生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解讀

生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)解讀第1頁(yè)/共56頁(yè)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐生物科學(xué)與社會(huì)現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化生物必修模塊選修模塊

選修IB選修IB選修IA第2頁(yè)/共56頁(yè)2009年高考命題的三大依據(jù)：

1.教育部《考試大綱》2.浙江省《考試說(shuō)明》3.浙江省《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

》第3頁(yè)/共56頁(yè)制定《指導(dǎo)意見(jiàn)》的原因《指導(dǎo)意見(jiàn)》的基本框架各模塊、章節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)建議浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)第4頁(yè)/共56頁(yè)為什么制訂“意見(jiàn)”？有利于高中課改的分步推進(jìn)有利于新舊教材的平穩(wěn)銜接有利于結(jié)合我省生物教學(xué)的實(shí)際第5頁(yè)/共56頁(yè)

按教材的章節(jié)為序進(jìn)行分章編排，每章節(jié)分為四部分：1.課標(biāo)內(nèi)容2.教學(xué)要求3.教學(xué)建議4.實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議基本框架《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為“基本要求”、“發(fā)展要求”和“說(shuō)明”三部分分“課時(shí)安排建議”和“教學(xué)方法建議”有利于“實(shí)驗(yàn)”與“活動(dòng)”的實(shí)施第6頁(yè)/共56頁(yè)對(duì)“教學(xué)要求”的理解（1）基本要求：從面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要出發(fā)，提出的普通高中學(xué)生必須具備的共同基礎(chǔ)，是《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心內(nèi)容。（2）發(fā)展要求：是從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展可能存在的空間，著眼于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的需要出發(fā)而確定的在“基本要求”基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展的教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展要求”中的相應(yīng)內(nèi)容，有助于拓展視野、增進(jìn)理解、提高能力。（3）說(shuō)明：從避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容的選用作適當(dāng)控制。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生或高中生物教學(xué)條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢宰孕腥∩帷５?頁(yè)/共56頁(yè)“課時(shí)安排”是按每模塊36個(gè)課時(shí)、每周教學(xué)3課時(shí)，以節(jié)為教學(xué)單位作出的計(jì)劃?！敖谭ńㄗh”是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提出的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。對(duì)“教學(xué)建議”的總體理解第8頁(yè)/共56頁(yè)模塊章節(jié)授課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究復(fù)習(xí)合計(jì)第一模塊分子與細(xì)胞第一章走進(jìn)細(xì)胞21003第二章組成細(xì)胞的分子51017第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)31015第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出30115第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用621110第六章細(xì)胞的生命歷程41016合計(jì)2362536第二模塊遺傳與進(jìn)化第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)31015第二章基因和染色體的關(guān)系51017第三章基因的本質(zhì)40116第四章基因的表達(dá)30014第五章基因的突變及其他變異40116第六章從雜交育種到基因20002第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論50016合計(jì)2721636第三模塊穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第一章人體與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)21003第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)70018第三章植物的激素調(diào)節(jié)30115第四章種群和群落40318第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性60118第六章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)30014合計(jì)2515536第9頁(yè)/共56頁(yè)1．領(lǐng)會(huì)新課程理念，將全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)知識(shí)分析和解決與產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

2．把握課程目標(biāo)體系，既要重視知識(shí)方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)和能力方面的目標(biāo)，重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)他們對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目標(biāo)的整體性；目標(biāo)表述中盡量應(yīng)用行為動(dòng)詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性?！敖虒W(xué)建議”的六個(gè)具體目標(biāo)第10頁(yè)/共56頁(yè)3．理解模塊教學(xué)的價(jià)值與意義，運(yùn)用模塊的靈活性和選擇性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合，解決生物科目設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之間的突出矛盾；同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)潛能，實(shí)施好各個(gè)選修模塊的教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的遠(yuǎn)大志向。

4．通過(guò)改革教學(xué)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程提倡學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)課程改革成效的標(biāo)志之一。在正確、全面把握各類(lèi)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，圍繞提高教學(xué)效益與質(zhì)量，結(jié)合高中學(xué)生心理特點(diǎn)和生物教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)條件合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方式。第11頁(yè)/共56頁(yè)5．加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中獲得體驗(yàn)和發(fā)展。在高中生物課程中實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的量與質(zhì)都有了較大增加和提高，根據(jù)浙江省的教學(xué)實(shí)際，確定了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。廣大生物教師要高度重視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐活動(dòng)的意義，積極創(chuàng)造條件，確保必做實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的開(kāi)設(shè)。

