角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版(七篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元p38——p39例1、例2，p40做一做，練習(xí)八第1—3題。

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識(shí)以及初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中四處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初步認(rèn)識(shí)角的特征；會(huì)用尺子畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：建立角的大小的初步表象。

多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動(dòng)角、圓形紙片、角操作材料等。

一、情境引入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量平面圖形，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形強(qiáng)調(diào)四根小棒同樣長(zhǎng)意味著這個(gè)圖形的四條邊同樣長(zhǎng)所以只能是正方形。

現(xiàn)在拿走一根小棒，請(qǐng)你用三根小棒再擺一擺又會(huì)是什么圖形？（三角形）

接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、探究體驗(yàn)

1、新的一天開(kāi)始了，校園里早早地就喧嚷起來(lái)。（課件出示課本第38頁(yè)主題圖）

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真喧嚷?。?/p>

在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎？

（指名學(xué)生說(shuō)，課件閃爍出角）

同學(xué)們觀測(cè)得真細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。）

讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱蔽，出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。）大家看明白了嗎？

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的？（指名說(shuō)）

我們用手摸一摸找的角，有什么感覺(jué)？

（師示范摸，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？

三、課后實(shí)踐：

請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角〞，并指給爸爸媽媽看。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形開(kāi)始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點(diǎn)尖尖的叫頂點(diǎn)，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點(diǎn)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀測(cè)四個(gè)平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說(shuō)理由，接著用小棒做角，畫(huà)角。

整節(jié)課感覺(jué)自己比較累，是由于畏懼被學(xué)生牽著跑，擔(dān)憂學(xué)生提出的問(wèn)題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計(jì)中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時(shí)間觀測(cè)，這方面我沒(méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間，應(yīng)當(dāng)注意課堂生成直接接著再去掉兩個(gè)角，然后讓學(xué)生觀測(cè)剩下的角，也可以找到角的特點(diǎn)尖尖的，直直的，我講的時(shí)候用的是平平的這里不對(duì)。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒(méi)有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)認(rèn)識(shí)到角的特點(diǎn)。讓學(xué)生找角時(shí)，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，課桌上的不是角它們的定點(diǎn)沒(méi)有尖尖的，但我不僅說(shuō)那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時(shí)，我沒(méi)有注意學(xué)生的自主性，沒(méi)有讓他們自己拼角，而是我說(shuō)要求他們拼，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識(shí)。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇二

1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

2、通過(guò)觀測(cè)、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，把握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，動(dòng)手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中四處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

2、會(huì)確鑿地畫(huà)角。

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

[評(píng)析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的摸索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。

1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙敞亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

[評(píng)析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)遇。讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平日用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀一致點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌探討并匯報(bào)）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生改正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)〞巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)與探究去接觸知識(shí)，理解把握知識(shí)。

3．做角。

師：方才我們通過(guò)自己的觀測(cè)。初步認(rèn)識(shí)了“角〞這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的方法，折出一個(gè)角來(lái)。

學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇三

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想。

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？

2.等同學(xué)做出回復(fù)后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

3.教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）

4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角。（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）

5.教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，畢竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對(duì)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)〞。板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教師演示指角的全過(guò)程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書(shū)上摸角

（3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角。

（4）全員操作。邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角。

（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角。

（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）

2.折角。

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角。問(wèn)：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過(guò)兩次對(duì)折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。

（3）問(wèn)：觀測(cè)，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱(chēng)。教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(zhǎng)，指名一名學(xué)生板書(shū)標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。

（6）探討。說(shuō)一說(shuō)身邊的角。

3.演示活動(dòng)角。

（1）問(wèn)：再觀測(cè)黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?/p>

（2）問(wèn)：通過(guò)觀測(cè)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？

（3）問(wèn)：角確實(shí)是有大有小的，畢竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開(kāi)制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

（5）師：以自己方才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比它小的角。

（6）提問(wèn)：通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān)）

（7）教學(xué)畫(huà)角的方法。

①全體觀測(cè)畫(huà)角的過(guò)程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫(huà)角的方法。

②教師再次與學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫(huà)一條直直的線，再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫(huà)一條直直的線。（板貼：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）

③讓學(xué)生依照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角。教師巡查畫(huà)角的過(guò)程是否正確。

