大班語言貓醫(yī)生過河教案

大班語言貓醫(yī)生過河教案

大班語言貓醫(yī)生過河教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、會(huì)說、會(huì)用一至三個(gè)新詞匯。

2、能夠完整地?cái)⑹龉适隆?/p>

3、體會(huì)故事中小動(dòng)物們相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

活動(dòng)難點(diǎn)

在幼兒續(xù)編故事的過程中，引導(dǎo)幼兒順利完整地續(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

貓醫(yī)生過河的故事圖片3張。

活動(dòng)過程

(一)導(dǎo)入部分

出示圖片，將幼兒引入故事情景，介紹角色背景，講述《貓

醫(yī)生過河》的故事。

(二)幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編故事

>1、就圖片內(nèi)容對(duì)小朋友進(jìn)行提問，幫助他們理解故事。

2、以組為單位讓小朋友討論續(xù)編故事。

3、請(qǐng)故事編得好的小組選出代表起來，給其他的小朋友講

他們續(xù)編的故事。(2~3個(gè)組)并對(duì)續(xù)編的故事進(jìn)行簡短的評(píng)價(jià)，

對(duì)不合理的內(nèi)容進(jìn)行澄清。

4、老師也來續(xù)編一個(gè)故事，并請(qǐng)小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适?/p>

提一些建議。

5、請(qǐng)小朋友們共同編一個(gè)故事的結(jié)局，讓故事更完整。

(三)小結(jié)部分

總結(jié)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，聯(lián)系實(shí)際讓幼兒在日常生活

中要熱團(tuán)結(jié)友愛，熱情幫助別人。

延伸活動(dòng)

在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行性情景表演。

教案反思：

首先以談話的方式介紹一個(gè)故事的開頭、中間和結(jié)尾，然后

導(dǎo)入正題，咱們看看《貓醫(yī)生過河》是否符合一個(gè)故事的要求，

聽磁帶錄音讓孩子們?cè)u(píng)判，孩子們都能聽出故事還沒有完，缺結(jié)

尾。我讓孩子們看30、31頁的圖片，再次復(fù)習(xí)故事的開頭：接

連下幾天雨，天氣忽冷忽熱，小動(dòng)物們都生病了，貓醫(yī)生準(zhǔn)備去

給小動(dòng)物們看病。

故事的中間：小橋被河水沖垮了，貓醫(yī)生過不去河，急得直

叫，大象、小牛、抬水的小兔姐妹、兩只大白鵝都要幫貓醫(yī)生過

河了。

我設(shè)疑問：“請(qǐng)小朋友想想貓醫(yī)生是怎樣過河的?”孩子們

眾說紛壇，有的說：“大象用長鼻子送過去的?！庇械恼f：“水

牛馱過去的?！?/p>

有的說：“大白鵝馱過去的?！?/p>

我追問了一句：“小兔姐妹不是也要幫貓醫(yī)生過河嗎?”

有一個(gè)小朋友說：“老師，小兔姐妹是瞎說的，它們不會(huì)游

泳怎樣幫貓醫(yī)生過河呀?”我笑了笑，沒有作答。

孩子立刻安靜下來，瞪著眼睛瞅著我，我停了停，讓孩子們

觀察圖片，小兔姐妹手里有什么?“桶”孩子們異口同聲地說。

桶能干什么?“裝水”“除了裝水呢?”孩子們鴉雀無聲，不知道

還有什么用途，我說：“假設(shè)貓醫(yī)生站在水桶里，用小棍作漿，

是不是小桶猶如小船，能把貓醫(yī)生送過河去!”孩子們恍然大悟，

原來小兔姐妹不是說謊，雖然他們不能，但是它們的小桶能幫貓

醫(yī)生過河。我讓孩子們把自己的想法——貓醫(yī)生過河的途經(jīng)畫在

了紙上。

通過以上的活動(dòng)，孩子們聽故事注意力集中;看圖時(shí)，懂得

怎樣去觀察圖片;有一定的語言表述能力，但不足之處：

1.觀察圖片時(shí)，只抓住事物的表面，不會(huì)去探究;

2.知識(shí)面窄，遇到較難的問題就束手無策;

