第八單元 -名師

24少年閏土第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會寫“鄭、拜”等12個(gè)生字，能正確讀寫“一望無際、家景、鄭重”等詞語。理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字能力。2.有感情地朗讀課文。感受閏土在“我”心中的美好形象。3.理解課文內(nèi)容，通過語言文字展開聯(lián)想，初步體會作者表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)注文中含義深刻的詞句，感受“我”內(nèi)心世界的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，學(xué)會仿寫。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.播放歌曲《小小少年》，請學(xué)生說說歌曲中描繪了一位怎樣的少年。2.今天，我們也將認(rèn)識這樣一位少年，他和我們年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且機(jī)智勇敢、見多識廣，他就是——少年閏土。（板書課題：少年閏土）注意“閏”的讀音，學(xué)生齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。3.出示課件，介紹魯迅。二、初讀課文，整體把握1．請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2．教師檢查學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀與理解情況。課件出示：一望無際家景鄭重供品祭器講究盼望廚房氈帽項(xiàng)圈刺猬伶俐經(jīng)歷潮汛（1）指名讀。（2）齊讀詞語。3.讀了課文，少年閏土一定給你留下了深刻的印象吧。（1）課件出示自讀要求：課件出示：自讀要求：請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)詞句，思考：閏土給你留下了怎樣的印象（2）學(xué)生小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。①預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：聰明活潑、機(jī)智能干、見多識廣。②追問：你是從哪些語段中感受到閏土的這一性格特點(diǎn)的呢4.請?jiān)俅文x課文，用“_________”畫出體現(xiàn)少年閏土性格特點(diǎn)的相關(guān)語句。小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。三、再讀課文，初識閏土1．自由讀課文，思考：“我”與閏土初次見面時(shí)，閏土的模樣如何（1）快速閱讀，畫出相關(guān)句子。課件出示：他正在廚房里，……用圈子將他套住了。（2）學(xué)生交流匯報(bào)。①課件出示課文第二幅插圖，學(xué)生結(jié)合圖片，便對閏土的形象一目了然。課件出示：預(yù)設(shè)1：從他那“紫色的圓臉”可以看出閏土長年生活在海邊，這是被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。預(yù)設(shè)2：從他“戴一頂小氈帽”可以得知他是個(gè)窮苦人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)候的窮人都戴這種帽子。②追問：課文中接著寫閏土“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，從這里又能看出什么呢指導(dǎo)：明晃晃：“晃”是多音字，在這里讀huǎnɡ，指光亮閃爍。③請同學(xué)們繼續(xù)朗讀，找出答案。④學(xué)生交流匯報(bào)?！八母赣H十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”2.自由讀課文，思考：課件出示：1.文中對閏土的性格特點(diǎn)是怎樣描寫的2.從中可以看出他是個(gè)怎樣的少年（1）自讀課文，畫出相關(guān)語句，思考并歸納其特點(diǎn)。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：從閏土的外貌、語言、動作等方面進(jìn)行描述。預(yù)設(shè)2：閏土是一個(gè)健康天真、活潑可愛、機(jī)智勇敢的少年。追問：作者向我們展示了這樣一位少年，表達(dá)了作者對閏土怎樣的感情呢預(yù)設(shè)：對閏土的喜愛之情。四、布置作業(yè)，仿寫練筆1.認(rèn)清生字的形，描紅、臨寫生字，互相提醒易錯(cuò)的部位。2.仿照文中描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學(xué)或老師的外貌。板書設(shè)計(jì)24少年閏土第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的具體方法。2.關(guān)注文中含義深刻的詞句，感受“我”內(nèi)心世界的變化。教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)注文中含義深刻的詞句，感受“我”內(nèi)心世界的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，學(xué)會仿寫。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1．上節(jié)課，我們初讀了課文《少年閏土》，大家還記得閏土是一個(gè)怎樣的孩子嗎2．請大家快速默讀課文，想一想：文中還有哪些描寫人物的方法3．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）二、精讀課文，再識閏土1．學(xué)習(xí)第l自然段。（1）課件出示教材中第一幅插圖：（2）學(xué)生想象，用自己的語言描述這幅圖片。（3）自讀課文第1自然段，比較與自己描述的異同。（4）引導(dǎo)背誦，填空練習(xí)。課件出示：_____的天空中掛著一輪_____的圓月，下面是海邊的沙地，都種著_____的西瓜，其間有一個(gè)_____的少年，項(xiàng)帶_____，手捏一柄_____，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻_____，反從他的胯下逃走了。小結(jié)：第1自然段采用了倒敘的方法，一開始就把要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序逐步回憶，依次敘述，同學(xué)們在今后的寫作中可以借鑒運(yùn)用。（5）小練筆:照片定格了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。請同學(xué)們從自己的照片中選一張，仿照第1自然段寫一寫吧。（6）同桌間交流、評議，教師巡視指導(dǎo)。2.學(xué)生品讀第6～17自然段。（1）課件出示“自讀提示”：課件出示：請同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊做批注，思考：閏土向“我”講述了哪幾件事（2）結(jié)合相關(guān)語段，用簡潔的語言概括：閏土向“我”講述的第一件事是什么課件出示：須大雪下了才好?！裁炊加校旱倦u，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……學(xué)生交流概括：預(yù)設(shè)：下大雪了，在沙地里捕捉各種鳥。教師引導(dǎo)：______（什么地方）______（干什么）（用更簡潔的語言概括）預(yù)設(shè)：雪地捕鳥。追問：你能用相同的方法概括出其他幾件事嗎預(yù)設(shè)：海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚。（3）結(jié)合語段，回答問題。①從“掃出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以體會到什么（閏土經(jīng)驗(yàn)十分豐富。）②這些鳥你見過哪幾種你從中體會到了什么（閏土見多識廣。）③省略號省略了什么（省略了其他的鳥雀。）3.閏土向“我”講述自己的海邊生活時(shí)，你能想象他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎（1）學(xué)生朗讀想象。