6．開(kāi)展校本教研制度建設(shè)與課程資源的開(kāi)發(fā)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的教育因素，樹(shù)立“大課程觀”，打破“唯教材施教”的狹隘課程觀念，多渠道、多途徑開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程目標(biāo)。高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的深刻變革，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，提高生物課程的教學(xué)效率與效果。第12頁(yè)/共56頁(yè)“教學(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。各模塊、章節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)建議第13頁(yè)/共56頁(yè)過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能充分認(rèn)識(shí)課程改革的基本思想傳授知識(shí)第14頁(yè)/共56頁(yè)分子與細(xì)胞遺傳與進(jìn)化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

知識(shí)自然觀、世界觀振興中華的責(zé)任感和使命感科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度參與社會(huì)決策熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命積極的生活態(tài)度和健康的生活方式情感態(tài)度與價(jià)值觀能力正確使用一般實(shí)驗(yàn)器具，和操作技能利用多種媒體搜集、鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息發(fā)展科學(xué)探究能力目標(biāo)一覽三個(gè)選修模塊第15頁(yè)/共56頁(yè)

各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出，指出，辨別，寫(xiě)出，排列理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋?zhuān)x出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)，利用，總結(jié)，研究第16頁(yè)/共56頁(yè)

各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞技能性目標(biāo)動(dòng)詞模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定情感性目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定第17頁(yè)/共56頁(yè)第4章基因的表達(dá)一、課標(biāo)內(nèi)容1．概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2．舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。第18頁(yè)/共56頁(yè)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基本要求1.解釋轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念。2.比較DNA與mRNA在化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)上的異同。3.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。4.體驗(yàn)基因表達(dá)過(guò)程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡(jiǎn)約美。發(fā)展要求總結(jié)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程。說(shuō)明20種氨基酸的密碼子不要求記憶第19頁(yè)/共56頁(yè)解釋?zhuān)悍治鲫U明，說(shuō)明含義、原因、理由等。如：解釋轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念。例：據(jù)報(bào)道：美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家們研制了一項(xiàng)化學(xué)干擾技術(shù)，有望使人體的致病基因“沉默下來(lái)?！边@項(xiàng)干擾技術(shù)很可能是干擾了細(xì)胞內(nèi)的：

A．ATP分解過(guò)程

B．某些信使RNA的合成

C．許多DNA的復(fù)制過(guò)程

D．蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中的轉(zhuǎn)氨基作用答案為B，說(shuō)明已充分展示了對(duì)轉(zhuǎn)錄翻譯含義的理解。第20頁(yè)/共56頁(yè)比較：

就兩種或者兩種以上同類(lèi)的事物辨別異同或高下或者性狀和程度的差別。如：比較DNA與mRNA在化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)上的異同例：有3個(gè)核酸分子，經(jīng)分析共有5種堿基，8種核苷酸，4條多核苷酸鏈，它的組成是

A．一個(gè)DNA分子，兩個(gè)RNA分子

B．三個(gè)DNA分子，一個(gè)RNA分子

C．三個(gè)DNA分子

D．三個(gè)RNA分子如選A，說(shuō)明學(xué)生充分展示了他對(duì)DNA與mRNA在化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)上的異同的理解，這說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了該指標(biāo)要求。第21頁(yè)/共56頁(yè)概述：

對(duì)事物或事件大略地?cái)⑹?。如：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程。示例：基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中，“轉(zhuǎn)錄”主要是在________進(jìn)行的，它是指以_________為模板，按照__________原則，合成_______的過(guò)程。轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的基本組成單位是_____________，與DNA相比，特有的堿基是_____________?！胺g”發(fā)生在細(xì)胞的

