幼兒園自主游戲百寶箱的提供及使用

幼兒園自主游戲中百寶箱的提供及使用游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們教師為幼兒提供開發(fā)性的物質(zhì)材料，滿足孩子不同的需求，讓孩子參與材料的更新與制作，而游戲的過(guò)程是創(chuàng)造想象過(guò)程。幼兒在游戲中通過(guò)想象把不同材料替代了許多真實(shí)的物品。我們把這類替代材分類、擺放、歸整在一起，好象一個(gè)取用不盡的百寶箱。一、游戲前的物質(zhì)準(zhǔn)備：首先．在游戲中替代材料應(yīng)該非常豐富，材料越豐富，兒童對(duì)材料的選擇余地也越大。里的豐富不僅指數(shù)量的多少，而且包括種類多少。我們則通過(guò)不同的途徑和方法進(jìn)行收集：一種是幼兒園現(xiàn)有的廢舊材料，如飲料瓶、豆腐盒、紙盒等；一種是日常生活中的廢舊材料，如零食盒，一次性塑料餐碟、等。由于老師和孩子、家長(zhǎng)一起收集的，所以材料的量非常大，能便于游戲中材料的及時(shí)更換和流動(dòng)，收集后的廢舊料，我們?yōu)榇_保安全及衛(wèi)生，還需要加以清消毒整理，才能在游戲中進(jìn)行使用。其次，收集后的材料有大有小，質(zhì)地、形狀大不相同，因此，要對(duì)這些材料加以分類整理。在這其中分類既不能過(guò)于局限，也不能過(guò)于固定。對(duì)于大班幼兒應(yīng)當(dāng)允許兒自己根據(jù)游戲的需要組合，搭配材料，而于小、中班幼兒應(yīng)該經(jīng)常為他們調(diào)整不同材組合和搭配，這樣即使在有限的材料之內(nèi)，可以使孩子增加許多玩法，兒童游戲的自主意識(shí)也會(huì)大大增加。A.按材料的質(zhì)地來(lái)分：1．紙類：包括：月餅盒、果汁盒、牛奶盒、喜糖盒、藥盒、皺紙、彩紙、白紙、人告紙、掛歷紙等。在游戲中紙盒、紙張類用處比較廣泛，幼兒能通過(guò)畫、剪、貼等技能進(jìn)行替代，如娃娃家在游戲中發(fā)現(xiàn)天氣逐漸變冷了，需要在家中裝一個(gè)空調(diào)器，“爸爸”就從百寶箱內(nèi)找了一個(gè)月餅盒和一張白紙，用筆在紙上畫上了幾條橫線及大小不一的正方形，剪下后用漿糊把紙貼在月餅盒上，轉(zhuǎn)眼一個(gè)空調(diào)就做好了?！鞍职帧笨戳丝?，好象還不滿意。又從百寶箱里取出一個(gè)牙膏盒（老師事前用白紙包裝過(guò)的），用彩紙剪了幾個(gè)小方塊粘貼在牙膏盒上，再用筆寫了幾個(gè)數(shù)字，“爸爸”露出得意的神情，對(duì)著“媽媽”說(shuō)：“現(xiàn)在可以開空調(diào)了！”說(shuō)完用遙控器（牙膏盒）按了幾下，躺在沙發(fā)上看起了報(bào)紙。2．塑料類：包括：塑料大小格子、可樂瓶、藥瓶、酸奶瓶、蛋格、塑料盒等。這些材料由于質(zhì)地較硬，不容易剪開，因此在游戲中都是整體進(jìn)行替代，如小菜場(chǎng)的菜的種類比較多，營(yíng)業(yè)員就從百寶箱內(nèi)找來(lái)塑料格子，把菜進(jìn)行分類擺放，這樣顧客選擇菜就方便多了。3．泡沫類：包括：泡沫板、泡沫網(wǎng)兜。這種質(zhì)地的材料在收集中比較少，但在游戲使用卻比較多，如娃娃家用泡沫網(wǎng)兜撕開后當(dāng)飯、面條，包上皺紙做花，或用泡沫板搭浴缸、水斗等。4，粘合類：包括：漿糊、橡皮泥、雙面膠等在游戲中經(jīng)常要運(yùn)用到這些東西進(jìn)行粘合，這是百寶箱中必不可少的東西。5．裝飾類：包括：水彩筆、蠟筆。在游戲中是幼兒會(huì)根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行制作替代物，他們往往會(huì)根據(jù)自己的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)畫是最能表達(dá)表現(xiàn)的技能了，因此水彩筆、蠟筆使用就更加頻繁了。B.按形狀來(lái)分：1．罐狀物：包括：薯?xiàng)l罐、洗滌罐、橡皮泥罐等。這些材料的外型比較長(zhǎng)，因此在使用上幼兒選擇替代的范圍就相對(duì)比較小，如：理發(fā)店的理發(fā)員要制作招牌，就選擇一薯?xiàng)l罐在外面糊上一-TK白紙，用紅、藍(lán)兩張長(zhǎng)條彩紙包住，呈旋轉(zhuǎn)狀，擺放在理發(fā)店門口即成。2．圓柱體：包括：圓狀紙片、長(zhǎng)短不一的紙棒、瓶蓋、可樂瓶等。在游戲中幼兒根據(jù)自已的想象進(jìn)行替代，如肯德基在游戲中根據(jù)顧客的需要從日寶箱內(nèi)找許多藥瓶的瓶蓋來(lái)代替冰塊，擺放在飲料內(nèi)。