小學(xué)英語情景創(chuàng)設(shè)研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)英語情景創(chuàng)設(shè)研究結(jié)題報(bào)告篇一：情境教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告《初中課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有效性研究》結(jié)題報(bào)告臨城鴨鴿營中學(xué)初中課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有效性研究課題組一、問題的提出(-)課題研究的背景長期以來，初中課堂教學(xué)一直彷徨在〃高耗低效〃的誤區(qū)。課堂上，學(xué)生自律能力差，思想容易開小差，師生互動交流貧乏，一個適合的情境的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)是給學(xué)生第一個實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中增加知識，同時也培育學(xué)生學(xué)會傾聽，能夠體驗(yàn)的本領(lǐng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，師生互動，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。一個好的情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學(xué)成效停滯不前，乃至下降。而與之相對的是眾多名師的課，卻是有聲有色，學(xué)生的踴躍性高，教育教學(xué)成效也是有目共睹的。學(xué)生創(chuàng)設(shè)，并非斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)情境上，正是這些情境讓學(xué)生入迷入癡，學(xué)而不厭，讓學(xué)生身臨其境，流連忘懷，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚爰好，激發(fā)學(xué)生向上的動力。可見,教師假設(shè)要提高教育教學(xué)成效，就必需盡力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好。臨城縣各中小學(xué)正在開展〃雙自主、四環(huán)節(jié)〃教學(xué)法的研究和實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案被引入課堂，要弓I導(dǎo)學(xué)生踴躍的開展探討合作，離不開情境教學(xué)，而且在初中課堂教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)情境研究將極大地增進(jìn)〃雙自主、四環(huán)節(jié)〃教學(xué)法實(shí)施，它必將大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析國內(nèi)外對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好研究的比較多，也取得了一些功效，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表,一些體會也比較成功?？墒?，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。）而且,事例性較強(qiáng)，顯現(xiàn)就課論課的情形，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏必然的科學(xué)性。國內(nèi)研究：對情境教學(xué)的研究，是從1978年李吉林進(jìn)行情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)正式開始的。迄今，情境教學(xué)研究已經(jīng)取得了豐碩的功效，為推動我國教育事業(yè)的進(jìn)展做出了重要奉獻(xiàn)。情境教學(xué)的研究要緊有：有基于情境教學(xué)的種類研究如余玉春的《新課改背景下的情境教學(xué)》（《上海教育科研》XX年第7期）中分為啟動思維式情境教學(xué)、主題式情境教學(xué)、〃助興〃式情境教學(xué)等等。也有基于如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的研究。（三）課題研究的特色本課題旨在對如何〃科學(xué)〃創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從學(xué)科特點(diǎn)動身，通過對實(shí)驗(yàn)情境、問題探討情境、多媒體情境等方方面面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)機(jī)會進(jìn)行研究，從而對整個教材的情境教學(xué)有一個全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率效勞。使情境素材牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、增進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)爰好，又有利于學(xué)生把握知識，提升能力。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價值本課題能夠?yàn)榍榫敖虒W(xué)的開展提供能夠借鑒的教學(xué)模式，為情景教學(xué)的有效開展提供大量能夠參考的課例，能夠系統(tǒng)的闡釋和應(yīng)用情景教學(xué)的理論。通過課題研究為平臺，增進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。制造性地開展各類教學(xué)活動，改良和探討教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從體會型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。二、課題研究的范圍和大體內(nèi)容界定教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)進(jìn)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有必然情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學(xué)生必然的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫忙學(xué)生明白得教材,并使學(xué)生的心理性能能取得進(jìn)展的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境：從實(shí)質(zhì)上看，是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動進(jìn)展的一切的外部條件，包括除學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動之外的一切〃外因〃。