部位，它是以

，按照

原則，合成

的過(guò)程。根據(jù)試題情景條件，做出了準(zhǔn)確地判斷。這說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程?！钡闹笜?biāo)要求。第22頁(yè)/共56頁(yè)學(xué)生答案為B，說(shuō)明學(xué)生充分展示了他對(duì)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程的區(qū)別并理解，并根據(jù)試題情景條件，做出了準(zhǔn)確地判斷。這說(shuō)明該學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了該指標(biāo)要求。ABCD下圖中表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程的是第23頁(yè)/共56頁(yè)3情感性目標(biāo)動(dòng)詞3.1經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮挥H身經(jīng)歷。第24頁(yè)/共56頁(yè)總結(jié)：把一階段內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)或思想中的各種經(jīng)驗(yàn)或情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的結(jié)論；指總結(jié)后概括出來(lái)的結(jié)論。第25頁(yè)/共56頁(yè)2．教法建議（1）第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學(xué)重點(diǎn)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，難點(diǎn)是遺傳信息的翻譯過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用比較和圖示來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。①通過(guò)分析RNA的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)明RNA適于作DNA的信使。②通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化整合來(lái)比較DNA與mRNA的化學(xué)組成（脫氧核糖與核糖、胸腺嘧啶與尿嘧啶）和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（雙螺旋結(jié)構(gòu)與單鏈結(jié)構(gòu)）的異同。③利用教材的插圖的圖示和多媒體動(dòng)畫(huà)演示介紹以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的過(guò)程，說(shuō)明DNA的遺傳信息是怎么傳給mRNA的（轉(zhuǎn)錄）。④通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化整合來(lái)比較轉(zhuǎn)錄與復(fù)制過(guò)程的異同。⑤運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析mRNA堿基與蛋白質(zhì)氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系引出遺傳密碼和密碼子概念。⑥利用圖解分析tRNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用。⑦利用教材的插圖的圖示和多媒體動(dòng)畫(huà)演示蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，說(shuō)明遺傳信息的表達(dá)過(guò)程。第26頁(yè)/共56頁(yè)做些什么只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，對(duì)各模塊的知識(shí)和能力目標(biāo)作具體分析，理解把握高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞,才能做到心中有數(shù),才有課堂任務(wù)的明確和定位。針對(duì)會(huì)考和高考，應(yīng)針對(duì)“基本要求”和“發(fā)展要求”，作一認(rèn)真研究，考慮如何研制習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。第27頁(yè)/共56頁(yè)謝謝第28頁(yè)/共56頁(yè)必修I“說(shuō)明”解讀第1章走近細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞對(duì)本節(jié)中生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各層次概念不作拓展第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性1.資料分析“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”。只閱讀，不要求記憶。2.科技前沿“組裝細(xì)胞”，只閱讀，不要求記憶。第29頁(yè)/共56頁(yè)必修I“說(shuō)明”解讀第2章組成細(xì)胞的分子第1節(jié)元素和化合物實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”，不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理第2節(jié)蛋白質(zhì)科學(xué)史話(huà)“世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生”和科學(xué)前沿“國(guó)際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃”，只閱讀不記憶。第3節(jié)核酸實(shí)驗(yàn)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”不作要求第4節(jié)糖類(lèi)和脂質(zhì)1.各種糖類(lèi)與脂質(zhì)的結(jié)構(gòu)不作拓展2.與生活聯(lián)系的小資料，只閱讀不記憶。第5節(jié)無(wú)機(jī)物無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用不作拓展第30頁(yè)/共56頁(yè)必修I“說(shuō)明”解讀第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細(xì)胞膜1.細(xì)胞間信息交流的方式不要求2.選做實(shí)驗(yàn)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”第2節(jié)細(xì)胞器1.科學(xué)家的故事只閱讀不記憶2.實(shí)驗(yàn)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線(xiàn)粒體”只要求葉綠體，不要求線(xiàn)粒體第3節(jié)細(xì)胞核選做模型“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”第31頁(yè)/共56頁(yè)必修I“說(shuō)明”解讀第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出第1節(jié)跨膜運(yùn)輸實(shí)例1.滲透作用實(shí)驗(yàn)可作學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)2.新增水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察（要求）第2節(jié)流動(dòng)鑲嵌模型1.