課件出示：現(xiàn)在太冷，……你也去。①指名讀，其他學(xué)生評議。②同桌分角色朗讀。③各小組賽讀：選出2人朗讀人物對話，大家共同討論、研究，該怎么讀④師范讀，學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：讀出輕快、熱情、自豪、喜悅的語氣。（2）學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，體會作者的思想感情。（3）交流感悟：作者從人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等方面細(xì)致地刻畫出一位機(jī)智勇敢、活潑可愛、見多識廣的少年形象。追問：通過課文的學(xué)習(xí)，你喜歡閏土這樣的少年嗎“我”對閏土有著怎樣的感情呢（羨慕、喜歡、欽佩之情。）三、深讀悟情，長憶閏土夏日，海邊拾貝的樂趣，令人陶醉；冬季，雪地捕鳥的情趣，令人向往。這一幅幅生動有趣的畫面，更是令人難忘。讓我們拿起手中的書本，再次跟隨閏土一起去感受自由自在的海邊生活吧！1.學(xué)生自由讀課文。課件出示閱讀提示：課件出示：1.默讀課文第6～19自然段，勾畫出你認(rèn)為有趣的詞句，展開豐富的想象。2.思考：閏土向“我”講述了四件事，他心里僅有這四件事嗎3.小組內(nèi)交流自己的感受，找出文中相關(guān)語句。匯報(bào)交流：閏土的心里有無窮無盡的希奇事，他知道的新鮮事很多很多。2．引導(dǎo)學(xué)生品讀第13～18自然段，注意畫橫線的部分，說說從中感受到“我”內(nèi)心世界怎樣的變化。課件出示：我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……我素不知道天下有這許多新鮮事……阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……（1）文段中分別出現(xiàn)了四個(gè)“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢四個(gè)“不知道”前均有一個(gè)程度詞，“并、也、素、所”分別表示怎樣的含義呢預(yù)設(shè)1：“并”表示兩件以上的事，“我”不僅不知道看瓜要管的是獾豬、刺猬、猹，而且不知道“猹”到底是怎么一件東西。預(yù)設(shè)2：“也”表示即使過去很長時(shí)間，現(xiàn)在還是不知道。預(yù)設(shè)3：“素”表示從來、一直，“我”一直都不知道天下有這許多新鮮事。預(yù)設(shè)4：“所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道閏土所知道的新鮮事。（2）再次朗讀課件中的三句話，交流“我”此時(shí)內(nèi)心世界的變化。預(yù)設(shè)：表達(dá)了“我”對閏土在海邊自由自在的生活的羨慕、贊嘆之情。追問：當(dāng)閏土在瓜地刺猹、海邊拾貝、雪地捕鳥、沙地觀魚時(shí)，“我”和往常的朋友們又在干什么呢課件出示：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。指導(dǎo)學(xué)習(xí)：“院子里高墻上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友們?nèi)缇字?，生活的天地非常狹窄。由于整天關(guān)在院子里，不能廣泛地接觸大自然，所以知識貧乏。這句話表達(dá)了“我”對當(dāng)時(shí)生活的不滿和對自由自在生活的向往。3．聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)運(yùn)用。課件出示：預(yù)設(shè)：當(dāng)閏土在瓜地刺猹的時(shí)候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，“我”正圍坐在火爐旁讀書。指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說“我”在干什么。4.“我”能和閏土永遠(yuǎn)在一起嗎（1）學(xué)生自讀第19自然段。（2）想象“我”與閏土依依惜別的場景。預(yù)設(shè)1：“我”會對閏土說些什么閏土又會對“我”說些什么預(yù)設(shè)2：閏土送給“我”貝殼和鳥毛，“我”又會送什么東西給他呢（3）學(xué)生分小組交流討論。小結(jié)：此刻，我們腦海中一定浮現(xiàn)出一個(gè)頭戴氈帽，頸戴銀項(xiàng)圈，手捏鋼叉，活潑可愛、聰明能干的少年形象。可是，你們知道嗎三十年后，“我”重返故鄉(xiāng)，見到了心心念念的閏土?xí)r，卻早已物是人非，他成了一個(gè)臉色蠟黃、麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人，是什么讓他變成這樣呢趕快去讀讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》吧，你會得到想要的答案。四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?．課文中寫了記憶中的閏土、初見時(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土。想一想作者是怎樣用文字來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的呢2．學(xué)生小組內(nèi)交流討論文章的表達(dá)方法。3．教師總結(jié)：課文通過肖像、衣著的描寫突出人物的外貌特征，通過對人物的語言、動作的描寫刻畫了人物的個(gè)性特征。作者以一種回憶的方式敘述了一段兒時(shí)的往事，表達(dá)了作者與閏土之間深厚的友誼和對閏土的懷念之情。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：25好的故事第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“綜、漾”等13個(gè)生字，理解運(yùn)用“預(yù)告”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。2.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。教學(xué)難點(diǎn)體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心1.出示課件。（一組照片；播放優(yōu)美的音樂）師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開始，老街上有一家歷史悠久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見遠(yuǎn)處的亭子，傳說站在這個(gè)亭子上可以望見遠(yuǎn)處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。2.這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：課件出示：1913年6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸”。——《魯迅日記》3.我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見的《好的故事》。（板書課題：好的故事）二、初讀課文識生字，解詞方法學(xué)于心1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語可直接跳過。2.檢查學(xué)生對生詞的認(rèn)讀情況。（1）課件出示生詞：課件出示：預(yù)告煙草煙霧昏沉錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾解散退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然陡然凌亂（2）請一組學(xué)生開火車讀詞語，師相機(jī)糾正讀音。預(yù)設(shè)：糾正“瞬間”“驟然”“瘦削”的讀音。（3）學(xué)生齊讀詞語。（4）區(qū)別“綜”的形近字。綜（）蹤（）棕（）（5）學(xué)習(xí)多音字。削xuē（瘦削）xiāo（削鉛筆）3.請學(xué)生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。課件出示：4.讀課文，評價(jià)朗讀情況。（1）聽課文錄音。