再別康橋教學(xué)設(shè)計“百校聯(lián)賽”一等獎

再別康橋教學(xué)設(shè)計課程名稱再別康橋課時一課時學(xué)段學(xué)科高中語文教材版本人教版作者王琦學(xué)校哈爾濱市第十四中學(xué)校一、教學(xué)目標知識與技能：探尋詩歌中的意象，感受現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)魅力。過程與方法：通過意象，感受意境，體會情感，把握詩歌主旨。情感態(tài)度價值觀：體會作家對自由的追求，培養(yǎng)對生活對身邊事物的熱愛。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握通過意象，感受意境，體會情感，把握詩歌主旨的方法。教學(xué)難點：意象的把握和詩情的領(lǐng)悟。三、學(xué)情分析初中學(xué)過的知識要復(fù)習(xí)回顧。高中的新課程要預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)方法誦讀法點撥法品讀法意象分析法五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)回顧解題作者題目背景內(nèi)容講解分析第①⑦詩節(jié)分析第②③④詩節(jié)分析第⑤⑥詩節(jié)整體感悟全體朗讀總結(jié)全詩總結(jié)全課播放一段輕柔舒緩的樂曲2、導(dǎo)語：（伴著樂曲）在中國現(xiàn)代詩壇上，有一位風(fēng)格獨特的詩人。他的詩飄逸哀婉，他的人多情率真。他就是徐志摩，他的詩叫《再別康橋》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已掌握了詩歌欣賞的一般方法，今天這節(jié)課，我們就運用這種方法來一起欣賞《再別康橋》。1896年在浙江海寧的一個富商家庭出生了一個嬰孩，名叫“徐章垿”。明麗秀美的江南風(fēng)光給了他細膩的情懷和多情的詩筆……26年之后的中國現(xiàn)代詩壇崛起了一位喚作“志摩”的詩人，他用性靈之筆書寫膾炙人口的詩篇，他用清麗之詞離愁別緒的情思。他的詩語句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的藝術(shù)個性，被尊奉為新月詩派的“盟主”?！翱禈颉保簞虼髮W(xué)，英國文化、學(xué)術(shù)的中心，徐志摩曾留學(xué)于此，并留下一段豐富的感情經(jīng)歷?！霸賱e”：表明是第二次告別“人生自古傷離別”1928年詩人故地重游，于回國途中，感慨萬千，靈感閃現(xiàn)，寫下了傳世經(jīng)典《再別康橋》。1、（播放朗誦帶，布置思考題）現(xiàn)在，大家已經(jīng)完全沉浸在詩人為我們營造的意境中，誰能說一說本詩抒發(fā)了什么情感。本詩是以什么作為抒情線索？抒情高潮在哪個詩節(jié)？2、首節(jié)，使人反復(fù)詠嘆，你能感受到什么？結(jié)尾用“悄悄”代替“輕輕”，又體現(xiàn)出詩人怎樣的情感？這兩節(jié)均提到“西天的云彩”，既然與康橋告別，為何要告別西天的云彩？“不帶走一片云彩”，云彩當然是帶不走的，為什么這樣說？3、接下來，詩人為我們展現(xiàn)了康橋的哪些景物？你能感悟到作者怎樣的內(nèi)心世界？4、詩人的情緒達到高潮，情緒的高潮往往體現(xiàn)在特定的行為上，找找詩人的動作。高潮過后的心情？哪些意象體現(xiàn)出惆悵？作者情景交融地將自己的哀愁表現(xiàn)出來，并借助第七詩節(jié)的完美敘說，將自己對康橋濃得化不開的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)出來。詩人對康橋的愛、對康橋的眷戀、對康橋的不舍，淋漓盡致地布滿全詩。讓我們再來回顧一下。這首詩以無限的眷戀之情，借助高超的藝術(shù)技法，描繪了康橋的美麗與清幽，抒發(fā)了他對舊夢的珍惜與尋求，在瀟灑與飄逸的外表下，隱含著難言的苦悶與憂傷。新月詩派是現(xiàn)代詩壇上極為重要的一個流派，對白話詩的發(fā)展、成熟起到了重要的推動作用。詩歌是詩人主觀情思的體現(xiàn)，我們在鑒賞詩歌的時候，要緊緊抓住意象，用意象去挖掘意境，直至體悟到詩人的情。今后，我們就要依據(jù)這種思路和方法，去讀詩、品詩、賞詩。調(diào)整自己的情緒初步領(lǐng)略作者風(fēng)采回顧、思考，在頭腦中反映出這一方法，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。進一步了解作者了解詩歌大意了解詩歌內(nèi)容開始初步欣賞離別依依惜別離別感情離別康橋時的感情離別康橋時的起伏感情第5詩節(jié)不像離別詩，語言輕巧動作性強節(jié)奏：輕松跳躍，外在基調(diào)：清新飄逸不忍離去感傷，依依不舍詩人喜歡云彩詩人對康橋無限眷戀的深情喜歡康橋的云彩反映詩人對舊夢的珍惜及掩飾不住內(nèi)心傷痛柳樹、水草、泉水喜愛惆悵依戀康橋的一草一木在詩人心中留下了極其深刻的印象。流露出詩人對康橋的留戀。感傷撐一支長篙尋夢放歌失落悲傷惆悵悄悄的笙簫、寂寞的夏蟲、今晚的康橋整體回顧用心感悟營造詩歌欣賞的氛圍介紹作者營造詩歌氛圍抒發(fā)了依依惜別的深情注意線索的特點感情有很多，這里是什么情感？這是什么樣的情感？是始終如一，還是前后？感情的高潮往往體現(xiàn)在特定的行為上這里“作別”意味著永久離去，心情不免沉重，但三個“輕輕”連用，給全詩在節(jié)奏和外在基調(diào)上帶來怎樣的特點詩人的情緒更加深沉，不用聲張，不用送行，只有一人孤單離去，體現(xiàn)出詩人怎樣的感情？西天的云彩都值得告別，可見詩人對康橋懷有怎樣的感情？云彩是詩人康橋生活的見證，記錄他的悲喜，不帶走是說詩人要珍藏這一記憶⑴第②詩節(jié)：柳樹為什么把柳樹說成“金柳”？打了個什么比喻？突出了柳樹的什么特點？⑵第③詩節(jié)：水草“招搖”何意？修辭？水草的這一動作有何含義？“甘心”說明什么？⑶第④詩節(jié)：泉水