可指出膜結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱(chēng)性、不均勻性和流動(dòng)性2.小制作“利用廢舊物品制作模型”課外完成3.“糖被”不作要求第3節(jié)跨膜運(yùn)輸方式1.科學(xué)前沿“通道蛋白”，閱讀不記憶2.“載體蛋白”、“胞吞”、“胞吐”不作要求第32頁(yè)/共56頁(yè)必修I“說(shuō)明”解讀第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)酶STS“酶為生活添姿彩”只閱讀不記憶第2節(jié)ATPATP只知道結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，不要求化學(xué)結(jié)構(gòu)式第3節(jié)細(xì)胞呼吸1.探究實(shí)驗(yàn)：“酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，不作要求2.輔酶I轉(zhuǎn)化成還原型輔酶I不作要求第4節(jié)光合作用探究實(shí)驗(yàn)：“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”，不作要求第33頁(yè)/共56頁(yè)必修I“說(shuō)明”解讀第6章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)：“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”，不作要求第2節(jié)細(xì)胞分化解釋“細(xì)胞分化的持久性”和“細(xì)胞全能性及動(dòng)物體細(xì)胞核的全能性，但不作拓展第3節(jié)細(xì)胞衰老和凋亡1.細(xì)胞衰老的原因未有定論，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)，不必介紹過(guò)多2.細(xì)胞凋亡不宜拓展第4節(jié)細(xì)胞癌變1.突出情感教育：建立健康的生活習(xí)慣2.職業(yè)“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”，只閱讀不記憶第34頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）做好“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)第2節(jié)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第35頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用模型構(gòu)建“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”在課外完成第2節(jié)基因在染色體上1.關(guān)于現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，將基因定位在染色體的相應(yīng)位置上，并配以彩色圖片，這一內(nèi)容不要求。2.科學(xué)家的故事“摩爾根”，只閱讀不記憶第3節(jié)伴性遺傳關(guān)于道爾頓色盲的故事，只閱讀不記憶第36頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)強(qiáng)調(diào)從科學(xué)史的角度，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)第2節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，只閱讀不記憶第3節(jié)DNA分子的復(fù)制“DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”不作要求第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1.STS“DNA指紋技術(shù)”，只閱讀不記憶2.探究“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”，只作課堂討論不作要求第37頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成20種氨基酸的密碼子不要求記憶第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂?.“細(xì)胞質(zhì)基因”不作要求2.科技前沿“生物信息學(xué)”，只閱讀，不要求記憶。第3節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）全節(jié)內(nèi)容不作要求第38頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第5章基因突變及其他變異第1節(jié)基因突變及基因重組理、化、生誘變因素導(dǎo)致基因突變的原因不拓展第2節(jié)染色體變異實(shí)驗(yàn)“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”不作要求第3節(jié)人類(lèi)遺傳病1.資料分析“人類(lèi)基因組計(jì)劃及其影響”，只閱讀不記憶2.調(diào)查“調(diào)查人群中的遺傳病”在課外完成3.STS“基因治療”，只閱讀不記憶第39頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第6章從雜交育種到基因工程第1節(jié)雜交育種與誘變育種1.利用雜種優(yōu)勢(shì)育種的內(nèi)容，不作要求2.職業(yè)“育種工作者”，只閱讀不記憶第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用1.基因工程的操作步驟不宜過(guò)多講解，選修3中有詳細(xì)介紹2.資料分析“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性”只閱讀不記憶。3.職業(yè)“生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員”只閱讀不記憶第40頁(yè)/共56頁(yè)必修2“說(shuō)明”解讀第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容1.探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”，不要求2.職業(yè)“化石標(biāo)本的制作”，只閱讀不記憶3.STS“理想的地質(zhì)時(shí)鐘”，只閱讀不記憶第41頁(yè)/共56頁(yè)必修3“說(shuō)明”解讀第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境資料分析“血漿的化學(xué)成分”，只閱讀不記憶第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性1.“穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制”不作拓展2.調(diào)查“體溫的日變化規(guī)律”，可在課外完成3.科學(xué)史話(huà)“穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展”，只閱讀不記憶第42頁(yè)/共56頁(yè)必修3“說(shuō)明”解讀第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)職業(yè)“神經(jīng)外科醫(yī)生”，只閱讀不記憶第2節(jié)通過(guò)激素的調(diào)節(jié)1.資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，只閱讀不記憶。2.