用字母表示數(shù)教學(xué)反思2(三篇)

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用字母表示數(shù)教學(xué)反思(2篇一

2、字母簡寫的過程，知識點較多。學(xué)生自學(xué)匯報后這部分知識對于部分學(xué)生來說記憶不是很深刻，因此此處我采用“自學(xué)〞+“陳述數(shù)學(xué)故事〞方式，加深了學(xué)生對知識的理解，部分知識點以老師講授為主還是必要的，而且此種方法學(xué)生們樂于接受。讓學(xué)生通過有意義的接受來穩(wěn)定認(rèn)知，儉約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化了教學(xué)過程目標(biāo)。

3、本節(jié)課，我給學(xué)生提供了屢屢獨立思考，自主摸索的機(jī)遇。采用猜測—摸索—合作—交流的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于摸索的精神。更值得關(guān)注的就是，學(xué)生的探討與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，探討問題還不夠深入，多數(shù)時間還是以個別回復(fù)為主，雖然大量個別回復(fù)十分精彩，但仍需注意探討形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強(qiáng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導(dǎo)下完成的。假使能達(dá)到學(xué)生提出問題，小組探討，全班解決，那效果更佳。

4．教學(xué)過后我最難忘的就是在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對青蛙眼睛數(shù)和腿數(shù)用字母表示的多樣性思維。在拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中我再次出現(xiàn)數(shù)青蛙的兒歌，“這是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學(xué)的知識用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？〞學(xué)生隨即興趣高漲的接道：

a只青蛙，a張嘴，a只眼睛，a條腿。

a只青蛙，b張嘴，c只眼睛，d條腿。

a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿。

n只青蛙，n張嘴，n乘2只眼睛，n乘4條腿。

n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿。

在學(xué)生探討后的全班交流過程中，好多學(xué)生都來浮現(xiàn)了自己的最終一句話。然而就在全班交流，對這些種方案進(jìn)行分類的時候，有的學(xué)生介紹自己用含有字母的算式表達(dá)式后，馬上有學(xué)生質(zhì)疑，你那是殘疾青蛙一只眼睛一條腿！第種方法出現(xiàn)后引起了同學(xué)們猛烈的整治，有的說：“你的方法沒有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，你能嗎？這是似乎所有的人都已經(jīng)同意了，而不再關(guān)注其余幾個含有字母的表達(dá)式時，只有一個男孩子還在執(zhí)著的據(jù)理力爭；“你看我的，不僅可以像你們那樣表示出眼睛、腿和嘴的關(guān)系，而且還簡單了大量〞，以說服別人。同學(xué)們你一言我一語，最終達(dá)成了共識，認(rèn)為還是這種方案最優(yōu)。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思(2篇二

《字母表示數(shù)》是青島版大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第一課時。對于學(xué)生來說,由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識上的一次飛躍,是比較抽象的、比較枯燥的內(nèi)容。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要采用了情景教學(xué)法和先學(xué)后教、講練結(jié)合的教學(xué)方法。具體的教學(xué)過程主要抓住以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)豐富的情景

（1）猜一猜，老師的年齡。從學(xué)生感興趣的學(xué)生猜老師的年齡入手，用一個“猜〞拉近了學(xué)生與老師的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再從用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系到計算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷了把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)情感。

（2）擺三角形，這部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。通過自學(xué)、交流，把握字母和數(shù)字相乘時的讀法以及簡寫的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：變與不變是函數(shù)思想的重要內(nèi)涵，也是用字母表示數(shù)的價值所在。在導(dǎo)入數(shù)青蛙和猜年齡的教學(xué)中，教師有機(jī)地滲透了這一思想，表達(dá)了用字母表示數(shù)的作用，也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同一個數(shù)量可以用不同的字母來表示、同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示、同一個字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)這樣3個層次的教學(xué)，不僅使教學(xué)過程明白有序，而且有機(jī)滲透了函數(shù)與辨證思想，也為本節(jié)課注入了活力。

2、選取切合學(xué)生生活實際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如猜年齡、念兒歌等。讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中。引導(dǎo)學(xué)生一個層次一個層次的學(xué)會用字母表示數(shù)。

3、開展合作與交流。

通過學(xué)生合作交流、自主摸索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，挖掘不同層次學(xué)生的不同能力。

4、設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，全面檢測學(xué)生對新知識的理解和把握。

本節(jié)課引出的思考：

課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。“一字不差，我要向你學(xué)習(xí)〞，“這么精彩的回復(fù)，我們怎么能錯過呢？〞“真不簡單，說的很正確〞，“我最欣賞你的勇氣〞……老師：“沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會〞，“你真聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)〞，“你真細(xì)心，會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)〞……這些評價既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓舞的效果也是不言而喻的呀！所以在課堂上用我們在用欣賞的眼光、贊揚(yáng)的話語去鼓舞學(xué)生，我相信只要認(rèn)真去做我們也是能辦到的。

數(shù)學(xué)教師要像面點師一樣，為學(xué)生提供“好吃〞又有“營養(yǎng)〞的數(shù)學(xué)課堂。就像吳正憲老師說的，有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。也就是有后勁的、可持續(xù)的數(shù)學(xué)。“好吃〞就是要關(guān)注孩子情感體驗、行為體驗，尊重每一個孩子特性品質(zhì)，勉勵學(xué)生用自己的方法來詮釋數(shù)學(xué)的意義。我們始終要提醒自己，再好的東西，學(xué)生不喜歡都是多余的，好老師的才干就是擅長把好的數(shù)學(xué)知識在課堂內(nèi)外讓學(xué)生喜歡。

用字母表示數(shù)教學(xué)反思(2篇三

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中摸索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組探討達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后探討回復(fù)：

1、按圖搭正方形

2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系

3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示）

4、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師勉勵、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時間。

面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立摸索、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去浮現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游戲試驗式的教學(xué)等等，無不表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。

其次，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必需為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，如對其次章“有理數(shù)的運(yùn)算〞，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能〞這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法把握得較好。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于０的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。

第三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。〞這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的區(qū)別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際狀況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。

第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高