浪花教學(xué)反思

浪花教學(xué)反思浪花教學(xué)反思1在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗(yàn)情感方面。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀文本，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生參與對(duì)文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生生成自己的獨(dú)特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)描寫浪花的語(yǔ)句進(jìn)行品讀之后，再去讀課題，那種對(duì)浪花的喜愛(ài)之情油然而生，讀得非常有感情，學(xué)生都能感知浪花是個(gè)淘氣的娃娃。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。在教學(xué)中存在的困惑是：一年級(jí)的,生字教學(xué)是尤為重要的,但生字教學(xué)究竟該放在什么時(shí)候教？一邊學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔(dān)心離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)量太多，難以一下子掌握。這個(gè)問(wèn)題值得探討。對(duì)S版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有意見(jiàn)：1、整體教學(xué)內(nèi)容偏多，時(shí)間緊，任務(wù)重，以至于師生負(fù)擔(dān)都很重。2、識(shí)字量大，一年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)字寫字卻很多。3、識(shí)字寫字的前后順序安排不合理，如“我”很難寫，卻安排在上冊(cè)的第1課，“下”字卻安排得很晚才學(xué)。計(jì)時(shí)要有充分的考慮，給學(xué)生留有一定的空間。其次，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放情景，激發(fā)學(xué)生從新的視角去審視司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)。雖然海浪對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太陌生，但要具體地說(shuō)出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當(dāng)我把這塊教學(xué)進(jìn)行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標(biāo)，這樣學(xué)生不至于感到枯燥。而由讀到想到說(shuō)，體現(xiàn)了一定的梯度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的、難度適宜的挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”O(jiān)學(xué)生在朗讀感悟時(shí)就興趣大增，思維也在不知不覺(jué)中打開(kāi)，在最后拓展延伸時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋…四、以“讀中思”為方法，觸動(dòng)學(xué)生心靈的美好。1、原來(lái)在每個(gè)人的眼里，浪花都是不一樣的。那么這些美麗、可愛(ài)的浪花讓三個(gè)孩子都想到了什么呢？2、請(qǐng)小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。3、交流：“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”a、為什么孩子會(huì)有這樣的想法？（探討原因）b、是呀，瞧（出示圖片）沒(méi)有充足的水分，大地裂開(kāi)了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)（出示圖片）莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！”a、老師有一個(gè)小小疑問(wèn)：這里的“戲”是什么意思？別急,老師請(qǐng)教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。b、你覺(jué)得應(yīng)該選哪個(gè)呢？c、和海洋動(dòng)物一起游戲，這個(gè)孩子一一（善良、可愛(ài)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物）“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時(shí)的了解，你覺(jué)得海底有哪些珍貴的.東西呢？（指名說(shuō)）b、是啊，正如你們所說(shuō)的，海底就像一個(gè)金庫(kù)。（出示圖片）那里不僅有許多的魚(yú)類，藻類，還有石油，天然氣、煤等等無(wú)窮無(wú)盡的資源。難怪孩子要說(shuō)一一“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”三個(gè)孩子三個(gè)愿望，如果只以一種模式教學(xué)，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個(gè)愿望時(shí)，我著重讓學(xué)生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外知識(shí)，能在課堂上運(yùn)用到平時(shí)的知識(shí)積累，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大的成就感。感悟第二個(gè)愿望時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個(gè)“戲”字。通過(guò)查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物的和諧美好。第三個(gè)愿望，運(yùn)用圖片的輔助，讓學(xué)生不知不覺(jué)地發(fā)出“海底還真是一個(gè)大金庫(kù)”的感嘆！五、以“讀中悟”為橋梁，升華學(xué)生美好的情感?！就卣梗嚎粗@些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對(duì)嗎？請(qǐng)小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海?！俊缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是完成知識(shí)的傳授，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。新的教育理念中提出“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！钡囵B(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力一定要在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能在理解不透、感悟不深、激情不夠時(shí)，為了追求教育理念的“前衛(wèi)”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和能力，讓學(xué)生機(jī)械地去表演、被動(dòng)的去創(chuàng)新，反而將閱讀教學(xué)演變成“形而上學(xué)”的空鏡子。本板塊的設(shè)計(jì)由于是在學(xué)生充分讀文、深刻感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，學(xué)生們能夠拓展思維領(lǐng)域?qū)⒅R(shí)內(nèi)化成個(gè)人的創(chuàng)新特色。