為知足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動進(jìn)展的需要,以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的大體規(guī)律為指導(dǎo)「精心〃創(chuàng)設(shè)情境,通過精心創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)進(jìn)展臺階，設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等情境，把學(xué)習(xí)的進(jìn)程真正變成促使學(xué)生主動進(jìn)展的進(jìn)程。有效性確實(shí)是立足于課堂教學(xué)那個主陣地，改革陳腐的課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和形式，改良課堂教學(xué)策略和評判標(biāo)準(zhǔn),依照各學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐碩多彩的課堂教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好與踴躍性，鼓舞學(xué)生踴躍試探與發(fā)覺問題，一起交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)適應(yīng)，讓他們在發(fā)覺中尋覓歡樂、主動獲取知識、體會到學(xué)習(xí)的實(shí)際價值和學(xué)習(xí)的樂趣。三、課題研究的理論依據(jù)一、新課程改革理論新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)是，規(guī)定了國民素養(yǎng)的目標(biāo)要求。確信知識與技術(shù)、進(jìn)程與方式、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素養(yǎng)教育的理念體此刻課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。沖破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識和大體技術(shù)。表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)程與評判建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采納多種評判方式，增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。二、人本理論人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地增進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。那么素養(yǎng)教育理念的主體性，從全然上講，確實(shí)是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)進(jìn)程中的自覺性、自主性和制造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加踴躍的阻礙，使學(xué)生處于主動踴躍的狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時刻和空間。要想表現(xiàn)學(xué)生的主體性，咱們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)主動探討的需求，踴躍地進(jìn)行探討。三、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論要緊有三個典型的觀點(diǎn)：一、對個人以本身的體會來講明現(xiàn)實(shí)、明白得現(xiàn)實(shí)、給予意義，事物由個人方式明白得。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性。三重視小組學(xué)習(xí)，提倡增強(qiáng)參與利用學(xué)習(xí)培育學(xué)生的探討精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把〃情境〃〃協(xié)作〃〃會話〃〃意義建構(gòu)〃看做是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心，理論上專門適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，為增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)展提供了理想的教學(xué)手腕。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(-)研究的目標(biāo)一、整體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)如何提高〃利用實(shí)驗(yàn)、多媒體、有效問題營造教學(xué)情境〃。教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方式二、學(xué)生目標(biāo)：通過情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處置信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力和交流與合作的能力，使學(xué)生取得全面、和諧、可持續(xù)進(jìn)展。3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識，培育創(chuàng)新精神，增進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)由體會型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。(二)課題研究的內(nèi)容：一、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；2科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究3、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究五、課題研究的對象和方式研究對象是七年級一、2班共計(jì)90人、八年級一、2班共計(jì)90人、九年級一、2班共計(jì)90人，以各年級一班為實(shí)驗(yàn)班，以2班作為對照班。一、實(shí)驗(yàn)研究法，是針對選定的課題，依照必然的理論在一個或多個班級內(nèi)進(jìn)行有打算的實(shí)踐，從而得出必然的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方式。二、對照法,利用同時教兩個班課的條件研究各類情境在不同群體中發(fā)揮的作用。3、個案追蹤法。案例研究是對人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深切調(diào)查。4、體會總結(jié)法，體會總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他教師教育實(shí)踐中的直接感受，所取得資料比較真實(shí),所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。五、調(diào)查問卷法，更好地了解中小學(xué)課堂教學(xué)的情形，獲取第一手資料六、文獻(xiàn)法，在科學(xué)研究的預(yù)備時期的進(jìn)行進(jìn)程中常常要被利用，它是每一個教育研究人員所必需把握的大體方式.