3.有部分幼兒語言表達(dá)能力較差，今后，要多讓孩子們看各

種圖書開拓視野，讓孩子看少兒節(jié)目來增長知識(shí)，不僅限于課本

上獲取知識(shí)也要鼓勵(lì)幼兒課外通過不同途徑來獲取知識(shí)，每天讓

每個(gè)幼兒說出自己今天最開心的事來提高幼兒的語言表達(dá)力。

小百科：一般的貓頭圓、顏面部短，前肢五指，后肢四趾，

趾端具銳利而彎曲的爪，爪能伸縮。夜行性。

大班語言貓醫(yī)生過河教案2

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒想象力豐富，喜歡大膽創(chuàng)造、樂于講述。因此，教

師為幼兒設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)的講述空間是十分重要的。于是，在這

次講述活動(dòng)中，我選擇了一篇極其樸實(shí)、平淡的小故事《貓醫(yī)生

過河》，希望借助這篇具有極大想象空間的小故事，鼓勵(lì)幼兒大

膽想象與講述，在講述中體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣，并提高解決問題

的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的前半部分情節(jié)，運(yùn)用合理的想象，

續(xù)編故事的結(jié)尾。

2、在續(xù)編中，引導(dǎo)幼兒感受幫助別人之后的快樂。

3、進(jìn)一步發(fā)展幼兒的發(fā)散思維及解決問題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

配套多媒體課件

活動(dòng)流程：

提問直接導(dǎo)入――觀看課件，理解情節(jié)――發(fā)散思維，合理

續(xù)編――完整講述

活動(dòng)過程：

一、提問直接導(dǎo)入。

1、師：貓會(huì)游泳嗎?

2、師：可是在森林里有只貓，它是位能治百病的醫(yī)生，大

家都叫它貓醫(yī)生。

二、講述前半段故事，理解情節(jié)。

1、師：今天，我給大家?guī)淼墓适戮褪侵v這只貓醫(yī)生，故

事名字叫《貓醫(yī)生過河》

接連下了幾天雨，天氣一會(huì)兒熱，一會(huì)兒冷，森林里許多小

動(dòng)物都生病了。貓醫(yī)生急忙拿著藥箱，準(zhǔn)備去給小動(dòng)物看病。貓

醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了，河水漲高了，小橋也被沖垮了，

怎么過河呢?

(1)提問：接連下了幾天雨，森林里發(fā)生了什么事?

(2)(觀看課件)師：貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了。貓醫(yī)

生為什么愣住了?發(fā)生了什么事情?(河水漲高了，小橋也被沖垮

了。)

(3)(觀看課件)師：這時(shí)，貓醫(yī)生的心情怎樣?會(huì)說什么?是

怎樣說的?(請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué))

三、發(fā)散思維，合理續(xù)編。

1、師：貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河?

誰來幫我過河?(課件演示)，小朋友，你們說，誰會(huì)來幫助貓醫(yī)

生過河呢?

(幼兒討論、交流。)

2、師：(課件演示)是呀，小動(dòng)物們聽到貓醫(yī)生著急的聲音，

都從四面八方趕來了?你們猜，它們會(huì)怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?

會(huì)說些什么呢?

a.分組交流、編述。

b.幼兒發(fā)散講述，教師及時(shí)整理幼兒語言，幫助幼兒聲情并

茂地編述故事。

(當(dāng)幼兒講述的內(nèi)容與課件中的相符時(shí)，點(diǎn)擊課件，及時(shí)鼓

勵(lì)。)

四、整理語言，完整講述。

師：小朋友們想出了這么多的辦法來幫助貓醫(yī)生過河，實(shí)在

是太棒了!那你們覺得哪種方法又快又安全呢?

(分小組)小組里討論以下，然后選一個(gè)代表來把《貓醫(yī)生過

河》的故事講給老師們聽，讓老師們來評(píng)一評(píng)，哪一組用的方法

又快又安全，講得最精彩!