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，理解了孩子們產(chǎn)生這三個(gè)愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發(fā)了，進(jìn)而思維也不知不覺(jué)地拓展了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；本本分分為學(xué)生；扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)需要我們簡(jiǎn)單地教，讓學(xué)生輕松地學(xué)。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的日常教學(xué)當(dāng)中，由于課時(shí)、進(jìn)度等問(wèn)題，不可能對(duì)于每一節(jié)課都十分認(rèn)真地細(xì)摳每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)上會(huì)存在許多遺憾，反思是教師專業(yè)發(fā)展的行走方式，是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)方式，及時(shí)反思之后，就像進(jìn)入一種新的境界一樣，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會(huì)有很大的提高，好像對(duì)于教學(xué)又重新認(rèn)識(shí)了一番，能夠站在一定的高度上看待問(wèn)題了。另外對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路方面，對(duì)于處理教材內(nèi)容方面，對(duì)于把握教學(xué)的難易程度方面，對(duì)于因材施教方面，都會(huì)有很大的啟示。“不是棒槌的敲擊而是水的載歌載舞才使鵝卵石如此光彩亮麗?！拔蚁Ｍ夷軌蜃瞿禽d歌載舞的水充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，我想這也是以后我要好好思量的。浪花教學(xué)反思5一天，我學(xué)習(xí)童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，從而找到了快樂(lè)和自信。課堂里，當(dāng)我們想象著螃蟹來(lái)到鏡子前，想到自己原來(lái)也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這時(shí)候，你希望誰(shuí)也來(lái)到這面鏡子前照一照呢？”這時(shí)，班里的學(xué)習(xí)委員關(guān)林炎站起來(lái)說(shuō)：“我想讓張罡也到這面鏡子里來(lái)看一看，他雖然有時(shí)候有調(diào)皮，愛(ài)惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點(diǎn)?！甭?tīng)到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是一個(gè)給張罡在班級(jí)重新樹(shù)立形象，讓他融入集體的.好機(jī)會(huì)嗎？于是，我注意觀察張罡，故意問(wèn)他：“人家說(shuō)你有時(shí)候有些調(diào)皮，你沒(méi)意見(jiàn)吧！”“我沒(méi)意見(jiàn)，我還要為他鼓掌呢！"他的臉紅了，有些不好意思?！澳俏覀兘裉炀蛠?lái)當(dāng)當(dāng)這面鏡子，也來(lái)照照張罡的優(yōu)點(diǎn)吧！”孩子們都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?！八袝r(shí)也幫助人?！薄八L(zhǎng)得很可愛(ài)?！薄爱?dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，他會(huì)逗我開(kāi)心?！痹倏纯磸堫?，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內(nèi)容他聽(tīng)得特別認(rèn)真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛(ài)惡作劇的壞習(xí)慣，慢慢地，大家都樂(lè)意和他作朋友了。是呀，當(dāng)孩子們沉浸在童話中美好的情境中時(shí)，他對(duì)童話中善良和崇高的那份認(rèn)同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當(dāng)童話在他們心中蕩起漣漪時(shí)，他們小小的心靈也會(huì)與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會(huì)自覺(jué)地向往著善良和崇高?；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設(shè)這樣一些感化問(wèn)題孩子的情境，巧借童話來(lái)化解孩子們心中的那塊“頑石我想，我們的班級(jí)管理一定會(huì)多一份和諧和快樂(lè)！浪花教學(xué)反思6一次，我在上詩(shī)歌《浪花里的一滴水》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)雷鋒的故事比較熟悉，也特別敬佩他，所以，在朗讀的時(shí)候都很投入，也富有感情。我看同學(xué)們讀得這么有興致，就來(lái)個(gè)即興朗讀比賽。我通過(guò)個(gè)人讀之后，就問(wèn)：“有誰(shuí)讀得比他們更好？”這時(shí)，又有幾只手自信地舉了起來(lái)，在這些人當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，很少發(fā)言的張渠成同學(xué)此時(shí)也舉起了手，我想：這是個(gè)好機(jī)會(huì)呀！該讓他鍛煉鍛煉啦！但轉(zhuǎn)念一想，一向膽小的他，如果這次讀得不好，豈不讓同學(xué)取笑？那他的臉面往哪兒擱？怎么辦？思考再三，覺(jué)得應(yīng)該給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，我還是決定讓他來(lái)朗讀。開(kāi)始時(shí)，他非常緊張，最后，好不容易把整首詩(shī)讀完。令我意想不到的'是，全班同學(xué)都為他鼓起了掌。于是我問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為張渠成同學(xué)讀得好嗎？“我的話音剛落，教室里一下子安靜下來(lái)?！澳悄銈?yōu)槭裁匆o他鼓掌呢？”“勇氣”，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張渠成眼中充滿了感激和自信。我認(rèn)為這是一次進(jìn)行自信教育的好機(jī)會(huì)，我激動(dòng)地說(shuō)：“張渠成，你聽(tīng)到了嗎？不管你讀得如何，同學(xué)們都為你高興，以后只要你大膽地舉手，勇于表現(xiàn)自己，就有機(jī)會(huì)展示自己的才華。其他同學(xué)也一樣，老師請(qǐng)同學(xué)們都能自信地舉起你們的手來(lái)吧！”我的這番話，使同學(xué)們深受鼓舞。這時(shí)，五十七只手一下子舉了起來(lái)。整堂課氣氛異?；钴S，這次的朗讀比賽，可以說(shuō)是非常成功的。浪花教學(xué)反思7“清代人張惠言《詞選》認(rèn)為這首詞是一首政治詩(shī)，有道理嗎？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論得很激烈，意見(jiàn)有分歧，接著投影出前人的一些看法。清代人張惠言認(rèn)為，“庭院深深”就是說(shuō)王宮已經(jīng)非常深遠(yuǎn)，不易進(jìn)入；“樓高不見(jiàn)”是說(shuō)君王又不覺(jué)悟；“亂紅飛去”喻大臣被貶逐，即北宋韓琦、范仲淹被貶。