解方程 教學(xué)反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——解方程教學(xué)反思(三篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

解方程教學(xué)反思篇一

1馬虎。表達(dá)在抄題抄錯(cuò)，全班64人有6個(gè)抄錯(cuò)了題。

2較繁雜點(diǎn)的解方程，思路混亂，不知道把哪一部分看作“整體〞。3過于依靠計(jì)算器，對(duì)于除不盡的筆算出錯(cuò)。

4錯(cuò)得最多的是減數(shù)和除數(shù)中含有未知數(shù)的狀況。

針對(duì)以上幾個(gè)錯(cuò)誤，我認(rèn)真做了分析，主要的原因有下面幾個(gè)：1課前過于高估學(xué)生，沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

2現(xiàn)在這個(gè)班是上個(gè)五年級(jí)兩個(gè)班重新分的班，下來我問了前面教過的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)老師教的方法不一樣。

3作業(yè)量不夠。

所以，在后期的教學(xué)中做了一些調(diào)整：

1系統(tǒng)復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。

2多作例題講解，由易入難。

3有針對(duì)性的出題，簡單出錯(cuò)的地方進(jìn)行大量的練習(xí)。

4搞了一個(gè)“我是一個(gè)小老師〞的活動(dòng)，全對(duì)的同學(xué)給其他同學(xué)當(dāng)老師，一個(gè)對(duì)一個(gè)的教。

5要求每個(gè)同學(xué)都獨(dú)立的出一個(gè)解方程的題，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完成并作評(píng)價(jià)。

經(jīng)過鍛煉，現(xiàn)在對(duì)解方程這個(gè)這知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們興趣和完成率大有提高。

解方程教學(xué)反思篇二

教學(xué)重難點(diǎn)是把握較繁雜方程的解法，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系;教學(xué)目的是進(jìn)一步把握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較簡單的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍繁雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生簡單出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤，用方程解，思路比較順，表達(dá)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的良好情感，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了好多的鋪墊。

讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間;然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1，最終老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最正確解題方案。這樣既突出了最正確解題思路，又加強(qiáng)了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生規(guī)律思維的發(fā)展。

應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀測(cè)圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組探討交流，再在練習(xí)本上畫線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探討交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者。

解方程教學(xué)反思篇三

縱觀整節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)基本把握教材的重難點(diǎn)。在講解“方程的解〞定義時(shí)，能從驗(yàn)算例子答案出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到“方程左右兩邊相等〞的特征，從而能更好地理解“方程的解〞的定義。

在講授“解方程〞定義概念時(shí)，我主要從教材思想出發(fā)，通過讓學(xué)生說出采用各自不同的方法求解方程的解，讓學(xué)生明白“解方程的各種方法，目的只有一個(gè)，那就是求出解，但不同的方法有自身不同的求解過程〞著重讓學(xué)生理解“求解過程〞。

在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)兩個(gè)概念定義之間的區(qū)別。

在講授“解方程：x+7=13〞例題時(shí)，我安排一個(gè)成績中等的學(xué)生上來解答(由于是新課，學(xué)生還沒有接觸過正確規(guī)范的書寫格式，學(xué)生的求解方法和過程步驟，能代表整個(gè)班級(jí)的狀況。況且學(xué)生的求解過程能起到反例的作用，為下面比較教學(xué)——從對(duì)比中認(rèn)識(shí)正確的求解過程做好鋪墊)

板書正確書寫格式后，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)該如何正確規(guī)范地求解方程的解。

整節(jié)課教學(xué)存在幾點(diǎn)不足：

1、學(xué)生課堂練習(xí)量少。這與定義的教學(xué)花費(fèi)太多時(shí)間有關(guān)。

2、對(duì)學(xué)生新課之前的求解方程的解的方法缺少關(guān)注。解方程是可以有好多方法的，需要勉勵(lì)學(xué)生的多向發(fā)散思維。