（2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（3）指出不足之處。三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心1.師：我們常常說，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請大家談一談，《好的故事》給了你怎樣的第一印象2.生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):（1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏桕、野花的迷人，同時(shí)，也寫得非常細(xì)膩。（2）我的第一感覺是，這是一篇很輕松休閑的文章。（3）我感覺這篇文章非常具有畫面感，在讀的時(shí)候腦子會浮現(xiàn)相關(guān)畫面。（4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。（5）我感覺這篇文章很黑暗，重復(fù)出現(xiàn)“昏沉的夜”。3.師總結(jié)。師：這篇文章以《好的故事》為題，讀了課文，我們知道了，“好的故事”實(shí)際上指什么生答：作者的夢。師：作者從“昏沉的夜”開始，做了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的夢，最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜”。（板書內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)夢境）師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見，其實(shí)它與我們曾經(jīng)學(xué)過的某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么嗎生答：首尾呼應(yīng)。4.小結(jié)。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事，這個(gè)美夢到底好在哪里呢下節(jié)課我們繼續(xù)探討。板書設(shè)計(jì)25好的故事第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。2.品悟含義深刻的語句。3.體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。2.感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。教學(xué)難點(diǎn)體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課，基礎(chǔ)知識記于心1.復(fù)習(xí)生字詞。課件出示：1.選字填空。綜蹤棕（）跡（）色（）合2.給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。瘦削（xuēxiāo）的他正在削（xuēxiāo）土豆。2.請學(xué)生完成練習(xí)，師講解答案。3.導(dǎo)入新課。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目《好的故事》就是魯迅先生的（生答：夢），這節(jié)課我們就一起來探討這是一場怎樣的好夢，這是一個(gè)怎樣的好故事。二、品讀課文尋美夢，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心1.明確好故事的特點(diǎn)。（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見了一個(gè)怎樣的故事生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。課件出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。板書內(nèi)容：（2）我們可以先來看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個(gè)自然段生：第3自然段到第10自然段。（3）默讀課文第3自然段到第10自然段。2.體會好故事。（1）生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并畫出來，在旁邊寫上感受。課件出示：從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”（2）學(xué)生交流。課件出示句子：課件出示：這故事很美麗，……，以至于無窮。A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容生：這是本文的文眼，告訴我們這個(gè)好的故事里有許多美的人和美的事，無窮無盡，說明是一個(gè)很美好的故事。①此處用了怎樣的修辭手法比喻的修辭手法。將錯(cuò)綜起來的美的人與美的事比喻為云錦、萬顆奔星。②云錦是非常美麗的云朵。（課件展示云錦圖片）從這里，你讀到了什么生：作者對這“好的故事”的贊美與向往。B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：兩岸邊的烏桕，……卻又退縮，復(fù)近于原形。生：兩岸的“烏桕、新禾、野花”，我覺得代表新的事物；“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。魯迅當(dāng)時(shí)生活的社會不是這個(gè)樣子，這是一種新的生活。魯迅通過這個(gè)夢表現(xiàn)了他對這種新的生活的熱愛。但是又在融合后卻又退縮，說明遇到了阻力。①此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜?。烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹……②我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐富，想一想，文中的這些景物有何特殊意義兩岸的“烏桕、新禾、野花”代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，……這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”與第5自然段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會不斷延伸，不斷變化。①此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒有的色彩，試分析意蘊(yùn)?！耙徽杉t”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成“紅錦帶”，“一丈紅”立于枯柳下，看似瘦削無力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。②文章描寫的景物為何都是寫的倒影一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動態(tài)的、變化的。即新思想可能會被舊勢力粉碎，但如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平浪靜時(shí)，又會重現(xiàn)景物，不會消失。3.小結(jié)。師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個(gè)“好的故事”，一個(gè)“好的夢”，用文中的話講就是——生：美麗，幽雅，有趣。（板書內(nèi)容）現(xiàn)實(shí)?夢境美麗，幽雅，有趣好的夢三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心1.揭示現(xiàn)實(shí)。過渡：雖然我們還沒明白這個(gè)夢到底好在哪里，但是大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個(gè)夢最終醒了，而我們課文第3～9自然段寫的是夢中的世界，而開頭和結(jié)尾是現(xiàn)實(shí)中的世界，現(xiàn)實(shí)是一個(gè)什么樣的世界生：昏沉的夜。（板書：暗的夜）暗的夜現(xiàn)實(shí)?夢境美麗，幽雅，有趣好的夢2.理解昏沉的夜。