王國(guó)維認(rèn)為張惠言是穿鑿附會(huì)，在《人間詞話》里說(shuō)：“固哉，皋文（張惠言字）之為詞也！”認(rèn)為本詞只是興到之作，沒(méi)有寓意，就是寫豪門大戶的棄婦之怨。我以這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)這首詞主題的.理解，效果很好。最后我對(duì)全詞作了一個(gè)總結(jié)：這是一首閨怨詞。作者以含蘊(yùn)的筆法描寫了幽居深院的少婦傷春及懷人的復(fù)雜思緒和怨情。不寫佳人先寫佳人居處。三迭“深”字，則佳人禁錮高門，內(nèi)外隔絕、閨房寂落之況，可以想見(jiàn)。樹(shù)多霧濃、簾幕嚴(yán)密，愈見(jiàn)其深?！罢屡_(tái)路”當(dāng)指伊人“游冶處”，望而不見(jiàn)正由宅深樓高而來(lái)。可知物質(zhì)環(huán)境之華貴，終難彌補(bǔ)感情世界之凄清。望所歡而不見(jiàn)，感青春之難留，佳人眼中之景，不免變得暗淡蕭索。感花搖落而有淚，含淚而問(wèn)花，花亂落而不語(yǔ)。傷花實(shí)則自傷，佳人與落花同一命運(yùn)。是花是人？物我合一，情景交融，含蘊(yùn)最為深沉。整首詞如泣如訴，凄婉動(dòng)人，意境渾融，語(yǔ)言清麗，尤其是最后兩句，一直為詞評(píng)家所贊譽(yù)。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的無(wú)情，以花被摧殘喻自己青春被毀?！伴T掩黃昏”四句喻韶華空逝，人生易老之痛。這節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。只是討論時(shí)擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度，所以沒(méi)有讓學(xué)生全面展開(kāi)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。浪花教學(xué)反思8關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考J、“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟的過(guò)程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機(jī)，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到最喜歡的,句子是“浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！睍r(shí)，我問(wèn)她為什么這樣讀，她說(shuō)，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點(diǎn)。我又讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)把“悄悄地”換掉，一個(gè)學(xué)生換成了“偷偷地”o激活學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。浪花教學(xué)反思9今天與孩子們一起學(xué)習(xí)第23課《看浪花》，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以，狠狠地下定決心后，完全撒手讓孩子們自己學(xué)習(xí)去，嘿嘿！讓他們有一個(gè)真正做學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)。導(dǎo)課后，我讓孩子們開(kāi)始分組合作，完成我提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。1、認(rèn)讀生字；2、解決本小組提出的問(wèn)題；3、仿寫一小節(jié),并畫一畫你們心中的浪花。接下來(lái)的時(shí)間就全總交給孩子們了。對(duì)于分組合作學(xué)習(xí)，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學(xué)習(xí)中，上了四年級(jí)的孩子才開(kāi)始練習(xí)填寫，現(xiàn)在，我拿給這些二年級(jí)的.孩子們。他們能用好嗎？我這心里真是七上八下的,最主要怕他們浪費(fèi)了這表格喲。時(shí)間、課題、組別、組長(zhǎng)、記錄員、噪音控制員、時(shí)間控制員、小組發(fā)言代表，時(shí)間不長(zhǎng)，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學(xué)生聰明多了，我沒(méi)說(shuō)，他們就會(huì)填了。不過(guò)，是不是真正會(huì)用這表格，還得看他們后面的學(xué)習(xí)情況。一節(jié)課，很快就過(guò)去了，看著孩子們的學(xué)習(xí)才進(jìn)步了一半。唉，兩課時(shí)完成本應(yīng)一課時(shí)就可以完成的任務(wù)，這就是讓孩子們做學(xué)習(xí)主人的代價(jià)。如果孩子們?cè)谶@樣的合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我想還是值得的。下午第二節(jié)課，讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，我則密切關(guān)注著。十多分鐘過(guò)去了，一菅小組第一個(gè)完成任務(wù)，接下來(lái)，子佳小組也完成了，再接下來(lái)，是伊諾小組，再再接下來(lái)，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個(gè)小組完成任務(wù)，他們也是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，還有3個(gè)小組沒(méi)能完成。浪花教學(xué)反思2畫水果屬于中國(guó)畫教學(xué)，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，初步感受和體會(huì)中國(guó)畫特有的魅力。先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為成功的方面1、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國(guó)畫工具表現(xiàn)水果通過(guò)學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗(yàn)國(guó)畫獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運(yùn)用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實(shí)飽滿而有韻味的。有在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)國(guó)畫的感情。同時(shí)，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來(lái)拓展相關(guān)知識(shí)。(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過(guò)程。我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡(jiǎn)單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會(huì)水分的干濕對(duì)顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來(lái)，我利用簡(jiǎn)單的“示范”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維，經(jīng)過(guò)討論和反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時(shí)提示學(xué)生繪畫時(shí)注意構(gòu)圖問(wèn)題，解決本課知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)果起到了良好的效果。