3.4基因通常是有遺傳效應的DNA片段教案2021-2022學年高一下學期生物人教版必修2

第3章基因的本質(zhì)一、核心素養(yǎng)側(cè)重點1.生命觀念本章引導學生通過對遺傳物質(zhì)本質(zhì)的認識，理解生命的物質(zhì)性和信息性，本章還以DNA的結(jié)構(gòu)和功能為載體，滲透了結(jié)構(gòu)與功能觀。通過前兩章，學生已經(jīng)知道基因（遺傳物質(zhì)）位于染色體上，但是還不清楚遺傳物質(zhì)的化學本質(zhì)，本章將幫助學生認識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)，進一步理解生命的物質(zhì)性。因此，本章的四節(jié)內(nèi)容基本按照科學史的順序，講述人類如何一步步探索遺傳物質(zhì)的化學本質(zhì)，揭示DNA的結(jié)構(gòu)和復制方式，并最終揭示基因的本質(zhì)。由此，學生將深入理解基因的本質(zhì)，認識到DNA堿基序列的統(tǒng)一性和多樣性，理解DNA中儲存著豐富多樣的遺傳信息。此外，通過對DNA半保留復制方式的學習，學生還將理解DNA的準確復制是遺傳信息穩(wěn)定傳遞的基礎(chǔ)，也是生命延續(xù)的基礎(chǔ)，從而進一步理解生命的本質(zhì)。本章體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能觀。例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)決定了DNA的穩(wěn)定性，而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)適于儲存遺傳物質(zhì)；DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)與其半保留復制方式也是相適應的；第3節(jié)介紹了沃森和克里克基于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型作出了DNA半保留復制的預測，體現(xiàn)了科學家利用結(jié)構(gòu)與功能觀進行科學研究的方法。2.科學思維本章內(nèi)容利于訓練學生的科學思維。一方面，正文中介紹了科學家發(fā)現(xiàn)遺傳物質(zhì)、揭示DNA的結(jié)構(gòu)和復制方式的科學史，反映了科學家基于觀察（或?qū)嶒灒┨岢黾僬f、然后通過實驗驗證的過程。而且不同實驗之間還具有邏輯關(guān)系，如格里菲斯的肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實驗是艾弗里實驗的基礎(chǔ)；富蘭克林拍攝的DNA衍射圖譜、查哥夫?qū)NA堿基含量的測定，是沃森和克里克成功揭示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，等等。另一方面，本章體現(xiàn)了自變量控制、假說—演繹法等科學方法的運用。例如，通過對艾弗里實驗的分析，理解自變量控制中的“加法原理”和“減法原理”；運用假說—演繹法探究DNA的復制方式；通過“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的“探究實踐”活動，培養(yǎng)建構(gòu)模型的科學思維；等等。3.科學探究通過對本章介紹的離心、同位素標記、體外轉(zhuǎn)化體系等技術(shù)的了解，理解物理學和化學方法在生物學研究中的重要作用，進一步領(lǐng)悟多學科交叉的必要性?；诳茖W家對基因本質(zhì)的探索歷程，認同人類對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過程，認同科學家的探索求真、交流合作等科學精神在科學研究中的重要性。另外，本章還通過練習題滲透4.社會責任教育例如以DNA檢測在嚴查偷獵野生動物中的應用為素材設(shè)置練習題，培養(yǎng)學生愛護野生動物的情感。二、課標要求概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上

3.1.1

概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上

3.1.2

概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成的，通常由兩條堿基互補配對的反向平行長鏈形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息

3.2.3

概述DNA分子通過半保留方式進行復制

授課章節(jié)第4節(jié)基因通常是有遺傳效應的DNA片段教學目標1.舉例說明基因通常是有遺傳效應的DNA片段2.運用數(shù)學方法說明DNA的多樣性和特異性3.說明基因和DNA的關(guān)系教學重點1.基因通常是有遺傳效應的DNA片段2.DNA的多樣性和特異性教學難點脫氧核苷酸序列與遺傳信息多樣性的關(guān)系教學方法任務(wù)引領(lǐng)，問題驅(qū)動學生學習法課時安排1課時裝訂線教學過程裝訂線教學實例補充與更新第4節(jié)基因通常是有遺傳效應的DNA片段復習引入：復習DNA的復制方式、特點和需要條件，引入本節(jié)內(nèi)容。任務(wù)1：回顧復習，理順單元知識脈絡(luò)問題1.1：學生回顧DNA的復制相關(guān)內(nèi)容？DNA的復制的意義是什么？（傳遞遺傳信息）問題1.2：DNA的結(jié)構(gòu)決定它能攜帶遺傳信息，回憶什么是遺傳信息？教師：概括引導整合知識，結(jié)合孟德爾遺傳定律，學習本章的內(nèi)容是解釋孟德爾假說演繹的基因是什么。問題1.3：基因的本質(zhì)是什么？任務(wù)2：講解DNA復制課后練習，整合前期基礎(chǔ)知識學生活動：對應P56“練習與應用”中的概念檢測，整合前期所學知識。教師：講解染色體與DNA的關(guān)系，基因與染色體的關(guān)系。學生進一步理解整合基因、DNA和染色體的相關(guān)知識。任務(wù)3：分析基因與DNA關(guān)系的實例學生活動：閱讀P57“問題探討”，思考討論問題。問題3.1：孟德爾最初假說演繹出基因的存在，回憶孟德爾界定的基因的概念是什么？（基因是決定性狀的基本因子）教師：整理板書（第4節(jié)基因的本質(zhì)一、基因：決定性狀）學生活動：閱讀P57“思考.討論”，思考提取資料中的信息。教師：問題驅(qū)動，培養(yǎng)學生科學思維。問題3.2：實例1中的大腸桿菌是什么生物？（單細胞原核生物）實例中有些什么數(shù)據(jù)？根據(jù)這些數(shù)據(jù)你能得到基因與DNA什么樣的關(guān)系？問題3.3：結(jié)合實例3，人類的基因組計劃包括哪些染色體？根據(jù)數(shù)據(jù)你又能得出基因與DNA是怎樣的關(guān)系？問題3.4：閱讀實例2，具體說明基因是怎樣的DNA片段？教師：結(jié)合學生分析整理歸納板書（二、基因的本質(zhì)1、實例分析）任務(wù)4：結(jié)合DNA的結(jié)構(gòu)，認識基因的本質(zhì)學生活動：閱讀P58“思考.討論”回答其中問題。教師：概括總結(jié)板書（2、實質(zhì)：是具有遺傳效應的DNA片段（見第2節(jié)三、DNA的功能：儲存遺傳信息：1、遺傳信息：DNA分子中脫氧核苷酸堿基的排列順序代表了遺傳信息2、功能特點(1)多樣性(2)特異性(3)穩(wěn)定性））小結(jié)：回顧結(jié)束【板書設(shè)計】第4節(jié)基因的本質(zhì)一、基因：決定