中學(xué)物理教學(xué)反思

第第頁中學(xué)物理教學(xué)反思

中學(xué)物理教學(xué)反思〔一〕

新課程在教材內(nèi)容、教法等方面都有所改變，需要有新的教學(xué)方法，我于是在教學(xué)實踐中常常反思，同時向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)。那么，新課改下的物理教學(xué)中老師究竟要教什么？同學(xué)究竟想學(xué)什么？是不是中考考什么，老師教什么，同學(xué)學(xué)什么。我說非也，素養(yǎng)教育我們喊了很多年，進入21世紀(jì)又遇到新課程改革，怎么還能老思想、老觀念呢？課程改革了，我們的思想就要跟上，就要探究新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課改的要求。下面我就談一下我在新課改教學(xué)過程中的一些粗淺的想法：

舉個例子，初學(xué)物理的同學(xué)會認(rèn)為“力是維持物體運動的緣由”。緣由是在他們的腦海中一些基于他們過去的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)受的直覺閱歷，所以有這樣的“錯誤概念”；除此之外，在他們的腦海中還包括對學(xué)習(xí)過程、學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的立場、信念和假設(shè)等，假如說前者會成為同學(xué)理解科學(xué)概念的障礙，那么后者將影響他們對整個課程的理解和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來把握：

1、把握同學(xué)學(xué)習(xí)物理的立場，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

有數(shù)據(jù)討論說明中國的同學(xué)學(xué)習(xí)知識有一共同的問題，同學(xué)總認(rèn)為老師講的就肯定是對的，老師就是知識的權(quán)威，所以在學(xué)習(xí)時就毫不猶豫的接受了。為什么同學(xué)會這么“簡單”被動“接受”知識呢？緣由很簡約，中國的父母在教育小孩時喜愛把孩子的的事情全部包辦下來，我們的老師也具有這樣的教育觀念，于是就把同學(xué)學(xué)習(xí)的某些過程自己就不知不覺代替完成了。所以說我們要有新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)過程基本上由老師來完成，同學(xué)的學(xué)習(xí)就是通過閱讀課本、仔細聽講將外在的'知識復(fù)制到自己的頭腦中并在考試時將其再現(xiàn)出來。在這種學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)只是被動地接受知識。同學(xué)原有的知識閱歷以及同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)策略等的選擇性被忽視了，同學(xué)的自主性和能動性被壓抑了。而恰恰很多老師和同學(xué)都習(xí)慣了這種教學(xué)模式?，F(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為，知識是改變的，是能動的，是人努力的結(jié)果。對同學(xué)來說，知識在被接收之前是不具任何權(quán)威性的，因此老師不能以知識的正確性作為讓同學(xué)接收的理由，而應(yīng)依據(jù)同學(xué)原有的知識閱歷引導(dǎo)他們對新知識進行分析、檢驗和批判，使同學(xué)積極參加教學(xué)過程并建構(gòu)自己對新知識的理解?？偟膩碇v在教學(xué)中應(yīng)重視培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

2、讓同學(xué)親身體會到人類建立科學(xué)大廈的全過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中常常會涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一堂物理課老師只講物理概念、物理規(guī)律、原理，然后就用大量的練習(xí)來轟炸同學(xué)，最終給同學(xué)能夠留下的也僅是些專業(yè)名詞、公式和概念。這些特地的詞匯、孤立的概念和原理等零散的知識只不過是科學(xué)大廈的一些磚瓦，無法讓同學(xué)看到科學(xué)大廈的整體和人類建立科學(xué)大廈的全過程。這樣的課堂教學(xué)怎么能適應(yīng)新課改的要求，同學(xué)覺得空洞乏味，我們應(yīng)當(dāng)從人文的角度去處理教學(xué)內(nèi)容?！翱茖W(xué)本身不僅包括專業(yè)知識和技能，而且包括概念的相互關(guān)系、世界觀、對人類和知識本性的看法”。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往只重視前者而忽視后者，老師應(yīng)從歷史進展的角度和整體上把握本學(xué)科知識間的相互關(guān)系以及本學(xué)科知識與技術(shù)、社會以及相關(guān)學(xué)科間的關(guān)系來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)才會收到良好的效果。

3、讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的重點是理解觀點和概念不是死記公式解題。

學(xué)習(xí)物理絕不是死記定理、公式，不是空洞、單一的解題訓(xùn)練，僅著重其形式化的表面，是無法把握物理的實質(zhì)的。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，假如概念不清，就不可能真正掌控物理基礎(chǔ)知識。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個重點，也是一個難點。因此學(xué)習(xí)的重點也應(yīng)當(dāng)是理解觀點和概念不是簡約的死記公式解題。