我們知道這個(gè)好的夢就是作者在這個(gè)昏沉的夜晚做的，那么這個(gè)昏沉的夜有什么特點(diǎn)魯迅此時(shí)的心情是怎樣的或者說他寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的情感又是怎樣的畫出相關(guān)的語句加以品析。課件出示：1.昏沉的夜有什么特點(diǎn)2.魯迅先生在這個(gè)夜里是怎樣的心情3.學(xué)生交流。A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：鞭爆的繁響在四近，……阻礙了魯迅先生的理想的實(shí)現(xiàn)。（1）請用兩個(gè)詞概括這個(gè)昏沉的夜。（喧囂、混亂）（板書：喧囂、混亂）（板書內(nèi)容）暗的夜喧囂、混亂現(xiàn)實(shí)?夢境美麗，幽雅，有趣好的夢（2）請注意這個(gè)句子的后邊是冒號，冒號有什么作用（解釋說明。冒號一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié)上文。也就是說最后一句“昏沉的夜”是對全段的總結(jié)，所以這兩句話對發(fā)現(xiàn)夜的特點(diǎn)很有意義。）（3）此時(shí)作者在干什么呢（抽煙，說明他有點(diǎn)惆悵的感覺，抽煙是因?yàn)樾闹杏谐罹w。）（板書內(nèi)容）暗的夜喧囂、混亂、惆悵現(xiàn)實(shí)?夢境美麗，幽雅，有趣好的夢（4）作者為什么感到惆悵呢（夢想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，煙草的煙霧在身邊，說明他的內(nèi)心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說明周圍是嘈雜的。）（5）補(bǔ)充寫作時(shí)間。文末是二月二十四日，其實(shí)應(yīng)該是一月二十八日，因?yàn)檫@篇文章首發(fā)于二月九號的《語絲》。一月二十八，這一天是正月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請財(cái)神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的。（6）我們用這些詞來概括夜的特點(diǎn)和先生那時(shí)的情感，這是現(xiàn)實(shí)世界的；還記得夢境中的情景嗎（美麗，幽雅，有趣的好夢。）文章將現(xiàn)實(shí)世界和想象的世界形成了鮮明的對比，寫出了夢境的美好，故事的美好。（7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的美好。通過鮮明的對比，體會“好的故事”。B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，……將整篇的影子撕成片片了。預(yù)設(shè)：美夢醒了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會?！按笫本哂邢笳饕饬x，指舊勢力，魯迅先生“好的故事”正受到黑暗社會的迫害。（1）試著想一想，“好的故事”在當(dāng)時(shí)社會具體指什么（《新生》《新青年》等。）（2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢（課件出示背景資料）課件出示：·《新生》流產(chǎn)1907年·《新青年》解體1922年·兄弟失和1923年·婚姻和愛情1925年（3）結(jié)合背景，同學(xué)們應(yīng)該有了更深的感受：這個(gè)夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)中來。我們可以概括《好的故事》讓我們看到了作者于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個(gè)句子，再說幾句話。（于迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。于冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動，卻依然沉悶。）（4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實(shí)的世界是讓人絕望的，夢想的世界是充滿希望的。因此我們可以這樣仿寫：（于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）（5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎在這一種清冷、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、絕望的感覺中結(jié)束了嗎（沒有，魯迅先生要追回“好的故事”。）C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。預(yù)設(shè)：雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢境總是一次次被打碎，但是作者并沒有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”。（1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)?，北京大學(xué)汪暉教授稱之為：反抗絕望。（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說一說魯迅先生流露在《好的故事》中的哲學(xué)。（美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）（板書內(nèi)容）暗的夜喧囂、混亂、惆悵人生信仰執(zhí)著追求現(xiàn)實(shí)?夢境美麗，幽雅，有趣好的夢課件出示第12自然段，生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。課件出示：但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。四、拓展延伸多問題，推薦閱讀1.課上到這個(gè)地方，大家一開始提出的問題有沒有得到解決或者有沒有新的問題請大家再交流一下。預(yù)設(shè)：生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的最后還要呼喚希望生：我想問：面對舊社會的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒有希望生：文章多次提到《初學(xué)記》，其中有什么寓意……2.推薦閱讀。大家提出了很多問題，課后大家可以帶著這些問題繼續(xù)讀讀魯迅先生的其他著作，如《野草》《吶喊》，你一定能找到答案的。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：26*我的伯父魯迅先生教學(xué)目標(biāo)1.理解運(yùn)用“囫圇吞棗、恍然大悟”等詞語。2.用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵語句的深刻含義。3.學(xué)習(xí)通過具體事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。4.體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，給文段加上小標(biāo)題，品悟關(guān)鍵詞句。2.學(xué)習(xí)通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會作者對魯迅先生的懷念，感受魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、悲壯之景展眼前，未成曲調(diào)情先染1.（出示課件：人們送別魯迅先生場面的圖片；播放悲傷的純音樂）師：1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一時(shí)間，成千上萬的人們失聲痛哭，紛紛前來見他最后一面，來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！板書：魯迅先生（提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）2.到底是一位怎樣的伯父到底是一位怎樣的先生，能如此受人愛戴今天，我們就同本文作者，魯迅先生的侄女——周曄，一起走近魯迅先生。板書課題：我的伯父魯迅先生二、瑯瑯書聲初感知，懷念之情文句藏1.請學(xué)生快速默讀課文，借助資料等理解不懂的詞語。