四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文

四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思范文

四班級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下人家》文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

一、依據(jù)我的了解，我們的同學(xué)95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解

學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的憧憬，對生活的喜愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及同學(xué)的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：

1、讀通課文，鼓舞同學(xué)主動學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好。

3、帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是同學(xué)看似熟識、實則生疏的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式綻開教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

閱讀是共性化的過程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，我在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說一說感愛好的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、共性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性訓(xùn)練，更不行忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的美麗詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好。其次節(jié)課的任務(wù)是連續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的支配與意圖是這樣的：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來，同學(xué)可以立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置同學(xué)朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展現(xiàn)自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并通過做小仆人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓同學(xué)有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準(zhǔn)時了解到同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

四、教后感受

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的`美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

２、學(xué)問點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化綻開教學(xué)，使同學(xué)不僅能自己入情，更能體會的情感。

3、課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓同學(xué)讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。

四班級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思2

記得有一次學(xué)校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊美：這蔬菜真新奇，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜竟然長在這里，啊!那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、生疏的。莊稼地留給他們的印象好像超過了科普展。他們仿佛發(fā)覺了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)對鄉(xiāng)下生活的奇怪???、憧憬，抓住田園風(fēng)光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、一般的場面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在詳細(xì)的教學(xué)中：

一、提問導(dǎo)入，輕松自然

師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎?”

生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有很多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不生疏。今日，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展現(xiàn)出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的漂亮的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘奇妙的歌聲甜美景如夢鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語言、文字不行替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟識的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)

三、梳理整合、濃縮場景

1、小組爭論溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜愛的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

⑴同學(xué)發(fā)言，老師指導(dǎo)點撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、閑適得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句)

四、品嘗語言，學(xué)習(xí)寫法

1、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

3、從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

4、……(品嘗語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)分)

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和樂觀性，留意對同學(xué)語言的積累和運用，努力培育同學(xué)的口語表達(dá)力量;其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的語言概括力量。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。

四班級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思3

本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版學(xué)校語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)同學(xué)走在鄉(xiāng)間小路上……

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、抓取重點，扶放結(jié)合。

在這篇課文中排列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個段落都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時中，我目標(biāo)要落實前兩個生活場景。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。也會下文同學(xué)自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三、反復(fù)朗讀，深化理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，支配了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、支配和引導(dǎo)，整節(jié)課同學(xué)都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，同學(xué)的愛好也深厚，收獲許多。比較圓滿的是，我課堂中時間有所失控。開頭字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓同學(xué)讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。尤其是最終的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

四班級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思4

我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。

在這篇課文中排列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個段落都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

由于大多同學(xué)沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展現(xiàn)鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景。同時啟發(fā)他們談?wù)劊杭偃缒銇淼竭@里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么？在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)帶著想象出的心情來朗讀課文，效果很好。

我班的同學(xué)大多是城里孩子，對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了同學(xué)了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、支配和引導(dǎo)，整節(jié)課同學(xué)都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，同學(xué)的愛好也深厚，收獲許多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，始終引領(lǐng)同學(xué)感受鄉(xiāng)村生活的美妙，沒有引申到農(nóng)夫勞作的辛苦。若再引導(dǎo)同學(xué)感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么同學(xué)對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。

四班級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了肯定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四班級下冊了，學(xué)會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注意了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展現(xiàn)“雨后春筍”等畫面，再引導(dǎo)同學(xué)想象其他畫面，更深化地理解課文內(nèi)容。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我支配了多層次的朗讀。開頭我支配同學(xué)自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培育了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交叉使用，把讀貫穿整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深同學(xué)