六、課題研究的進(jìn)程本課題研究完全在常態(tài)教學(xué)環(huán)境狀態(tài)下，依照研究的具體內(nèi)容別離采納不同的方式來開展研究活動。要緊運(yùn)用行動研究法，同時兼顧文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)比較法、體會總結(jié)法、等。研究進(jìn)程大致可分為：預(yù)備時期：（XX年3月——XX年8月）成立課題組，認(rèn)真部屬實(shí)驗(yàn)工作，確信實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)整體方案，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行理論資料的預(yù)備，調(diào)查分析，搜集資料。1、制定課題研究方案，同時實(shí)驗(yàn)組制定出課題研究方案，實(shí)施方案要具有科學(xué)性和可操作性。2、在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壏秶鷥?nèi)挑選，采取上報(bào)的評判方式。確立實(shí)驗(yàn)班級、人數(shù)等研究對象。我校共三個年級（7、八、9）12個班，以七年級的一、2兩個班和八年級的一、2兩個班作為實(shí)驗(yàn)班共計(jì)225名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。任課教師作為實(shí)驗(yàn)教師，與非實(shí)驗(yàn)班對照。3、成立中心課題組，開展培訓(xùn)、測評、建檔工作。學(xué)校成立了以陳會峰為課題主持人，協(xié)全校各學(xué)科骨干教師為要緊力量的課題組。結(jié)合我校以往承擔(dān)的課題研究體會，制定了課題研究方案、打算，撰寫開題報(bào)告。XX年暑假期間課題組撰寫的開題報(bào)告在邢臺市開題報(bào)告會議期間做了展現(xiàn)和交流。4、暑期對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)|（要緊培訓(xùn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、信息技術(shù)和多媒體課件制作和利用等1針對課題研究的需要，結(jié)合課題組教師的實(shí)際情形利用課余時刻和教學(xué)間隙對課題組教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。使廣大教師在理論上充沛電，化抽象為形象，提高課題組教師的理論和業(yè)務(wù)水平，為課題的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時期：（XX年9月——XX年3月）組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)。進(jìn)行課題研究，前期總結(jié)，召開專題研討和體會交流會。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究搜集資料，做好研究記錄，按期交流研討，舉行公布課展現(xiàn)；按期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，依照課題進(jìn)展情形調(diào)整研究方案。參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評比活動。完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，進(jìn)展、創(chuàng)新提高?？偨Y(jié)體會出功效。一、XX年下半年至XX年上半年進(jìn)行課題研究,開展課題體會交流活動。在研究進(jìn)程中，邊實(shí)踐、邊探討、邊完善，把理論與實(shí)踐進(jìn)程緊密結(jié)合，以總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式、教學(xué)策略。調(diào)查在課題研究中有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生明白得情形和對研究進(jìn)程中的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，順利進(jìn)行課題研究。學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論、搜集相關(guān)信息。隨時對如實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級在研究進(jìn)程中顯現(xiàn)的問題并及時做出相關(guān)計(jì)謀。通過組織課題組教師以公布課、示范課為主的形式，查驗(yàn)分組教學(xué)開展以來的與對照班各方面的對照。展現(xiàn)課題組教師的研究功效和實(shí)際的教學(xué)成效。并組織和提倡廣大教師踴躍撰寫論文、踴躍爭取參加縣、市級評優(yōu)課等活動，表現(xiàn)課題研究的意義和成效。孫瑞娟參加了縣課題交流，陳會峰錄制了《金屬的活動順序》錄像，并刻錄了光盤，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)情境和問題情境教學(xué)的展現(xiàn)和交流，為情境教學(xué)的開展提供了較好的模式。二、XX年下整理完善，寫出終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偨Y(jié)時期：（XX年1月——XX年6月）功效形成時期：對課題實(shí)施進(jìn)程中積存的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動?？偨Y(jié)驗(yàn)收時期：撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。進(jìn)行本校實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評估工作，并迎接縣實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評估。運(yùn)用聽課、考核、調(diào)查問卷等多種方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析；每位實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，寫出研究報(bào)告；課題完成研究報(bào)告。七、課題研究的成效近兩年的扎實(shí)有效的研究中，咱們以為咱們?nèi)〉玫某尚бo有以下兩個方面:(-)通過對課題的研究，咱們課題組的全部教師在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。教師不僅精心備課,而且要深切到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)覺問題，解決問題，增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了教科研能力。教科研是基礎(chǔ)教育時期，是成長的關(guān)鍵，每位教師必備的能力之一。通過課題研究，我了解了課題研究的幾種方式，如調(diào)查法，文獻(xiàn)研究法、行動研究法等，并加深了對課題研究進(jìn)程的明白得。