思考：課文寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事嘗試給每件事加個(gè)小標(biāo)題。2.理解詞語。3.擬小標(biāo)題。師：《我的伯父魯迅先生》寫了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事呢根據(jù)預(yù)習(xí)情況，學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：沉重悼念、趣談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放焰火、救助車夫、關(guān)心女傭。板書內(nèi)容：4.魯迅先生給你留下了怎樣的印象請你用文中的一句話來概括。預(yù)設(shè)：他為自己想得少，為別人想得多。板書內(nèi)容：過渡：是呀，魯迅先生那為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)如花朵一般燦爛地開放著。讓我們一起進(jìn)入課文，看看這朵人格之花是如何綻放美麗的。三、品詞析句探內(nèi)涵，伯父品質(zhì)驟然現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名朗讀第1自然段——沉痛悼念。思考：“我”為什么驚異2.討論。（1）“驚異”是什么意思（驚奇，詫異。）（2）“我”對什么事情感到驚異（伯父得到這么多人的愛戴，“我”不理解，感到驚奇、詫異。）（3）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴找出來讀一讀。學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有”。（4）伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢生：為別人想得多，為自己想得少。過渡：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。讓我們跟隨作者的回憶，去檢驗(yàn)自己的答案是否正確。（二）學(xué)習(xí)作者回憶的五件事。1.自由讀課文，畫出體現(xiàn)伯父魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的句子，并在旁邊寫下自己的感受。2.學(xué)生交流。A.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流（課件出示句子）課件出示：“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”生：我覺得這些句子很有意思，鼻子還能碰扁。“四周黑洞洞的”肯定象征著什么，“碰壁”也不只是指碰著墻壁，應(yīng)該是指當(dāng)時(shí)黑暗的社會，這是諷刺意味極強(qiáng)的句子。（1）這個(gè)句子寫出了魯迅先生說話時(shí)怎樣的風(fēng)格（風(fēng)趣幽默）（板書：風(fēng)趣幽默）（2）魯迅先生用這樣幽默的語言告訴了我們“四周黑洞洞”的，還經(jīng)常“碰壁”，這是什么意思（“四周黑洞洞”指當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的黑暗；“碰壁”指的是革命者受到了惡勢力的抨擊和迫害。一如既往的諷刺性語言，讓我們不禁感嘆當(dāng)時(shí)社會的黑暗。）（3）請學(xué)生再一次朗讀“笑談碰壁”，讀出魯迅先生的風(fēng)趣幽默，體會當(dāng)時(shí)社會的黑暗。B.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流（課件出示句子）課件出示：這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。生：這一句與“燃放焰火”時(shí)伯父的表情形成鮮明的對比，此時(shí)的伯父陷入了深深的沉思。（1）魯迅先生在“燃放焰火”時(shí)是怎樣的表情（那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。）（2）魯迅先生在幫助車夫后又是怎樣的表情呢（變得那么嚴(yán)肅。）（3）因?yàn)樗吹窖婊鹣碌拿髁?，感受到家庭的和諧，所以眼中帶著笑意，臉上充滿了笑容。當(dāng)他看到當(dāng)時(shí)黑暗的社會對下層人民造成巨大的傷害時(shí)，又是充滿憎恨的。所以，伯父魯迅先生還是一個(gè)怎樣的人（愛憎分明。）（板書：愛憎分明）（4）文章一連用了兩個(gè)“清清楚楚”是什么意思（課件出示，圈出文段中的“清清楚楚”）（因?yàn)樽髡邔Σ傅纳袂橛洃浱貏e深刻，同時(shí)也寫出了作者對伯父魯迅先生深深的懷念之情。）（5）請男生齊讀第16自然段，女生齊讀第25自然段，對比體會伯父的愛憎分明。（6）魯迅先生在為車夫包扎時(shí)，文章運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)的動詞，請學(xué)生找出來，并體會。（“扶、蹲、半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”，從中體會到了魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情，再一次感受魯迅先生的愛憎分明。）C.預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”生：這句話體現(xiàn)了伯父為別人想得多，為自己想得少的品質(zhì)。（1）他自己生病，他并不在乎，但一位女傭生病了，他卻多加關(guān)心，你從這里讀出了魯迅先生是一位怎樣的人（關(guān)心他人，為別人想得多，為自己想得少。）課件出示第27自然段，師引讀，讀出對魯迅先生的敬佩之情。課件出示：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。（2）引讀：天色陰暗的黃昏，魯迅先生親自為受傷的車夫上藥，并掏出自己的錢幫助車夫渡過難關(guān)。（生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。）月色漸濃的深夜，魯迅先生依然拖著病體寫文章，不顧自己接連不斷地咳嗽，卻關(guān)心著家里的女傭。（生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。）四周黑洞洞的社會，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，不在乎自己的功名利祿，一心只為拯救窮苦人們。（生讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少，為別人想得多。）（三）總結(jié)文章結(jié)構(gòu)關(guān)系。師：正是因?yàn)轸斞赶壬L(fēng)趣幽默，愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，所以在他離世之時(shí)，才會有這么多的人前來吊唁，失聲痛哭。所以文章的第1自然段是后文的結(jié)果。文章前后是什么關(guān)系（因果關(guān)系）四、讀讀寫寫意深長，為國為民萬古揚(yáng)1.師：如果你也在送別魯迅先生的行列中，你想說些什么呢生結(jié)合對魯迅先生的了解，自由交流。2.課后作業(yè)：請同學(xué)們借鑒本文通過具體的事情寫一個(gè)人的寫作手法，表達(dá)自己的情感。寫一篇小短文，可以寫自己的父母、老師，也可以寫一寫同學(xué)、朋友。3.推薦學(xué)生課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。板書設(shè)計(jì)27*有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。2.了解詩歌中的對比手法，并體會運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩情，悟詩意，悟?qū)懛ā?.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。4.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道理，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)難點(diǎn)了解詩歌中的對比手法，并體會運(yùn)用這種手法的好處。