小學一年級數(shù)學教學論文-1

小學一年級數(shù)學教學論文

學校一班級數(shù)學教學論文15篇

在日復一日的學習、工作生活中，大家最不生疏的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術討論的目的。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膶W校一班級數(shù)學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學校一班級數(shù)學教學論文1

思維是無形的，語言是思維的直接外在體現(xiàn)，為了促進少年兒童進展思維，需要從語言的角度入手，通過訓練兒童的語言力量，大幅度提高兒童的思維力量。經過筆者對教學閱歷的總結發(fā)覺，學校一班級同學的特點是喜愛說話但是不懂得怎樣表達自己，能夠進行肯定的寫字和算數(shù)但是很難將其說出來。所以，我們就需要加強語言訓練在數(shù)學教學過程中所占的比重。

一、進行語言訓練必需結合算式的意義和方法

一班級數(shù)學教學過程中消失了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學的難度，因此在教學過程中，必需激發(fā)同學愛好，對其思維力量進行培育。例如，進行“9加幾”的教學過程中，筆者使用了多媒體課件的方式進行演示，使同學充分理解“9加幾”的實際意義，同時，在這個過程中，通過對同學的語言訓練，教會同學將“9加幾”的詳細算法用自己的話說出來。舉例來說，“9+4=13”這個算式，首先教會同學看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個部分，由于9和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個同學說，變換算式說。同學學會了9加幾的詳細算法，再讓同學思索8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，同學很快就算出得數(shù)來了，算出得數(shù)再讓同學說計算方法。這樣反復訓練，既鞏固了算理，又加強了思維力量，強化了語言力量的表達。

二、兒童數(shù)學語言的理解和積累

剛開頭對兒童進行數(shù)學語言的培育時，可以采納實物演示、圖畫演示、擺布學具等直觀形式，將數(shù)學語言中的常用詞語呈現(xiàn)在同學面前，完成兒童數(shù)學語言的理解和積累。例如，在進行課程預備的過程中，可以對著課本的實物圖，引導同學說出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的熟悉力量和表達力量，打好兒童進行學問學習的良好基礎。在教學過程中，進行認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的結合，以及不大于的加減法運算，并在這個過程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來”、“一共”、“剩下”、“游來”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語，進而引導同學區(qū)分這些詞語的意思。接著懂得用同樣意思的詞語來代換，如“第一次”、“其次次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來”，“兩次”、“兩天”等，關心同學打開思路，豐富語匯，積累詞語，并學會正確使用。

三、在兒童回答問題過程中鼓舞使用完整的話

針對一班級同學的學問范圍、識字數(shù)、詞匯量、抽象思維力量、語言力量等狀況，尤其是數(shù)學語言更難以精確?????表述。我在教學中針對同學這一弱點，從用完整的話回答問題開頭加強訓練，培育同學語言表達的力量。舉例來說，筆者在進行“比多少”的教學過程中，將3個桔子、4個香蕉、6個蘋果畫在黑板上，然后向同學進行詢問：“老師剛才畫了哪些水果？各有幾個？誰和誰同樣多？誰比誰多？誰比誰少？誰能用完整的話回答?！甭约铀妓骱螅S多同學的小手舉了起來，其中一名同學回答：“老師在黑板上畫了4個桃子、4個蘋果、6個梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少?！蓖瑢W表現(xiàn)得很樂觀，愛好很濃，教學效果良好，培育了同學的語言表達力量，促進了數(shù)學思維的進展。

四、在表述圖意中進行語言訓練

老師在教學過程中，需要對一班級教材圖文并茂的特征進行充分的利用，教材中的插圖可以關心同學理解題目含義。老師在教學過程中必需對同學理解圖意的樂觀引導，在這個過程中進行同學數(shù)學語言的培育和訓練。舉例來說，老師在進行“3+1”的加法教學時，教會同學看圖說話：在投影儀上可以看到，3個小伴侶在做嬉戲，（畫面上有3個小伴侶在跳繩。）這時候，來了另外一個小伴侶想要加入，（再消失一個小伴侶并畫上圓圈。）一共有幾個小伴侶？要求一共是幾個小伴侶，就要把兩個圈里的小伴侶合在一起（在兩個小圈外面再畫一個大圓圈），也就是把3和1加起來。要求同學看圖說出意思來，用自己的語言完整地表述一遍。這樣既形象地說明白加法的意義，又滲透了集合思想，使同學真正理解了圖意，又進行了語言訓練。

五、通過對解題思路的敏捷解說提高同學思維力量

當前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學內容時，通常實行直觀的畫面使同學簡單理解。通常來說，筆者在進行教學的過程中，首先對同學看圖進行引導，讓同學們對圖畫的含義進行爭論，再結合文字進行信息分析，要求的問題是什么，思索用什么方法計算，為什么要用這種方法，讓同學一步一步將自己的想法說清晰說完整。遇到缺條件、少問題的題型，讓同學自己去補條件、提問題，并且依據(jù)所補的條件和所提的問題列出相應的算式；遇到能用多種方法解決相同問題的題型，就讓同學說方法，能說幾種是幾種。例如，一班級下冊第72～73頁《買衣服》一課，同學提的問題是：“買一條圍巾可以怎么付錢？”（一條圍巾31元）我啟發(fā)同學用多種方法付錢，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。

六、通過示范和仿照進行同學數(shù)學語言的培育

老師在進行同學數(shù)學思維的啟蒙過程中，必需起到一個良好的示范作用，讓同學們通過仿照進行數(shù)學語言的培育。在這個過程中，老師使用的語言必需規(guī)范，才能起到正確的示范作用。例如，在進行“一樣多”的教學過程中，老師用不同顏色的模型進行示范，一邊擺放一邊說：“老師左邊放了4個紅球，右邊放了4個藍球，紅球和藍球一樣多。”請同學跟老師說一遍。又如教學“比多比少”時，結合練習五第9題，同學看圖基本上知道和誰多誰少，但道理還不懂，老師可這樣說：“一個對一個有了多余所以多少?！苯又屚瑢W邊比劃、邊仿照老師的話說。這樣的訓練，不僅讓同學在仿照中進行語言訓練，又了解比多比少的實質，還滲透了一一對應的數(shù)學思想。

七、結語