《春》課堂實(shí)錄(部編版七年級必修)

春》課堂實(shí)錄（部編版七年級必修）思考的問題：1、引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞文學(xué)作品？2、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力？案例描述備課前的思考教學(xué)的過程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)與交流的過程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。新課程標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識(shí)儲(chǔ)備與容量也豐富了起來。就像本課《春》，在幾次教材改革過程中，都堅(jiān)如磐石，足見其長久的文學(xué)魅力。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一大難題。一方面要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式，另一方面要時(shí)刻想到賦予《春》一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中我想到既要向?qū)W生講清知識(shí)點(diǎn)，又要使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個(gè)性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個(gè)角度進(jìn)行，在過程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。課前交流自信是一個(gè)人成功的基石，老師希望你們用課上的精彩表現(xiàn)來證明你們的自信，相信自己是最完美的！課堂實(shí)錄片段一、研討課文第三段1、指名讀文章第三段2、交流師：你喜歡這段中的哪些句子？為什么喜歡，它們好在哪里？甲生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，因?yàn)檫@個(gè)句子很美。乙生（補(bǔ)充甲生的遺漏）：他還采用了比喻和排比的修辭。師：他把什么比作了什么？乙生：把桃樹紅的花比作火……丙生：“像眼睛，像星星還眨呀眨的……"，因?yàn)樗昧吮扔鞯男揶o，散落的狀態(tài)好。師：別的句子有同學(xué)喜歡么？丁生：我喜歡“趕趟似的……”因?yàn)樗鑼懗隽舜禾彀倩ǜ傁嚅_放，神態(tài)很像春。師：能否讀一下這個(gè)句子？讀出他的競相開放.（丁生讀）師評：并沒有讀好，沒有讀出感覺。（師范讀）師：大家齊讀這一句。（生齊讀）師：大家還喜歡哪些句子？戊生：“花下成千成百的蜜蜂……"，因?yàn)橛猩鷻C(jī)勃勃的活力，里面的一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。師：“鬧”換成“叫”好不好啊？戊生：不好，表現(xiàn)的情景不一樣，“叫”不能反應(yīng)情景，而“鬧”的含義更為寬泛。師：為什么寫蜜蜂？生：用蜜蜂來側(cè)面寫花的香。師：大家都很聰明，遇到難題要回到根本上找。讀書，找關(guān)鍵詞語。乙生：我從書上劃下了“樹上－花下－地上”這些詞。它的順序是從上到下。師：寫景要抓特點(diǎn)，這段作者描寫的景物的特點(diǎn)是什么？生：花的多、香、艷。師：作者的感情怎么樣?。可合矏蹘煟汉?，那大家就帶著喜愛的感情讀課文。我給大家配樂。（生齊讀）3、背誦這一段師：這樣的優(yōu)美語言我們能不能把它背過？大家用三分鐘的時(shí)間試背一下。（學(xué)生自由背誦）4檢查2－3人，學(xué)生評價(jià)背的有沒有感情二、教師講解作批注的方法學(xué)生自學(xué)課文。1、師投影出示課本講解作批注的方法：寫到文本旁邊的空白地方，可以是疑問想法或者是聯(lián)想。（教師巡視，看學(xué)生的批注情況）3、小組交流批注的情況。教師巡視。4、全班交流。師：大家批注的哪些句子?。拷涣饕幌?！A句，甲生：“小草偷偷......"句，這句使小草有了意識(shí)與情感。師：好在什么地方？甲生：“偷偷地”、“鉆”用的好。師：你讀這一句。（生讀）b句，乙生：“山朗潤起來了......”用了擬人和排比的修辭手法。“欣欣然”有高興的樣子。師：讀這一句體會(huì)“欣欣然”。C句，丙生：“像母親的手......”用了比喻的修辭，抓住了溫柔的特點(diǎn)。師：讀這一句體會(huì)“溫柔”d句，丁生：第五段，因?yàn)樗昧烁鞣N感官，比如：觸覺、味覺、嗅覺等描述了春風(fēng)，從不同的角度感受春的美。E句，戊生：第七段，作者寫到了人們，充滿了希望的情感。師：那你讀讀這段，體會(huì)人們充滿希望的情感。（生讀）5、小結(jié)用批注的方法來讀課文，品味語言是學(xué)習(xí)文章的一種有效的方法，希望大家堅(jiān)持，形成習(xí)慣。好，給大家兩分鐘時(shí)間在讀自己喜歡的地方，品味語言。教學(xué)后記本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。在圈點(diǎn)勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會(huì)讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高。最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評不夠精到，鼓勵(lì)多但針對性不強(qiáng)，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動(dòng)了積極性，讓學(xué)生