4、讓生活走進物理，讓物理走進生活。

很多同學(xué)認(rèn)為物理知識太難，又與日常生活沒有大的聯(lián)系，所以提不起學(xué)習(xí)愛好。因此在教學(xué)中應(yīng)加強物理課程與同學(xué)生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)物理課程的生活化、社會化、有用化。但這并不是讓物理課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是使物理課程與同學(xué)生活和社會更有效地融合起來，給已有充分進展的學(xué)術(shù)課程增加時代的源泉和生活的動力；從同學(xué)的生活中給同學(xué)以啟迪。讓生活給同學(xué)當(dāng)一部優(yōu)秀的課程，讓社會給同學(xué)當(dāng)一個更大的課堂，使同學(xué)每一時每一刻都能處于教育之中，使同學(xué)具有永久鮮活永不干枯的知識源泉；我們還應(yīng)強調(diào)物理課程的性格化、多樣化，滿意不同區(qū)域和不同同學(xué)的進展需要，課程性格化問題事實上也是因材施教的問題。

5、讓同學(xué)重視數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的作用。

老師們早就知道物理與數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里，數(shù)學(xué)系的同學(xué)要學(xué)一般物理，物理系的同學(xué)要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是眾所周知的事實了。物理學(xué)主要是揭示自然界中的自然現(xiàn)象，并使之形成規(guī)律。在討論物理中，有時是通過肯定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。有時在物理問題中利用數(shù)學(xué)工具進行分析。因此數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)存在相當(dāng)大的聯(lián)系，正如俗語所講：“數(shù)理是一家”是有肯定道理的。只有掌控好它們之間的聯(lián)系，才能更好在學(xué)好物理，才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理好物理問題，并能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的技能。

6、加強同學(xué)獵取外界信息的能動性。

我們許多同學(xué)在信息處理上獵取技能和努力程度都不夠。舉個例子，有的同學(xué)物理成果總是不能有效提高，在做物理練習(xí)時不能很充分地、努力地挖掘一些隱蔽的信息。說白了就是審題不過關(guān)這是一個普遍的實際問題。審題不過關(guān)說究竟就是方法、習(xí)慣不過關(guān)，要過好物理審題這一關(guān)，我認(rèn)為要努力做到以下八個字：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。

“科學(xué)教育和教育心理學(xué)的討論都說明，老師在教學(xué)過程中應(yīng)把同學(xué)放在主體地位，老師起引導(dǎo)作用，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。作為一個老師，應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、立場、動機和期望等因素，應(yīng)當(dāng)充分利用這些因素，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，通過課堂教學(xué)、試驗教學(xué)以及反饋教學(xué)來培育同學(xué)的“問題”意識，實現(xiàn)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)。我們強調(diào)要將同學(xué)培育成會學(xué)習(xí)、會思索、具有自主性和創(chuàng)新精神的素養(yǎng)型人才而不是一個知識接收器。對于缺乏知識的同學(xué)來說，同學(xué)不能被動地接受知識。應(yīng)當(dāng)重視這類同學(xué)原有的知識閱歷以及同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)策略等的選擇性，重視這類同學(xué)的自主性和能動性。而對于全體同學(xué)，要使同學(xué)比較系統(tǒng)地掌控進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實際應(yīng)用；培育同學(xué)的試驗技能、思維技能和運用數(shù)學(xué)解決物理問題的技能。

中學(xué)物理教學(xué)反思〔二〕

任教中學(xué)物理多年，在過去的教學(xué)中，只是單純的著重知識的傳授而忽視對同學(xué)愿望和學(xué)習(xí)方式的著重。自運用新教材后，我們普遍感到壓力，需要不斷提高自身的素養(yǎng)，來滿意新課程的要求。新課程的精神就是把老師和同學(xué)從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人進展空間。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教同學(xué)的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學(xué)中能給同學(xué)留有更多的空間，有利于同學(xué)制造性思維的進展。

在以往的教學(xué)中，老師說得多，做得多，同學(xué)說得少，做得少。在新教材的運用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。過去老師講，同學(xué)被動的聽，效果不抱負(fù)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織同學(xué)運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，同學(xué)樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺同學(xué)的閃光點，有新的發(fā)覺，也有常常被同學(xué)