(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。我先是檢查生字。一圈下來(lái)，2個(gè)小組各有一名孩子認(rèn)讀有困難，其他孩子順利過(guò)關(guān)。隨后，我檢查孩子們第三項(xiàng)任務(wù)的完成情況。我一個(gè)組一個(gè)組地讀著，孩子們認(rèn)真聽(tīng)著，嘴里時(shí)不時(shí)地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個(gè)小組的，我請(qǐng)孩子們?cè)u(píng)價(jià)。他們第一個(gè)選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個(gè)小組中，有2個(gè)小組完成不錯(cuò)，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。子佳小組：我想讓海水變石油，工業(yè)農(nóng)業(yè)都需要。嘩嘩一束束浪花像大手，推動(dòng)汽車跑天下。浪花教學(xué)反思10《端午節(jié)的由來(lái)》是介紹我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)端午節(jié)由來(lái)及其民間風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的繼承和熱愛(ài)，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時(shí)，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個(gè)歷史人物。教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣，師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？對(duì)于這樣的.問(wèn)題學(xué)生很感興趣，也較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個(gè)性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹陂喿x過(guò)程中，同樣也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，例，學(xué)生通過(guò)對(duì)“忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，很有才干”，“在他的輔佐下……也得到改善”等語(yǔ)句的感悟，從而也使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)的情感教育。達(dá)到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。浪花教學(xué)反思11在上第一課時(shí)，總想在這堂課上使課文的重點(diǎn)有所呈現(xiàn)，所以教學(xué)的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)最大的不足是在教學(xué)節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏，前半部分特別是預(yù)習(xí)檢查這一板塊花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些前松后緊,以至本該是課堂教學(xué)的高潮部分草草收?qǐng)觥＿@也是我平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在這樣的'教研課上也出現(xiàn)了，真是不應(yīng)該，以后得認(rèn)真加以改正。另外，還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題也必須得注意。比如：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作家的了解的時(shí)候，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生提取其中有用的信息；讓學(xué)生交流課前已理解的詞語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)值得一說(shuō)的詞語(yǔ)；生詞最好是指導(dǎo)讀寫后，還能讓學(xué)生默寫一下，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在訓(xùn)練概括完段意后，概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練還需加強(qiáng)；要讓學(xué)生真正能體會(huì)到發(fā)生海難時(shí)人們驚慌失措的感覺(jué)，朗讀指導(dǎo)還要到位;有些問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)計(jì)得還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等?？偨Y(jié)這堂課，如果要說(shuō)好的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的表現(xiàn)，他們能在課堂上積極參與，我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚(yáng)，學(xué)生的情感與智慧活動(dòng)是與本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和諧同步的。浪花教學(xué)反思12對(duì)于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的.長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)，有意思。這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪，讓我不斷反思，提高，完善自己課堂教學(xué)。浪花教學(xué)反思13廬山，我國(guó)江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫下了一首千古絕唱一一《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。人生識(shí)字憂患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè)，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。那么，根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一讀、讀準(zhǔn)字音本詩(shī)生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的'字。本詩(shī)押韻的字是“煙''"川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Lu6,“銀河”的銀讀yin。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。二讀、理解詞句學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。三讀、體會(huì)情感在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！