模型構(gòu)建“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”不作要求3.STS“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類(lèi)似物的利與弊”，只閱讀不記憶。第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系STS“拒絕毒品，慎用心理藥物”，只閱讀不記憶第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)1.體液免疫與細(xì)胞免疫，不拓展2.資料分析“器官移植所面臨的問(wèn)題”，只閱讀不記憶3.STS“艾滋病”，要求閱讀并列出艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施第43頁(yè)/共56頁(yè)必修3“說(shuō)明”解讀第3章植物的激素調(diào)節(jié)第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用第3節(jié)其他植物激素資料分析“評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”，只閱讀不記憶第44頁(yè)/共56頁(yè)必修3“說(shuō)明”解讀第4章種群與群落第1節(jié)種群的特征1.科學(xué)家的故事“從治蝗專(zhuān)家到生態(tài)學(xué)巨匠”，只閱讀不記憶2.“種群的空間特征”不作要求第2節(jié)種群數(shù)量的變化職業(yè)“植保員”，只閱讀不記憶第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)STS“立體農(nóng)業(yè)”，只閱讀不記憶第4節(jié)群落的演替職業(yè)“林業(yè)工程師”，只閱讀不記憶第45頁(yè)/共56頁(yè)必修3“說(shuō)明”解讀第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)食物鏈只要求掌握捕食鏈，其他寄生鏈、碎屑食物鏈不要求第2節(jié)能量流動(dòng)1.調(diào)查“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)情況”，不作要求2.STS“生態(tài)農(nóng)業(yè)”，只閱讀不記憶第3節(jié)物質(zhì)循環(huán)1.僅要求碳循環(huán)，其他物質(zhì)循環(huán)不要求2.職業(yè)“景觀設(shè)計(jì)師”，只閱讀不要求第4節(jié)信息傳遞1.信息的種類(lèi)，只要求簡(jiǎn)單結(jié)論，不深究2.課外實(shí)踐“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性外激素作用”不要求第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1.制作“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸”，不作分組實(shí)驗(yàn)要求，建議展示2.STS“恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用”，只閱讀不記憶第46頁(yè)/共56頁(yè)必修3“說(shuō)明”解讀第6章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)第1節(jié)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響1.“人類(lèi)各種消費(fèi)水平的提高對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的更大壓力”，不拓展2.資料搜集與分析“人口增長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的影響”，只作搜集與分析的依據(jù)，不記憶第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園STS“關(guān)注生態(tài)倫理道德”，只閱讀不記憶第47頁(yè)/共56頁(yè)小結(jié)“說(shuō)明”要求凡每節(jié)練習(xí)后面的欄目均不作要求。如“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“科學(xué)史話(huà)”等。凡注明“選學(xué)”內(nèi)容的均不要求。部分實(shí)驗(yàn)和探究不作要求。正文中部分旁欄資料、部分小字、部分資料分析等不作要求。第48頁(yè)/共56頁(yè)必修1“發(fā)展要求”條目第1章分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程第2章1.解釋碳是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素2.說(shuō)明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系3.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展4.說(shuō)出DNA的基本結(jié)構(gòu)及其多樣性的特點(diǎn)5.理解多糖的種類(lèi)與作用6.理解結(jié)合水的概念；7.理解無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用（但不拓展）第3章1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行論證2.簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合3.通過(guò)資料分析、技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用他人的資料進(jìn)行論證和解釋數(shù)據(jù)4.體驗(yàn)建立真核細(xì)胞的模型的過(guò)程第49頁(yè)/共56頁(yè)必修1“發(fā)展要求”條目第4章1.分析教科書(shū)提供的數(shù)據(jù)資料，并得出結(jié)論2.探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，理解科學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程3.探討外界環(huán)境條件的改變對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊?.聯(lián)系生活實(shí)際理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x第5章1.能以“影響酶活性的條件”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)歷探究的過(guò)程2.學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)3.概述有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同點(diǎn)4.區(qū)別呼吸作用和光合作用的異同點(diǎn)第50頁(yè)/共56頁(yè)必修1“發(fā)展要求”條目第6章1.模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因2.在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律及其坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖3.說(shuō)明細(xì)胞分化與基因選擇性表達(dá)之間的關(guān)系4.簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡是由特定基因控制的主動(dòng)性死亡的過(guò)程5.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康