教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月17日-347)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月17日-347)1：四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí)，她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有（）思維特征。

單項(xiàng)選擇題

A、可逆性

B、不守恒性

C、自我中心性

D、守恒性

2：美國聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

3：老師校本培訓(xùn)的模式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、生態(tài)培訓(xùn)模式

B、反思診斷模式

C、課題討論模式

D、骨干示范模式

E、專題培訓(xùn)模式

4：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

5：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（）

推斷題

對

錯(cuò)

6：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

8：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫性洗手

B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C、刻板的儀式性動(dòng)作

D、強(qiáng)迫性自我檢查

9：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為。

多項(xiàng)選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、觀念學(xué)習(xí)

D、理論學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

10：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、不行知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

11：愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

12：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

13：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知

C、自我提高

D、附屬

14：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷（）的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

15：學(xué)校兒童觀看力量分為幾個(gè)階段，在幼兒期主要是（）的進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、熟悉“空間聯(lián)系”階段

B、熟悉“個(gè)別現(xiàn)象”階段

C、熟悉“因果關(guān)系”階段

D、熟悉“對象總體”階段

16：具有肯定難度，需要同學(xué)努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、誘因

B、問題情景

C、學(xué)習(xí)期盼

D、強(qiáng)化

17：學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

18：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

19：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

21：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

22：學(xué)校生為了能得到家長和老師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、交往的需要

23：選拔性考試一般是典型的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)能測驗(yàn)

B、成就測驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

D、常模參照測驗(yàn)

24：公民行為力量分類與自然人的年齡有關(guān)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學(xué)問

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

26：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：在教學(xué)開頭前了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為的評價(jià)稱為配置性評價(jià)。（）

推斷題

對

錯(cuò)

28：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚的動(dòng)機(jī)和低級的動(dòng)機(jī)

29：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

30：群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、成員情感

C、認(rèn)同感

D、歸屬感

E、力氣感

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析美國聞名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主見學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)覺學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)覺說。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B,C,D,E

解析

4：答案C

解析最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。

5：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。

6：答案錯(cuò)誤

解析課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立和同學(xué)座位的安排。

7：答案A

解析

8：答案D

解析略。

9：答案A,B,E

解析本題考察第六章學(xué)問學(xué)習(xí)的類型。依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

10：答案B

解析略

11：答案A

解析倫理的道德情感，即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

12：答案C

解析

13：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向?qū)W問和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

14：答案C

解析聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷削減錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成堅(jiān)固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡稱“試誤論”。

15：答案B

解析

16：答案B

解析

17：答案D

解析略

18：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

19：答案錯(cuò)誤

解析心理健康具有相對性，有凹凸層次之分。

20：答案B,D,E

解析行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

21：答案B

解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。

22：答案C

解析

23：答案D

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析公民行為力量分類與自然人的年齡無關(guān)。

25：答案A,C,D,E

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能以及