廬山，一座千年屹立的山峰，因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。浪花教學(xué)反思14這是一首馬來(lái)西亞歌曲，曲風(fēng)歡快活潑，表現(xiàn)出孩子們之間純真無(wú)邪的友誼，真摯無(wú)暇的情感！本單元選用了亞洲6個(gè)國(guó)家不同風(fēng)格的歌曲、樂(lè)曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解亞洲各國(guó)音樂(lè)的歷史、風(fēng)格，體裁以及與之相伴隨的種種習(xí)俗，不但可以獲得異國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)，幫助他們鑒賞各具特色的音樂(lè)藝術(shù)，而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國(guó)社會(huì)生活的“鑰匙”。多樣化得學(xué)習(xí)意在拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。整節(jié)課中學(xué)生的參與性很強(qiáng)，能感受歌曲歡快愉悅的情緒，并且快樂(lè)的學(xué)唱歌曲。活動(dòng)中，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編聲勢(shì)動(dòng)作，這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒(méi)有因此而失去參與活動(dòng)的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動(dòng)。在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和學(xué)生們一起根據(jù)歌詞自編動(dòng)作，意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒以及與同學(xué)共同歌舞的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的'情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解。通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助孩子們明辨是非，激發(fā)他們的積極情感，這樣的快樂(lè)既屬于他們也屬于我們。浪花教學(xué)反思15這次的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教研活動(dòng)終于結(jié)束了。拖了一個(gè)月，讓我吃不好，睡不香?，F(xiàn)在終于算是解脫了。大家都說(shuō)我有進(jìn)步了，哈哈，好開(kāi)心呢！其實(shí)我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進(jìn)步那就是成功《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難。于是我在設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中我抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入,由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩”。教學(xué)過(guò)程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會(huì)海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來(lái)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時(shí)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。充分地發(fā)表個(gè)人想法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個(gè)孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時(shí)，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)聽(tīng)小禾苗它在說(shuō)什么？聽(tīng)聽(tīng)這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰(shuí)來(lái)救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快來(lái)吧！”此時(shí)，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽(tīng)，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說(shuō)再見(jiàn)吧！”在這樣的情境中，學(xué)生特別開(kāi)心，也體會(huì)到了文中小孩的依依不舍之情。朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級(jí)的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？“；再讀課文時(shí)，要求“比一比誰(shuí)讀得最有感情，能讀出自己對(duì)課文的.理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請(qǐng)同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計(jì)多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達(dá)到了對(duì)語(yǔ)言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動(dòng)脈。但是本堂課中也存在著很多的不足之處。1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒(méi)能提高全班學(xué)生的朗讀能力。個(gè)別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強(qiáng)烈了。朗讀的量已經(jīng)達(dá)到了，但是沒(méi)得到質(zhì)的提高。2、寫作環(huán)節(jié)所占時(shí)間稍多，寫作難度過(guò)難。在小練筆環(huán)節(jié),共花了10來(lái)分鐘，大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有切實(shí)考慮到絕大部分學(xué)生的寫作能力。二年級(jí)的學(xué)生，才剛接觸到寫話。通過(guò)一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩(shī)，確實(shí)是相當(dāng)有難度。3、課堂中，一問(wèn)一答的形式過(guò)多。給人的感覺(jué)是：牽著學(xué)生一步一步地跟著我走，不敢放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點(diǎn)研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評(píng)價(jià)有關(guān)的一一為學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)。在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中我把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學(xué)生通過(guò)交流獲得知識(shí)、情感、價(jià)值觀等。