三、歸納提高。

1.問(wèn)：通過(guò)方才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì)了畫(huà)角的方法。）

2.練習(xí)。

四。質(zhì)疑交流。

1.問(wèn)：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的狀況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類(lèi)（詳見(jiàn)擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見(jiàn)擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角〞）

（3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出好多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以儉約裝修修的材料，降低裝修的成本。2.自由交流。

五、布置作業(yè)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)〞這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)新課前，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功能。

教學(xué)過(guò)程中，大量使用動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇四

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

能認(rèn)識(shí)分辯直角，會(huì)畫(huà)直角

判斷直角

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。

教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣。〞畫(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。

教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。〞

教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。〞教師在直角上畫(huà)出直角的符號(hào)。

教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。

教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。〞讓學(xué)生自己操作，教師巡查，及時(shí)改正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：假使另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；假使不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最終，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。

第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回復(fù)。

教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？〞教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角。〞然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線段。

4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒枚?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇五

教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)、練習(xí)十1——2題

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2、能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)辯認(rèn)角。

3、在摸索角的過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、三角尺、紙、活動(dòng)角等

1、你知道角嗎？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、在日常生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角。

課件出例如1圖，觀測(cè)這些物體，指出那里是角。

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點(diǎn)）有什么感覺(jué)？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺(jué)？

學(xué)生摸一摸后，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在學(xué)生折的角中選幾個(gè)大小不同的角，貼在黑板上。你能說(shuō)出這幾個(gè)角，哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

⑷：角是有大小的。

2、做活動(dòng)角

⑴假使給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個(gè)活動(dòng)角嗎？

①學(xué)生試做

②操作：聽(tīng)口令，變大變小。

3、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動(dòng)角抽象成幾何圖形角。

教師演示，學(xué)生想象：用小圓點(diǎn)代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會(huì)是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱(chēng)

你們想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書(shū)第43頁(yè)

②反饋。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊

4、：這節(jié)我們認(rèn)識(shí)了什么？

1、說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)到的角。全班交流

2、課堂活動(dòng)，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。全班交流

3、練習(xí)十第1題

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。全班交流

4、練習(xí)十第2題

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。全班交流

教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁(yè)例3、例4以及練習(xí)十3——5題

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，感受直角與生活的密切聯(lián)系。

2、能說(shuō)出三角尺上的直角，會(huì)判斷直角。

3、在摸索角的過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實(shí)物展示臺(tái)、三角尺等

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，在日常生活中經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角，指出那里是角。

2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

1、認(rèn)識(shí)直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面、黑板面上各幾個(gè)角，指出角的頂點(diǎn)和邊。

⑴小組活動(dòng)。

⑵反饋：分別說(shuō)一說(shuō)。

⑶教師：這些角都是直角。

2、認(rèn)識(shí)三角板上的直角。

⑴學(xué)生拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵教師在黑板上畫(huà)直角，并畫(huà)上直角符號(hào)。告訴學(xué)生這是直角符號(hào)。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的角

⑴拿出小朋友準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形，觀測(cè)長(zhǎng)方形、正方形有幾個(gè)角，它們都是什么角？

小組活動(dòng)，相互說(shuō)一說(shuō)。

教師：長(zhǎng)方形、正方形的4個(gè)角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個(gè)直角嗎？

學(xué)生試折，你是怎樣折的？

⑵說(shuō)一說(shuō)教室里哪些是直角。

5、會(huì)用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角

⑴教師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵探討用什么方法來(lái)判斷。

⑶教給學(xué)生比的方法。

⑷學(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面的4個(gè)角是不是直角。

6、：這節(jié)我們認(rèn)識(shí)了什么？

1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角，并標(biāo)出直角。

⑴獨(dú)立完成。

⑵反饋。全班交流

2、練習(xí)十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴小組活動(dòng)。

⑵反饋。全班交流

3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個(gè)直角？

⑴小組活動(dòng)

⑵反饋。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)直角？數(shù)一數(shù)。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇六

人教試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè)：角的初步認(rèn)識(shí)

1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角，畫(huà)角，創(chuàng)造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫(xiě)著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

上課

師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？

生：喜歡。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽(tīng)得認(rèn)真的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

生：由于它有五個(gè)角。

師：誰(shuí)上來(lái)找找？

生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，方才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)當(dāng)還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰(shuí)再來(lái)指？