在研究課題的同時必需增強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，多閱讀、多試探、多分析，以便促使自己慢慢形成了良好的學(xué)習(xí)適應(yīng),學(xué)會了試探；有了課題任務(wù)后，我學(xué)會了用研究的目光去凝視自己在教育教學(xué)中碰到的各類問題，如此就促使我慢慢形成了反思的適應(yīng)，從而使每一個教師的教科研能力取得了提升。撰寫了多篇論文，教學(xué)案例、ppt課件。開闊了視野,的書籍，讓自己深切的進(jìn)行學(xué)習(xí)。明白了課題研究的一樣方式和進(jìn)程，增進(jìn)了我的增加了知識儲蓄。以課題研究為機(jī)，閱讀了很多理論方面增加了知識儲蓄。以課題研究為機(jī)，閱讀了很多理論方面(二)提高了課堂效率。研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的問題，并在其他班級加以應(yīng)用。通過課題研究，使我在課堂上真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時也關(guān)注了教學(xué)進(jìn)程中顯現(xiàn)的新問題。以下是實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班之間的對照：實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的平均分、優(yōu)秀率、合格率對照XX—XX學(xué)年度七年級英語成績對照表篇二：《小學(xué)英語單詞經(jīng)歷的研究》個人課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)英語單詞經(jīng)歷的研究》個人課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及意義隨著時期的進(jìn)展新課程改革的不斷深化小學(xué)英語教學(xué)慢慢普及在小學(xué)英語教學(xué)中單詞經(jīng)歷已經(jīng)成了一個重要的環(huán)節(jié)單詞是語言的最大體單位是語言的三大要素之一不記單詞就意味著無法明白得句子無法明白得句子確實(shí)是不能明白對話那又何從談及英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語呢而學(xué)生們的單詞經(jīng)歷情形老是不能讓人中意乃至成了一個讓教師和學(xué)生們都頭疼的問題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色反復(fù)地示范糾正讓教師的嗓子嚴(yán)峻的透支同時讓學(xué)生們感到乏味無奈。而在經(jīng)歷單詞問題上死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞尤其關(guān)于缺乏主動學(xué)習(xí)意識的小學(xué)生來講就難上加難。因此如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、經(jīng)歷單詞的主動性減輕學(xué)生們經(jīng)歷單詞的壓力和負(fù)擔(dān)尋覓一個行之有效的經(jīng)歷方式相當(dāng)重要。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國進(jìn)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的〃多元智能〃理論引發(fā)了世界教育界的普遍關(guān)注。它告知咱們?nèi)伺c人之間的不同不在于個體智能是高是低而在于每一個人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的每一個人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么咱們的教育確實(shí)是要幫忙每一個學(xué)生找到最適合他們的本性和意愿進(jìn)展、成長的機(jī)遇使每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)取得充分的進(jìn)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動和進(jìn)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的進(jìn)展。加德納以為每一個人都至少擁有八種智能即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、自我熟悉智能、自然智能等智能存在著不同性既有個體問的不同也有個體內(nèi)部的不同但各類智能只有領(lǐng)域的不同而沒有好壞之分、輕重之別也沒有好壞之差各類智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于咱們頭腦中每一個學(xué)生都有進(jìn)展的潛能只要給予鼓舞、機(jī)遇、環(huán)境和教育幾乎每一個人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的進(jìn)展而且能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎咱們所預(yù)期的境遇。加德納的理論對教育具有許多重要的啟發(fā)其中最全然的一點(diǎn)確實(shí)是要確立〃以個人為中心的教育〃o這就啟發(fā)咱們要以增進(jìn)學(xué)生進(jìn)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)增進(jìn)多種智能進(jìn)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)一、提高每一個學(xué)生的全面素養(yǎng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培育濃厚的學(xué)習(xí)爰好和良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感踴躍參與教學(xué)活動減輕學(xué)生機(jī)械經(jīng)歷單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率。二、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各類策略培育學(xué)生認(rèn)讀、經(jīng)歷生詞的能力和自學(xué)策略。3、扎實(shí)把握英語語言基礎(chǔ)知識培育學(xué)生初步的英語交際能力提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、課題研究的要緊內(nèi)容一、了解我校小學(xué)生英語單詞經(jīng)歷的大體方式。二、找到提高單詞經(jīng)歷效率的計(jì)謀、方式。依照聞名的〃艾賓浩斯遺忘〃原理與最新經(jīng)歷理論《滿氏經(jīng)歷通論》經(jīng)歷彳丑可一個英語單詞若是沒有達(dá)到牢固狀態(tài)那么都會有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手通過有效的課堂教學(xué)形式多樣的活動提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方式1文獻(xiàn)分析法在課題研究的起動時期通過閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各類傳媒等查閱有關(guān)方面的材料了解國內(nèi)外最新的研究功效從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。