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、談話導(dǎo)入，了解背景1.同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蹦銈冎肋@是誰寫的嗎（魯迅）2.對于魯迅，你對他都有哪些了解呢3.同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢從《我的伯父魯迅先生》這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。（板書課題）生齊讀課題。4.介紹寫作背景。課件出示：二、初識文本，指導(dǎo)朗讀（一）看視頻，聽課文錄音，談體會。1.看視頻，聽朗讀錄音。課件出示：聽完錄音，思考：你覺得朗讀得怎么樣你從朗讀中聽出了什么2.學(xué)生小組內(nèi)交流聽后感受。（二）生自由朗讀，初步感知。1.教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。2.思考:（1）作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人找出文中的詩句，用“_______”畫出來。（2）詩人是怎樣描述這兩種人的請找出相應(yīng)的詩句,用“”畫出來。3.根據(jù)你對詩歌的理解，自由朗讀，讀出作者對這兩種人的愛與憎。4.指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生評議。（三）再讀詩歌。1.調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對比讀，并說一說從中讀出了什么。課件出示朗讀要求：三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本小組合作議一議。1.通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么課件出示：可以說說詩歌的思想內(nèi)涵、詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以點(diǎn)評詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。預(yù)設(shè)1：詩的第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動后感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對“生”與“死”的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。預(yù)設(shè)2：采用對比手法，每一小節(jié)一反一正的對比，使正反兩面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。預(yù)設(shè)3：詩歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。2.解析詩中重、難點(diǎn)詞句。（1）對詞語的理解。①“有的人”分別指哪些人呢聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活，說一說，兩個(gè)“有的人”，分別指哪兩類人呢預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子。后一種人指對社會有用的人，如：軍人、警察、科學(xué)家。教師指導(dǎo)：每節(jié)詩的前兩句都指反動派，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。②“活”：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊揚(yáng)。③“死”：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。④“騎”字是什么意思呢你能用“騎”字組詞嗎預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵。⑤“騎”字在詩中運(yùn)用得很巧妙，你能說說其中的含義嗎指導(dǎo)：“騎”字生動形象地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的丑惡嘴臉。⑥“摔垮”：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。文中還有很多這樣的字詞，請同學(xué)們找出來，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?）對句子的理解。課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。設(shè)疑：這兩種人分別指誰請同學(xué)們在文中找出答案。預(yù)設(shè)1：前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值。預(yù)設(shè)2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。小結(jié)：這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會事半功倍。課件出示：有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。預(yù)設(shè)1：一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。預(yù)設(shè)2：“啊，我多偉大！”刻畫了反動派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進(jìn)行了有力的諷刺。預(yù)設(shè)3：對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！課件出示：情愿作野草，等著地下的火燒。預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。教師補(bǔ)充：魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！闭n件出示：把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。預(yù)設(shè)1：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~，真是入木三分。預(yù)設(shè)2：反動派想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。預(yù)設(shè)3：“青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。預(yù)設(shè)4：“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌。3.教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容:（1）同學(xué)們對兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識，讓我們用一些詞語送給這兩種人。預(yù)設(shè)1：前一種人是“行尸走肉”；預(yù)設(shè)2：后一種人是“人民英雄”；預(yù)設(shè)3:后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。（2）人們對這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢也請同學(xué)們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將詞語板書在黑板上）預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩（后一種人）。（3）學(xué)生討論、合作、交流。（4）積極主動地用詞語表達(dá)出來。（5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。（6）在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。（7）提升對主題的認(rèn)識。四、體會寫法，深挖主題1.