最后材料對(duì)兒童行為的影響，不僅取決于材料的數(shù)量及質(zhì)地，還取決于材料投放，這就需要教師進(jìn)一步深入分析個(gè)活動(dòng)區(qū)所需的適宜設(shè)備、玩具材料，并具體分析探索現(xiàn)有各種玩具材料的不同特點(diǎn)極其教育功能，盡可能探索和挖掘每一種玩具或游戲材料的多樣玩法，從而有目的、有計(jì)劃地投放、變換和調(diào)整，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用操作材料材料投放。同時(shí)，材料投放還必須注意其時(shí)效性、什么時(shí)候放什么材料、什么時(shí)候添加或轉(zhuǎn)換材料，都需要根據(jù)兒童及其活動(dòng)表現(xiàn)加以及時(shí)的觀察與把握，并隨時(shí)加以必要的調(diào)整。為了便于和材料取用便利，材料的擺放應(yīng)該是開放式的，幼兒伸手可及的。開放式的環(huán)境大大提高了兒童對(duì)選擇材料的自由度，同樣提高了兒童的使用頻率，同時(shí)老師也應(yīng)提醒幼兒在游戲中使用材料隨用隨拿，不浪費(fèi)，對(duì)多余的材料能物歸原處，擺放整齊，避免忙亂，使下次游戲開展有條不紊。二、百寶箱對(duì)不同年齡階段的幼兒產(chǎn)生不同作用1．小班幼兒的特點(diǎn)：對(duì)于小班幼兒，最初的游戲只是對(duì)玩具的操作擺弄，模仿一些日常?；钪谐扇松?，如當(dāng)他們看到娃娃，會(huì)想到做媽媽；看到奶瓶，會(huì)想到給娃娃喂奶等等。隨著時(shí)間的推移，老師會(huì)適當(dāng)?shù)脑诿總€(gè)主題放入一些替代物，引起幼兒的興趣。根據(jù)不同幼兒的想象，自然而然的進(jìn)行了替代活動(dòng)，但受到年齡的限制，他們只能在游戲進(jìn)行替代并沒有制作的能力。這時(shí)的替代物都是老師制作的成品替代物，幼兒再根據(jù)不同想象運(yùn)用于游戲中。案例：“娃娃服裝店”開張了，營(yíng)業(yè)員忙著把一件件的小衣服用衣架掛好，一邊掛一邊對(duì)同伴說(shuō)：“這么多衣服，真好看!”。由于營(yíng)業(yè)員動(dòng)作不是十分熟練，等他們掛衣服、擺放整齊游戲也開始一大半了。營(yíng)業(yè)員就走來(lái)走去：“怎么沒有人來(lái)買衣服，買衣服啊！”這時(shí)營(yíng)業(yè)員邊叫賣著一邊走到百寶箱找了一個(gè)裝飾著花邊的圓形罐子，然后回到服裝店，拿起罐子模仿喇叭的樣子，吆喝起來(lái)：“快來(lái)買衣服，快來(lái)買衣服”一會(huì)兒小朋友都走了過(guò)去，你買一件，我買一件。一會(huì)就把服裝店的衣服就全賣完了。2．中班幼兒的特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中開始積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲主題有了一些情節(jié)。平行游戲逐漸減少，游戲內(nèi)容比較廣泛，情節(jié)也趨于復(fù)雜。這時(shí)幼兒不再滿足于成品的替代，他們更加愿意根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，按自己意愿制作并使用替代物，但由于他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)及動(dòng)手技能，往往事與愿違。這時(shí)老師應(yīng)多增加半成品和廢舊材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵(lì)幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使他們能在自己能力的范圍內(nèi)完成制作，感受成功的后的喜悅，案例：在一次游戲中，幼兒XXN擔(dān)任理發(fā)店的經(jīng)理，游戲開始，他就忙著與“理發(fā)員”一起整理理發(fā)、吹發(fā)工具。不一會(huì)兒，他東看西望不知在想什么，回頭對(duì)“理發(fā)員”說(shuō)：“咦，我們理發(fā)店怎么沒有標(biāo)志的”“理發(fā)員”問(wèn)：“什么標(biāo)志?”