2行動研究法運(yùn)用行動研究法來研究〃英語單詞經(jīng)歷方式的研究〃方面的相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)研究。3調(diào)查法通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷了解和把握學(xué)生各方面的情形對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究對邊實(shí)施邊優(yōu)化發(fā)覺問題及時解決。4、體會總結(jié)法運(yùn)用體會總結(jié)法來構(gòu)建〃英語單詞經(jīng)歷方式的研究〃的實(shí)施策略并推出一批有推行價值的實(shí)施方案和體會。五、案例分析法通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方式和策略并探討出有價值的研究體會。六、課題研究的步驟第一時期XX年3月——XX年4月預(yù)備時期。一、制定研究方案及具體實(shí)施打算。二、學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)歷及教學(xué)理論積存理論知識。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論以提高理論水平。第二時期XX年4月——XX年12月實(shí)施時期。將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情形相結(jié)合在課堂教學(xué)中探討提高學(xué)生單詞經(jīng)歷效率的方式發(fā)覺問題及時調(diào)整、總結(jié)。第三時期XX第三時期XX年2月3月總結(jié)時期。一、搜集整理研究調(diào)查材料匯總教學(xué)案例教學(xué)隨筆等材料。二、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的要緊進(jìn)程一、多種方式認(rèn)知單詞經(jīng)歷單詞的進(jìn)程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)除漢語拼音正遷移認(rèn)讀經(jīng)歷單詞的方式外還要結(jié)合小學(xué)生的經(jīng)歷特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。(1)利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景把握單詞的讀音和語義提高學(xué)生學(xué)習(xí)辭匯的爰好。英語辭匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語辭匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中辭匯的識讀聽音教學(xué)一直是辭匯的教學(xué)中必不可少的一個步驟。傳統(tǒng)方式是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變成富有樂趣直觀形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生的爰好調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。比如在教授有關(guān)動物方面的辭匯時打開事前制作好的網(wǎng)頁展現(xiàn)的是一個動物園。將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上在運(yùn)行進(jìn)程中動物們歡樂地跑來跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個單詞哪一種動物就開始標(biāo)準(zhǔn)清楚地發(fā)出單詞的讀音對任意一個單詞學(xué)生都能夠點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗誦三個環(huán)節(jié)且能夠依照自己對每一個單詞的把握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動物世界里面歡樂自主的進(jìn)行辭匯學(xué)習(xí)而教師一沒必要再一味地反復(fù)說教真正表現(xiàn)了寓教于樂的思想。b利用多媒體技術(shù)靈活把握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個詞彼此區(qū)別的第一要素。在辭匯的拼寫學(xué)習(xí)中學(xué)生們不肯意單純的去記、去背而運(yùn)算機(jī)多媒體沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語、文字、聲像結(jié)合起來生動形象地展現(xiàn)知識對象學(xué)生在玩中背單詞就能夠夠起到事半功倍的成效可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。比如在學(xué)習(xí)單詞時利用事前制作好的課件分五步來教授利用運(yùn)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動物等要學(xué)生找出讀到的那個單詞所處的位置讓學(xué)生高聲地跟從運(yùn)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀增強(qiáng)單詞經(jīng)歷把單詞的字母順序打亂一組一組的顯現(xiàn)讓學(xué)生判定那個單詞是什么然后說出正確的拼寫方式運(yùn)算機(jī)呈現(xiàn)容易犯錯的單詞讓學(xué)生說出整個單詞的拼寫強(qiáng)化訓(xùn)練利用運(yùn)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。(2)巧學(xué)巧記單詞心理學(xué)家皮亞杰以為〃機(jī)械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、淺薄的很容易被遺忘只有將新的知識與頭腦中已有的知識成立聯(lián)系將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去才會不易被遺忘?！ǘ⒄Z單詞百變不離26個字母許多單詞具有規(guī)律性。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方式幫忙學(xué)生輕松經(jīng)歷單詞。一合二為一tooth+brush=toothbrushSun+glasses=sunglasses二開口明義例01ympic奧林匹克jeep吉普車jacket茄克sandwich三明治coffee咖啡sofa沙發(fā)三其義自見二、多種方式鞏固單詞英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)學(xué)生需要常常溫習(xí)。依照心理學(xué)家研究結(jié)果遺忘的規(guī)律是先快后慢為此咱們要引導(dǎo)學(xué)生及時溫習(xí)。教師第一要幫忙學(xué)生合理分派溫習(xí)時刻做到及時溫習(xí)常常溫習(xí)這是幸免忘的必要條件。實(shí)踐證明分散識記比集中識記成效好。因此教師要常常對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)且溫習(xí)的方式要不同要使知識成立多方面的聯(lián)系。