳細方案活動，并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中，依據(jù)認知目標準時反饋認知活動的結果，策略的效果，正確估量自己達到認知目標的程度、水平。(3)調整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結果，找出認知偏差，準時調整或修改目標的策略，調整策略能關心同學矯正學習行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認知策略范疇。

42：答案D

解析

43：答案B

解析

44：答案A,D,E

解析同學這一要素主要從兩個方面影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；其次是個體差異，包括學習方式、智力水平、愛好等。

45：答案B,C,E

解析略。

46：答案B

解析對識記的材料不能再認或再現(xiàn)，或者是錯誤地再認或再現(xiàn)稱為遺忘。德