“經(jīng)理”說(shuō)：“就是門口那種轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的標(biāo)志，沒關(guān)系，我來(lái)想辦法”說(shuō)著“經(jīng)理”直奔百寶箱，想了半天，找出了外面糊有白紙的薯?xiàng)l罐，又拿了幾張長(zhǎng)方形的彩紙，回到理發(fā)店用糨糊把三條不同顏色的彩紙包在薯?xiàng)l罐上，一個(gè)旋轉(zhuǎn)標(biāo)志就做好了，擺放在理發(fā)店門口。.大班幼兒的特點(diǎn)：大班的幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，在游戲中們不但能反映親身體驗(yàn)的事物和現(xiàn)象，而且能從成人或同伴處獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。他們希望發(fā)揮自己的自主性和能動(dòng)性，能完全、自由在地表現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而且大幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，以物代物能力更強(qiáng)，對(duì)于選擇和制作替代物在外型特上要求更高。因此，這時(shí)教師應(yīng)為幼兒提供更多的是原始未加工的材料，使幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂，享受成功的喜悅。案例：在一次游戲中，幼兒Xx是娃娃家的爸爸，他和“媽媽”在商量中決定今天為娃娃過(guò)生日，所以“爸爸”急急忙忙拿著籃子去菜場(chǎng)買菜，買回來(lái)的魚、肉、蛋都洗干凈放在冰箱里，又想起要送娃娃上幼兒園，這時(shí)他來(lái)到百寶箱里找來(lái)了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的積木夾在兩腿中間，半跳半走的來(lái)到娃娃家門口?！巴尥蕖?問(wèn)：“爸爸，這是什么呀！，“爸爸’’說(shuō)：“這是自行車，騎上它送你去到幼兒園可以快一點(diǎn)”“爸爸”帶著孩子騎上自行車，一邊騎一邊“爸爸”自言自語(yǔ)的況：“怎么沒氣了。”爸爸就急忙放下積木跑到百寶箱，想了想，找出兩個(gè)長(zhǎng)短相等，大小不一的薯?xiàng)l罐。大罐套小罐，隨著小罐被拉進(jìn)拉出，像一個(gè)打氣筒。不一會(huì) “爸爸”打完氣，笑了笑繼續(xù)騎著自行車送娃娃上幼兒園了，邊騎邊說(shuō)：“今天在學(xué)校了乖點(diǎn)，上課要舉手，回家過(guò)生日吃蛋糕。”三、通過(guò)設(shè)置百寶箱激發(fā)幼兒使用替代物的愿望1．設(shè)計(jì)刺激因素，促進(jìn)幼兒使用替代物的愿望：案例：新主題照相館，由于活動(dòng)單一。沒有更多的游戲情節(jié)。因此沒有人來(lái)照相，老師暗示娃娃家的媽媽給照舊館打電話，問(wèn)有沒有拍掛歷照的，要求她們選擇不同背景和邊框，為娃娃設(shè)計(jì)新年的年歷。由于多數(shù)幼兒有這種經(jīng)驗(yàn)，因此她們?cè)诎賹毾鋬?nèi)找來(lái)了掛歷紙貼在墻壁上作為背景進(jìn)行拍攝，自己繪畫不同的邊框，一下子照相館的顧客多了起來(lái)，孩子們玩得更高興。2．設(shè)置一些疑難，提供幼兒主動(dòng)克服困難．發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)：3.師生互動(dòng)法：案例：娃娃家的“爸爸”今天在家里制作一臺(tái)空調(diào)，其他家庭成員都覺得不象，不愿使用。這時(shí)老師與幼兒就可以展開討論：家里的空調(diào)是怎么樣的?通過(guò)討論使幼兒有了初步的概念，就會(huì)在以后的游戲根據(jù)需要進(jìn)行改進(jìn)。.協(xié)作參與法：案例：幼兒在游戲中對(duì)替代物使用、制作遇到了困難，老師可以一起協(xié)作參與，通過(guò)交流的方式進(jìn)行討論，解決問(wèn)題。如照相館選用掛歷紙作背景，有些幼兒提出不喜歡，想拍小動(dòng)物的背景．“工作人員’’在尋找替代物時(shí)發(fā)生困難。通過(guò)討論，找到了解決的途徑，把掛歷紙反轉(zhuǎn)在反面畫上所需要的背景。.情境演示法：案例：游戲結(jié)束保留某主題，進(jìn)行阱解，如游戲結(jié)束，教師將其他主題收起，保留“肯德基”的主題，通過(guò)營(yíng)業(yè)員招待顧客的過(guò)程，介紹肯德基的工作人員用瓶蓋代替冰塊，用月餅盒替代托盤的過(guò)程，提高幼兒使用替代物的積極性。游戲活動(dòng)過(guò)程本身也是幼兒發(fā)