教師能夠利用小學(xué)生的經(jīng)歷特點(diǎn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動中。(1)采納〃適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)〃的教學(xué)方式。依照張思中教師〃十六字教學(xué)法〃和班級學(xué)生的實(shí)際咱們在單詞教學(xué)中采納了〃適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)〃教學(xué)法即教學(xué)單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位時刻一樣在周一進(jìn)行利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時刻集中對所學(xué)新單詞進(jìn)行朗誦和拼讀鞏固練習(xí)爭取達(dá)到最正確經(jīng)歷成效。同時每隔一按時刻對前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測。(2)學(xué)以致用牢固把握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用在周一集中學(xué)完單詞以后教師可在課堂上通過大量朗誦及演示、課堂練習(xí)、聽力測試和家庭作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固練習(xí)使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上明白得、熟悉和把握單詞的實(shí)際用法。通過反復(fù)的4"練提高學(xué)生對單詞的把握和應(yīng)用程度。(3)單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和經(jīng)歷單詞方面具有漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)固性教U祠從周一學(xué)習(xí)新單詞開始有規(guī)律地布置作業(yè)剛學(xué)完用作業(yè)本B完成單詞英文書寫一遍第二課時后用作業(yè)本A完成單詞詞義書寫一遍第三課時后通過自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫第四課時后通過對前面內(nèi)容中犯錯的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。(4)按期組織成心義的單詞游戲和競賽活動。為改變單詞教學(xué)的〃枯燥〃狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的〃無味〃狀態(tài)比如期間舉行的單詞默寫活動還有學(xué)生自己制作的〃小小單詞卡〃活動。讓學(xué)生自主的歡樂的沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為歡樂的藝術(shù)享受?！▎卧~卡〃一直在咱們班堅(jiān)持做學(xué)生取得的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收成。八、課題研究的功效前人云授人以魚供一飯之需教人以漁那么終身受用不盡。從某種意義上在英語教學(xué)進(jìn)程中教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)比教授知識加倍重要因?yàn)榘盐諏W(xué)習(xí)方式是能夠終身受用的是通向成功的橋梁。一、學(xué)生的所得在鞏固單詞的經(jīng)歷成效上我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過聯(lián)方式、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方式減少學(xué)生的死記硬背減輕了學(xué)生認(rèn)知、經(jīng)歷單詞的負(fù)擔(dān)提高了英語學(xué)習(xí)的能力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動和踴躍了提高了英語學(xué)習(xí)效率。我曾做過兩次不記名問卷調(diào)查在〃你以為學(xué)習(xí)英語最難是什么你有什么好的經(jīng)歷單詞的方式在去年的調(diào)查當(dāng)中幾乎95的同窗以為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞記單詞的方式是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中以為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到50五六年級不到50。經(jīng)歷單詞的方式明顯增多。二、教師的收成a、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)再也不以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手腕b、提高了英語教學(xué)成效行之有效的方式老是會有相應(yīng)的成效的c、減輕了教師心理壓力好的教學(xué)方式會給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)d、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。九、課題研究存在的要緊問題及爾后的假想這次課題研究我注重了在課堂上經(jīng)歷單詞的指導(dǎo)我想學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會自學(xué)。一、不斷試探以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式如課前如何自主預(yù)習(xí)課后如何自主溫習(xí)鞏固。二、爾后我會繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合實(shí)際形成富有自己個性的教學(xué)風(fēng)格。3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個十分重要的位置上來、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作做實(shí)做細(xì)課題研究工作把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)將課題研究引向深切并增進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高。篇三：小學(xué)英語有效課題結(jié)題報(bào)告教育部〃有效推動區(qū)域教師專業(yè)化進(jìn)展〃的I―五國家級重點(diǎn)課題課題研究結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方式的研究》《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方式的研究》L課題研究的背景《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃基礎(chǔ)教育時期英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的爰好，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神"吏學(xué)生把握必然的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技術(shù)，形成必然的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)?！