大班語言貓醫(yī)生過河教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？”進(jìn)行

完整、連貫的講述。

2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。

3.通過“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、

理解、表述。

4.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“貓醫(yī)生過河”掛圖，動(dòng)物若干

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。

1.這是哪里？有誰？

――穿插故事（一）

貓醫(yī)生為什么要過河？

二、解決問題

1.帶著問題想一想，小動(dòng)物會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生過河呢？（二）

2.引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個(gè)方法可以又快又安全的到

達(dá)對(duì)岸呢？（分組討論）

三、復(fù)述故事

1.連貫的講述故事

2.為故事起個(gè)名字

四、課后延伸

如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙，你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢？

附故事：貓醫(yī)生過河

前幾天，接連下了幾場(chǎng)大雨，河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼

生病了。他們打來電話，請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，

急忙背起藥箱，向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。

貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到

了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的大象聽到了，在抬水桶的

小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。

活動(dòng)反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語

言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自

由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，

讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)

應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的

興趣。

大班語言貓醫(yī)生過河教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒能按各種動(dòng)物的特點(diǎn)編出合理的情節(jié)并畫下來。

2.注意繪畫中動(dòng)物所處的環(huán)境，能夠畫出主次，前后。

3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片，幼兒畫過其中的幾種動(dòng)物，紙，記號(hào)筆，蠟筆

活動(dòng)過程

一.學(xué)習(xí)故事

1.教師講述故事《貓醫(yī)生過河》

2.提問

1)故事里有誰?

2)出示圖片，觀察故事所處的背景。

3)貓醫(yī)生怎么過河的呢?

二.幼兒續(xù)編故事并繪畫

1.你認(rèn)為貓醫(yī)生會(huì)怎么過河。

2.請(qǐng)你將貓醫(yī)生過河的情景畫下來。

3.請(qǐng)注意貓醫(yī)生過河時(shí)河邊是什么樣的，河對(duì)岸是什么樣

的?

4.輔導(dǎo)個(gè)別幼兒想象繪畫。

三.講述續(xù)編故事，介紹作品

1.你畫的貓醫(yī)生是怎么過河的?你來介紹一下你的畫。

2.你喜歡誰的主意?誰的畫?為什么?

活動(dòng)反思

《貓醫(yī)生過河》的主要教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒知道故事又開頭、

中間和結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的前豐部分內(nèi)容，續(xù)編完整的故

事，提高幼兒口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。大班的幼兒抽象思

維的能力有所提高，對(duì)詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他

們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)

他們對(duì)事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。

大班語言貓醫(yī)生過河教案5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？”進(jìn)

行完整、連貫的講述。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。

3、通過“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、

理解、表述。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

“貓醫(yī)生過河”掛圖，動(dòng)物圖片若干。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。

1、這是哪里？有誰？

2、故事（一）

3、貓醫(yī)生為什么要過河？

二、解決問題。

帶著問題想一想，小動(dòng)物會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生過河呢？

引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)

對(duì)岸呢？（分組討論）

三、復(fù)述故事。

1、連貫的講述故事。

2、為故事起個(gè)名字。

四、課后延伸。

如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙，你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢？

附故事：貓醫(yī)生過河

前幾天，接連下了幾場(chǎng)大雨，河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼

生病了。他們打來電話，請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，

急忙背起藥箱，向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。

貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到

了，正在洗澡的水牛聽到了，在散步的大象聽到了，在抬水桶的

小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。

【活動(dòng)反思】

經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們

的幫助下，讓我對(duì)大班語言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，

并意識(shí)到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我

反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫

助幼兒梳理、歸納與提升的'環(huán)節(jié))，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動(dòng)。

原以為自己教案設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)層次清晰，但在執(zhí)教過程中

發(fā)現(xiàn)：整個(gè)活動(dòng)下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事

的欲望，幼兒依然停留在簡單幫助小動(dòng)物們想辦法或者簡略地表

達(dá)自己所喜歡的動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本

次活動(dòng)中的活動(dòng)興趣點(diǎn)似乎隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長而逐漸下

滑。

針對(duì)以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動(dòng)現(xiàn)象，經(jīng)過自我反

思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對(duì)文本故事的處

理存在問題。在活動(dòng)一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒

在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動(dòng)物們想辦法幫助貓醫(yī)生

過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完整地

續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納

與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實(shí)質(zhì)性的用處，沒

有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，

我覺得對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼

兒了解教師真正教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引

導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí)，幼兒并未

真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事。

根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動(dòng)反思，我覺得我需要對(duì)我

的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先，需對(duì)