2、嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)生多次實(shí)踐后，讓學(xué)生直接用中國(guó)畫材料去畫水果。讓他們?cè)谕耆?dú)立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過(guò)程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的,把握等等。這個(gè)階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗(yàn)的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問(wèn)題，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方式，讓他們自己認(rèn)識(shí)如何解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。浪花教學(xué)反思3本課選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元是一組文學(xué)單元，其文化主題是“走近安徒生”。這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華作者所要表達(dá)的情感。在這一課中，我設(shè)計(jì)了三大版塊：（一）粗讀課文，感知語(yǔ)言這一課有些詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀了解感知。在學(xué)生初讀詩(shī)歌后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)浪花像o在拎出五個(gè)比喻句后，我又組織學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語(yǔ)言的美麗。（二）精讀感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言：在這一板塊我先通過(guò)范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，我問(wèn)學(xué)生：你在讀的時(shí)候想到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的“嘩一一嘩一一”聲是朗讀的一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽(tīng)浪花的聲音，然后認(rèn)識(shí)了“一一”后再指導(dǎo)讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩(shī)歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生去讀，通過(guò)不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設(shè)計(jì)精美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)這節(jié)課讓我對(duì)這一句話有了新的體會(huì)。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。（三）深化主題，發(fā)展語(yǔ)言：這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)小詩(shī)人，模仿課文寫一節(jié)小詩(shī),再次感受浪花的可愛(ài)，也會(huì)去表達(dá)心中美好的理想，主題再次深化。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者一一教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這一節(jié)課，我進(jìn)行了多次的試教，也得到了潘校長(zhǎng)、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo)，在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo)，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生做了限制，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。通過(guò)這一次上課，讓我更深地體會(huì)到教師在課堂上只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂(lè)；不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情……小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌。圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒(méi)有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”一一讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生”。因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開(kāi)的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的.情感線索，先后出現(xiàn)了三次：——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受?！獙W(xué)完課文后。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深?！卣归喿x時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)1,三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開(kāi)了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開(kāi)始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語(yǔ)文本色。語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語(yǔ)文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。另外，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。.多種媒體，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間。本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。浪花教學(xué)反思4終于匆匆地上完了本學(xué)期的最后一堂公開(kāi)課。說(shuō)是匆匆，確實(shí)一點(diǎn)不假，一天時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)等常規(guī)時(shí)間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來(lái)讀課文的時(shí)間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個(gè)教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應(yīng)該怎么去教？腦子里全是這一類問(wèn)題，真所謂是緊緊圍繞著“目標(biāo)”在做著每一件事。其實(shí)，在教師自己初次接觸文本的時(shí)候，