二年級音樂教學反思-1-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦二年級音樂教學反思二年級音樂教學反思

一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎。

1)扎根音樂本位

固然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在教學容量支配太飽滿，學習歌曲環(huán)節(jié)舉行得比較

倉促，沒有充分考慮同學的學習水平和接受能力。第3、4段歌詞的學唱應當放在其次課

時舉行。

多一些開放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系

社會、生活科技選取素材，學科學問滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放。

“感觸與鑒賞”(觀賞教學)是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學學習音樂愛好，擴

大音樂視野，進展音樂感觸能力和審美能力的有效途徑。它以音樂為本，從音響動身，以

聽為主。學校生活潑好動，注重力難以持久。因此，教學中要實行多種形式，引導他們積

極“參加”音樂活動，體驗音樂形象。我想，教學中采納“比較法”，能激發(fā)同學的學習

愛好，能調(diào)動同學的各種感官，使他們?nèi)硇牡亍巴度胍魳贰薄ⅰ榜雎犚魳贰?，促使他?/p>

產(chǎn)生豐盛的聯(lián)想和想象，從而提高教學質(zhì)量。

教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇于實踐，勇于

創(chuàng)新，更要我們勇于反思，惟獨不斷反思，不斷總結，才干提升自己教學理念.

本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中老師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展

循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|對這條節(jié)奏讓同學

復習休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4××××××|×.×

×-|老師做了以下一個對照，使從容易的XXXX過渡到了×××的節(jié)奏性，同學了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

××××××××|×.××-|(附點)

××××××|×.××-|

節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，

檢驗了同學把握程度，這樣的教學能緊緊抓住學問點，使同學輕松地把握節(jié)奏學問。在

其次部分的唱歌教學中，重難點是歌詞記憶和音準。老師將學唱舉行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對唱唱提出要求，使

同學的聲音不斷調(diào)節(jié)的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句教師提示同學把氣頂上去，唱好5這個音。56532-|12612-|這一句教師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學把握旋律

走向。在歌曲的最后一小節(jié)唱歌中有一個小小難點。老師用擊掌的方式輔助了同學把握音準和節(jié)奏，使同學不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐盛作品表現(xiàn)，對本課學習內(nèi)容鞏固與提升，立體展現(xiàn)學習內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學科德育

盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教導。在課前，老師用一個視頻“協(xié)助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”

“感觸與鑒賞”(觀賞教學)是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學學習音樂愛好，擴大音樂視野，進展音樂感觸能力和審美能力的有效途徑。它以音樂為本，從音響動身，以聽為主。學校生活潑好動，注重力難以持久。因此，教學中要實行多種形式，引導他們樂觀“參加”音樂活動，體驗音樂形象。我想，教學中采納“比較法”，能激發(fā)同學的學習愛好，能調(diào)動同學的各種感官，使他們?nèi)硇牡亍巴度胍魳贰薄ⅰ榜雎犚魳贰?，促使他們產(chǎn)生豐盛的聯(lián)想和想象，從而提高教學質(zhì)量。

字母教學。字母教學可以通過例詞、例句來協(xié)助同學把握音和形，并以迅速聽寫和迅速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在同學頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系競賽。

，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參與大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂彌漫德育思想的音樂課。課前的研究和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使同學在收獲學問的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教導

現(xiàn)在最熱的教導關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應當是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、同學自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層進展”。每個孩子的音樂素質(zhì)迥異，課堂上怎樣進展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂長處的孩子舉行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的傾聽和觀賞習慣，激勵其學習音樂的愛好。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小教師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參加到研究、嘗試中。課中我們也看到了一些不勝利的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感觸與體驗，讓孩子意識到差距。勝利或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓舞和機會，讓他們對學習多一點仔細和思量。課后，這些孩子還能有新的進展。小組長會帶領其他孩子將學習內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教導不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個漂亮的謊言，那是負教導。將音樂學習的情境延長到小學生活情境中，參加到社會實踐中，用真切情境來替代教學情境

的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品味到音樂學習的意義，用音樂的美妙帶給自己和他人

歡樂。

二、站在兒童的角度談教學中的兩大特點

愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要。想象力推進世界，是學問進化的源泉。我的

一切都來源于音樂的啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使

靈感得到制造性的發(fā)揮。

1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是按照同學的心理開展教學，滿足于同學的需求

而構建不同的學習活動。二年級同學奇怪???、好動，缺乏持續(xù)的注重力，所以老師更需要不

動啟動學習任務，使同學保持住良好的注重力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境

有效地關注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

2)音樂嬉戲直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動好玩，讓二年級同學所理解。教

師需要從兒童思維角度去設計與探究教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓

每一個聽課教師印象深刻。孩子們通過飾演小音符，巍峨的孩子是四分音符唱一拍，矮小

的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增加，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的嬉戲讓孩子無需過多的語言變理

解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有教師共同探討該嬉戲科學性的問題。筆者仔細，嬉戲教

學首先是敬重學校生的本性，也僅適合對一些較簡易的學問以嬉戲形式具化，假如能相對

將一些高深學問也通過一些嬉戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得倡導的一種教

育形式。

三、站在教學無完善的角度談待改進的兩個細節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應當是大

多數(shù)的同學能背歌唱曲。作為一堂展示課因該賦予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能所有達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞

記憶，策略二是重點記憶其次段，音樂第一段由同學領唱。筆者發(fā)覺，孩子做動唱的時候

歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請同學不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。

所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時一定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易

的動作輔助記憶，這樣孩子專注唱歌時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，唱歌才

是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。

因地制宜地設計、組織音樂教學，發(fā)揮音樂老師各自長處，樂觀探究，勇于開辟，努

力實踐音樂課程標準的新理念。

2)表演為什么就放不開。課的最后孩子