生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏?。?。

師：看老師怎么指。（指示、邊）大家一起跟老師指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

生：一星級(jí)。

師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？相互指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）

師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？

生1：癢癢的。

生2：有點(diǎn)痛。

生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

生1：滑。

生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

生3：安逸。

師：為什么會(huì)安逸？

生：平平的。

生：直直的。（板書(shū)：直直的）

師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請(qǐng)指出。

生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書(shū)（用手指）。

師：書(shū)本有4個(gè)角。

生4：門(mén)。

師：上來(lái)指一指。

生指教室門(mén)上的角（4個(gè)）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回復(fù)的很好，給其次小組加一個(gè)五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個(gè)是角嗎？

生：不是。

師：終究這個(gè)角藏在哪里呢？再細(xì)心找找。

生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己勉勵(lì)一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

生指分針和時(shí)針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)細(xì)心看看。（課件顯示3個(gè)角）

師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：起點(diǎn)。

生：頂點(diǎn)。

生：點(diǎn)。

師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？

生：邊。（師板書(shū)：邊）

師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（其次個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

生指。

師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠(yuǎn)）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：由于有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒(méi)有連住。

師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。

5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）

師：方才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星?，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，由于還有（生：機(jī)遇）。

師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學(xué)生畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。

生繼續(xù)畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的小朋友把漂亮的神態(tài)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家？

生1上臺(tái)展示：畫(huà)了2個(gè)。

師：你是怎么畫(huà)的？

生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)

師插：叫什么？

生：頂點(diǎn)。

生1：再畫(huà)一條邊。

師：我知道了，他是先畫(huà)

生2展示。

師：你是怎么畫(huà)的？

生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。

生3展示：畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？

生：6個(gè)角。

師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？

生：想。

師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

生畫(huà)，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

有學(xué)生開(kāi)始展示。

師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

生：會(huì)變形。

師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）

有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

師：我們今天學(xué)了什么？

生：認(rèn)識(shí)角。（師板書(shū)）

總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：

1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的好多地方正表達(dá)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，由于有好多學(xué)生的回復(fù)是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)學(xué)生回復(fù)是：滑。其次個(gè)學(xué)生回復(fù)是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回復(fù)的是：安逸。這三個(gè)回復(fù)雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)憂：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到安逸？就輕易的得到了平平的、直直的的'好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的安逸！

整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：

1、表達(dá)了學(xué)生的自主。

首先是教師珍視學(xué)生的回復(fù)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回復(fù)得到老師的確定時(shí)，就有了開(kāi)心的笑。

2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是確定的評(píng)價(jià)、鼓舞，好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也表達(dá)了新課改的理念，更增加了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的神態(tài)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)遇也挺少的。是否可以此后在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、確定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

3、角的浮現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課浮現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)當(dāng)將角的形式多樣化的浮現(xiàn)給學(xué)生。

4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周邊哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

5、活動(dòng)角的展示可否再充分些?；顒?dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)當(dāng)能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

角的初步認(rèn)識(shí)教案人教版篇七

二年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

：本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活場(chǎng)景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折來(lái)進(jìn)一步感知角，最終讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己制作的角。所以本課采用動(dòng)手實(shí)踐、自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于摸索、樂(lè)于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。2.在豐富多樣的活動(dòng)中，學(xué)生豐富了對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，空間觀念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀測(cè)、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。

多媒體課件、活動(dòng)角、角的模型

今天，老師從圖形王國(guó)請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友和我們一起學(xué)習(xí)，可是它被頑皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？

為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？

回復(fù)的這么有理有據(jù)，一起來(lái)看看。真是三角形。大家方才在猜的過(guò)程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)）

其實(shí)，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，細(xì)心觀測(cè)，這些物品中有角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。大家指的十分正確，為了便利大家觀測(cè)角。我們讓這些物品藏起來(lái)?，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個(gè)角。

1.觀測(cè)歸納，總結(jié)角的基本特征，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

那么大家好好觀測(cè)觀測(cè)，什么樣的是角？角長(zhǎng)什么樣？先認(rèn)真觀測(cè)，獨(dú)立思考。然后可以和同桌相互交流一下。（都有一個(gè)尖尖的地方，