等一等“花兒”正在重塑-后疫情期教育教學(xué)反思

等一等，“花兒”正在重塑后疫情期教育教學(xué)反思新學(xué)期始來一周結(jié)束了，說真的，太多生氣，焦慮，無助了。一、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題孩子們?cè)趦蓚€(gè)月網(wǎng)課，一個(gè)半月寒假之后，似乎對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)麻木了。在高頻率電子產(chǎn)品接觸后，這兩周，我們學(xué)習(xí)了第一單元觀察物體和第二單元第一課因數(shù)與倍數(shù)的認(rèn)識(shí)，完成課堂活動(dòng)與練習(xí)，淺略復(fù)習(xí)了加法結(jié)合律，就是這簡單的課堂、作業(yè)也讓我“心余力細(xì)工面對(duì)被要求用3塊正方體擺物體，卻將5塊正方體“呆”在手心里的“木雞”同學(xué)，面對(duì)課堂上無論坐著聽講，還是起立回答問題時(shí)，總能上、下眼皮進(jìn)行超強(qiáng)磁力吸引的同學(xué)，面對(duì)對(duì)加減號(hào)傻傻分不清了的同學(xué)，想起在和家長溝通學(xué)生上課、作業(yè)問題時(shí)，只換來家長的“漠不關(guān)心”時(shí)，我頓感難過，無助。這“無助感”，我在上學(xué)期上網(wǎng)課時(shí)，強(qiáng)烈感受到過，本期帶班、教學(xué)一周時(shí)同樣感受到了。而我也用這種“無助”去抱怨著孩子們的不志和家長的不責(zé)。二、守住初心，分析問題“抱怨”之后，我沉下心來問自己”教育的目的是什么？二是緊跟老師的節(jié)奏完成課堂活動(dòng)？是會(huì)算以前學(xué)過的題目？是大家能夠端端正正地坐在座位上認(rèn)真上課？還是學(xué)生能夠做對(duì)每道題、班級(jí)能夠在之后的區(qū)檢測中擺脫危局？我突然意識(shí)到我的“無助”其實(shí)來自于我怕被督導(dǎo)的焦慮，來自于我對(duì)孩子們的期望值。分析原因有二：一是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)單一化。這一周我的心被“學(xué)習(xí)”整個(gè)占據(jù)，由于焦慮，只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻忽略了他們是要全面發(fā)展的人。不能只看重他們的學(xué)習(xí)，而忽略了他們的其他方面發(fā)展。二是特殊時(shí)期問題簡單化。出現(xiàn)問題其實(shí)只是后疫情期孩子們狀態(tài)轉(zhuǎn)化過度過程，不是態(tài)度問題，而我們卻只簡單的以為后疫情期做好了學(xué)生心理輔導(dǎo)就可以解決，忽略了這個(gè)轉(zhuǎn)變，其實(shí)是個(gè)過程，需要我們?yōu)槿藥熣叩哪托牡却?。三、精心謀劃，合理引導(dǎo)下一步，我計(jì)劃有耐心地從以下幾個(gè)方面來解決我的無助，提升教育的底氣。.家校結(jié)合共用力結(jié)合學(xué)校安排開好家長會(huì)，與家長敞開心扉，回顧疫情期給學(xué)生、家長和老師造成的困惑，疏導(dǎo)家長學(xué)生心理；針對(duì)幾個(gè)注意力不集中，健忘的學(xué)生，建議家長注意飲食搭配,睡眠管理，從關(guān)心，調(diào)整孩子后疫情身體健康做起。.師生共進(jìn)提信心小小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)成長，根據(jù)上周寒假作業(yè)展評(píng)結(jié)果，進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)”，并規(guī)定勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、禮儀周小獎(jiǎng)，月大獎(jiǎng)，激活孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性！.調(diào)整節(jié)奏聚活力放慢腳步，等待成長。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，配合學(xué)生后疫情期心理重塑。調(diào)整他們每次完成活動(dòng)的時(shí)間，展開定時(shí)活動(dòng)、作業(yè)，并逐次減少時(shí)間，提高活動(dòng)、作業(yè)速度，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步重塑。.用心交流同進(jìn)步心與心的交流，共進(jìn)步。課余時(shí)間和孩子們聊聊天了解學(xué)生真實(shí)的想法，拉近和學(xué)生的距離，真正了解學(xué)生，陪伴成長。疫情