同學(xué)們請看，這首詩的題目是《有的人》，在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，為什么預(yù)設(shè)：副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說明這首詩歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。2.根據(jù)你對詩句的理解，選擇對應(yīng)的詞語。課件出示：1.有的人活著，他已經(jīng)死了。（）2.有的人死了，他還活著。（）3.他活著為了多數(shù)人更好地活。（）A.我為人人，鞠躬盡瘁。B.雖生猶死，行尸走肉。C.雖死猶生，永垂不朽。3.作者這樣對比來寫有什么目的預(yù)設(shè)：通過兩種人的對比，更加鮮明地表達(dá)了作者對為了自己的私欲而踐踏人民的人的憎恨之情，充分體現(xiàn)了詩人對像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的人的敬佩之情。4.鞏固理解詩文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會詩歌所要表達(dá)的情感。五、拓展認(rèn)識，升華情感1.談一談。（1）在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴犷A(yù)設(shè)：流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬年的奸臣：趙高、秦檜、和珅。（2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過其他途徑對魯迅的了解，說說魯迅是一個(gè)怎樣的人。（3）學(xué)生小組交流。預(yù)設(shè)1：魯迅是一個(gè)非常勤奮的人。預(yù)設(shè)2：魯迅是一個(gè)性格非常剛強(qiáng)的人。預(yù)設(shè)3：魯迅是一個(gè)正義的、富有民族氣節(jié)的、憂國憂民的人。教師總結(jié)：毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家?！蓖瑢W(xué)們，讓我們再次有感情地朗讀詩歌《有的人》，來緬懷這位偉大的英雄吧！2.補(bǔ)充相關(guān)名人名言。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——孟子人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺团踔活w心來，不帶半根草去?！招兄?.學(xué)生齊讀。4.拓展加強(qiáng)學(xué)生對人生價(jià)值的認(rèn)識。5.推薦閱讀魯迅的詩歌集《野草》，了解更多關(guān)于魯迅的故事。六、仿寫詩歌，成就理想引導(dǎo):你在日常生活中曾有過對人生的思考嗎1.請聯(lián)系生活感受，仿照本詩的對比手法，寫一寫你對人生的看法或是讀了本詩后的感想。2.學(xué)生動筆寫作。3.讀寫結(jié)合，體驗(yàn)人生的價(jià)值。4.寫完后與同桌交流，互相評議。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：習(xí)作：有你，真好第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會圍繞與“你”有關(guān)的具體事件，系統(tǒng)地搜集、整理材料，抒發(fā)真實(shí)情感。2.通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的習(xí)作方法。3.領(lǐng)悟題意，學(xué)會自擬與眾不同、耳目一新又能突出主題的作文題目。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會用具體事例來表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、啟發(fā)回憶，確定素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們，你們在生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢今天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個(gè)人有哪些事給你留下了深刻印象呢課件出示：1.最想要介紹給老師的那個(gè)人。2.這個(gè)人給你印象最深的事情。（可以是多件事）2.小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。（1）教師組織學(xué)生分小組交流，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。（3）教授擬題思路和方法。課件出示：1.可按人物性格特點(diǎn)擬題。2.可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題。3.可按典型事例擬題。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛?．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們，我們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深（1）同桌間交流印象最深的人物。（2）思考：這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢（3）交流、探討表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作手法。教師小結(jié)：抓住人物的語言、動作、外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。設(shè)疑：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢學(xué)生小組交流討論，教師指導(dǎo)明確：課件出示：1.要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。2.要抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。三、范文賞析，編寫提綱1.課件出示范文賞析：2.交流寫作方法，明確要求：（1）抒發(fā)真實(shí)情感，首尾呼應(yīng)。（2）巧用修辭，流露真情實(shí)感。（3）通過具體的事情，運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點(diǎn)。3.編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評議。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：有你，真好第二課時(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到作文中去。2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。3.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會用具體事例來表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給大家，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師來不及聽同學(xué)們一個(gè)個(gè)來介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個(gè)人寫下來給老師看嗎現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。（其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力）1．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。2．對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。3．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。（1）啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。