壳埃W(xué)英語教學(xué)存在著如此一個問題：幾乎所有的小孩在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時刻的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷顯現(xiàn)，很多小孩的學(xué)習(xí)爰好與學(xué)習(xí)踴躍性日趨消退，課堂上教師感覺步履維艱。目前，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中普遍存在著死記硬背、依托性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，培育他們的英語學(xué)習(xí)爰好，咱們感到必需探討一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方式，以增進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康進(jìn)展。通過以上義務(wù)教育時期小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使咱們深刻熟悉到：有效教學(xué)的進(jìn)展趨勢是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識，或進(jìn)行必然的〃換字母，變單詞〃練習(xí)，或進(jìn)行一些特定的情景劇演出等，如此做，不僅使學(xué)生有各類新鮮感，還使他們有一種獲取知識的成績感。為此我校選定《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方式的研究》為課題，進(jìn)行深切研究。咱們寄希望于通過對學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方式的研究，改革課堂教學(xué)單一、封鎖和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計(jì)的改良，盡力成立學(xué)生〃知識世界〃和〃生活世界〃的橋梁，盡力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。.課題研究的界定關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練有效途徑與方式拓展即開辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方式擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練即有打算有步驟地使具有某種特長或技術(shù)。有效即有效率、有成效，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動的渠道、方式、策略。.課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代語言教學(xué)理論以為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可明白得的語言信息輸入，因此聽、讀和單詞量的積存是學(xué)習(xí)英語可否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依托聽力輸入畢竟有諸多限制，而語篇的閱讀那么是可行和靠得住的。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的適應(yīng)；能正確朗誦所學(xué)故事或小短文。現(xiàn)行小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培育，卻在必然程度上輕忽了讀和寫技術(shù)的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語辭匯教學(xué)和語篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語篇閱讀的前提確實(shí)是辭匯的學(xué)習(xí)與積存。依照皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫忙學(xué)生專門好地明白得語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面確實(shí)是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必需為兒童提供可讓兒童明白得語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)遇。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生爰好和期望，他才情愿學(xué)。因此，應(yīng)依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語篇教學(xué)活動形式和不同的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，增強(qiáng)教學(xué)成效。交際法的理論依據(jù)。交際功能是語言在社會中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語言作為工具是為社會中各類交際功能效勞的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語教材教法》第164頁＞語言的社會功能指的是語言行為，即用語言表達(dá)情形和表達(dá)思想，而語言的交際是在必然辭匯量基礎(chǔ)上的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃要充分利用教學(xué)資源，采納聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓舞學(xué)生踴躍參與、斗膽表達(dá)，偏重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力?！?課題研究的內(nèi)容辭匯教學(xué)有效途徑與方式的的拓展。語篇教學(xué)有效途徑與方式的的拓展。.課題研究的目標(biāo)總結(jié)出辭匯教學(xué)和語篇教學(xué)的有效途徑和方式，提供給教學(xué)一線的教師們。為學(xué)生提供更豐碩的教學(xué)資源，為更好的進(jìn)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主更新有效教學(xué)的觀念，培育有效教學(xué)意識才巴握教學(xué)效率和效益提升的大體策略。把握有效教學(xué)中辭匯拓展和語篇拓展的有效途徑與方式。進(jìn)一步明確學(xué)生的進(jìn)展理念，在把握學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上學(xué)會拓展，即將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并取得鍛煉；進(jìn)一步深切明白得新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動將知識進(jìn)行拓展和應(yīng)用。進(jìn)一步確立課