（4）課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生可以按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。（5）評議“百花獎(jiǎng)”。先分小組評議，再進(jìn)行全班評議。二、指導(dǎo)評賞，成就激勵(lì)1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，每個(gè)人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作通過幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。對評賞得到優(yōu)秀的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。3．教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎(jiǎng)”。4．創(chuàng)建習(xí)作環(huán)境，激發(fā)習(xí)作興趣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：語文園地第一課時(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1.在學(xué)習(xí)課文后，交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同類型的文章題目的獨(dú)特之處，進(jìn)而適當(dāng)修改自己的習(xí)作題目。3.通過對比想象，體會“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”用在不同地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同類型的文章題目的獨(dú)特之處，進(jìn)而適當(dāng)修改自己的習(xí)作題目。教學(xué)難點(diǎn)通過對比想象，體會“飽經(jīng)風(fēng)霜”“深處”用在不同地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)隨記一、游戲?qū)肴の抖啵饲粦?yīng)天上有1．分類游戲。師：我們學(xué)過非常多的課文，但同學(xué)們還記得這些課文講的主要內(nèi)容嗎今天，我們做一個(gè)關(guān)于課文的游戲，請同學(xué)們將課文進(jìn)行分類。課件出示分類游戲：課件出示：人物動物有趣歷史白鵝陶罐與鐵罐少年閏土貓我的伯父魯迅先生草蟲的村落開國大典母雞草船借箭去年的樹2．引出新課。師：同學(xué)們能夠如此正確的將課文分類，是因?yàn)槲覀儼盐樟宋恼碌闹饕獌?nèi)容，知道了課文寫的是什么，接下來，我們就一起來探討你們都是用什么方法來理解課文內(nèi)容的。二、方法積累活運(yùn)用，為有源頭活水來1.如何把握課文的主要內(nèi)容預(yù)設(shè):生1：先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來，就能把握主要內(nèi)容，如《小英雄雨來》。生2：關(guān)注文章的題目，就能知道文章的主要內(nèi)容了，就像《觀潮》一課一樣。生3：還可以抓關(guān)鍵語句，比如《鄉(xiāng)下人家》一文寫了“鄉(xiāng)下人家，不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，從這里，我知道了這篇文章就是寫鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的。生4：還可以結(jié)合寫作背景，我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的魯迅先生的文章，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，就能讀出魯迅先生對黑暗社會的憎恨。……2.小結(jié)。（1）師：的確，把握文章主要內(nèi)容的方法非常多，同學(xué)們非常善于積累，這些方法的積累可以更好地服務(wù)于閱讀和習(xí)作。在今后的課內(nèi)外閱讀中，我們要靈活運(yùn)用這些方法理解文章內(nèi)容，掌握作者表達(dá)的情感。（2）過渡：有些同學(xué)談到，只要看到課題就可以知道作者的寫作方向，這就是文章的眼睛。下面，我們就一起走進(jìn)這些眼睛中，體會它們的獨(dú)特之處。三、課文多樣題目新，絕知此事要躬行1.男生讀第一組題目，女生讀第一組題目上小氣泡里的內(nèi)容。課件出示第一組內(nèi)容：課件出示：少年閏土狼牙山五壯士軍神（1）師：第一組題目分別寫的是一篇怎樣的文章，大家還記得嗎預(yù)設(shè)：生：《少年閏土》寫了魯迅先生與閏土兒時(shí)的幾件趣事；《狼牙山五壯士》寫了五位革命戰(zhàn)士為了革命事業(yè)在狼牙山英勇犧牲的故事。（2）師：所以，這些文章都是用——（生齊說）主要人物作題目。（3）師：這是第一組課題的特點(diǎn)，同時(shí)這也是我們把握課文主要內(nèi)容的一個(gè)小技巧，此類文章，只要看到題目，就可以知道文章有哪些主要人物。同學(xué)們還知道哪些文章的課題也具有這樣的特點(diǎn)呢預(yù)設(shè)：生：《我的伯父魯迅先生》《晏子使楚》《扁鵲治病》……2．課件出示第四組課題。過渡：文章除了用主要人物作題目，還有更有趣的題目。課件出示：在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了”慢性子裁縫和急性子顧客（1）全班齊讀此組課題。（2）你認(rèn)為這組課題有趣嗎為什么《在牛肚子里旅行》用旅行的地點(diǎn)作題目，《“精彩極了”和“糟糕透了”》用父母對作者寫的詩的觀點(diǎn)為題；《慢性子裁縫和急性子顧客》用文中人物的性格作題目。3.學(xué)法遷移。過渡：我們掌握了兩種不同類型的題目，那你能說說下面這兩組課題的特點(diǎn)嗎課件出示：1.竹節(jié)人橋蘆花鞋2.開國大典“諾曼底”號遇難記草船借箭（1）學(xué)生相互交流討論，歸納兩組課題的特點(diǎn)。（2）交流。預(yù)設(shè)：生：第一組是用文章的重要事物作題目；第二組課題非常大氣，都是歷史上的大事。4.師總結(jié)?？纯催@些題目，再回想我們曾經(jīng)寫過的作文題目，是不是太粗糙了呢希望同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)到的課題類型運(yùn)用在自己的作文題目中，讓自己的作文更加生動。四、詞語意境展畫面，千樹萬樹梨花開1.過渡：不同的題目也有不一樣的風(fēng)景，同一個(gè)詞語用在不同的地方也會構(gòu)成不同的畫面，請同學(xué)們讀讀下面的詞語，說一說，你想到了什么課件出示：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹2.生交流。預(yù)設(shè)：生1：讀到“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”時(shí)，我仿佛看到了《我的伯父魯迅先生》里車夫的臉，那張臉因風(fēng)吹日曬，因食不果腹，因遭受社會壓迫，變得黑漆漆的，滿是皺紋溝壑，刻畫著歲月的年輪，反映著當(dāng)時(shí)社會的黑暗。生2：當(dāng)“飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋”出現(xiàn)在眼前時(shí)，我想到了《總也不會倒的老屋》。課文中的老屋因?yàn)闀r(shí)間的磨礪，如今搖搖欲墜，那是年齡的展現(xiàn)，是歲月的沉淀。生3：“飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹”讓我聯(lián)想到了《去年的樹》的另一種結(jié)局，那棵樹堅(jiān)守著與鳥兒的約定，面對伐木工，頑強(qiáng)抵抗；面對風(fēng)吹雨打，勇敢生長；面對電閃雷鳴，拼搏向上。這是一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的樹，也是一棵勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的樹。3.師小結(jié)。（1）在“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們看了三張不同的圖片。在我們平時(shí)的寫作中是不是也可以斟酌詞