中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

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中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)1

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細(xì)解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。

新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐技能、收集處理信息的技能，獵取新知識(shí)的技能，分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，這就要求老師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來(lái)，在以促進(jìn)同學(xué)技能為中心的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)性格的健康進(jìn)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與技能，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過(guò)去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注同學(xué)學(xué)會(huì)了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造技能。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

同學(xué)對(duì)游戲特別感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌控新技能。例如學(xué)習(xí)理論知識(shí)是特別枯燥的，假如老師一開始徑直講解理論知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其記憶了。我在教學(xué)中就采用游戲引入的方法，完成答題就會(huì)涌現(xiàn)flash小游戲，分?jǐn)?shù)越高，游戲越好玩，同學(xué)們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒?，就仔?xì)答題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們自然掌控了理論知識(shí)。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所同學(xué)的知識(shí)，嫻熟的掌控計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開始結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一班級(jí)開展了一系列教改試驗(yàn)。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利閱歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別融洽，與以往的初一班級(jí)相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評(píng)析活動(dòng)，組織老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)閱歷，相互爭(zhēng)議，碰撞溝通，共同提高。

電腦知識(shí)有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌控基本的電腦知識(shí)。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。初一班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀技能。能夠自己探究一些工具及軟件的運(yùn)用方法，一般狀況下采用“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學(xué)在運(yùn)用一些工具時(shí)，一開始老師就有意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細(xì)的操作過(guò)程中又要用到，讓同學(xué)帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最末解決實(shí)際操作問題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會(huì)形成自己解決問題的技能。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的`“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動(dòng)學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使同學(xué)學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個(gè)討論課題，寫一篇論文、反思或報(bào)告，做一個(gè)課件，引導(dǎo)老師從一個(gè)個(gè)單項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的討論習(xí)慣。

我們相信，在新課程改革中，通過(guò)富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力，老師們觀念的進(jìn)一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，需要運(yùn)用易于同學(xué)接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的技能，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，披荊斬棘，肯定會(huì)早日到達(dá)成功的彼岸。

中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)2

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細(xì)解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。

新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐技能、收.處理信息的技能，獵取新知識(shí)的技能，分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，這就要求老師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來(lái)，在以促進(jìn)同學(xué)技能為中心的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)性格的健康進(jìn)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與技能，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過(guò)去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注同學(xué)學(xué)會(huì)了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和制造技能。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

同學(xué)對(duì)游戲特別感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌控新技能。例如學(xué)習(xí)理論知識(shí)是特別.本文.由方的枯燥的，假如老師一開始徑直講解理論知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其記憶了。我在教學(xué)中就.取游戲引入的方法，完成答題就會(huì)涌現(xiàn)flash小游戲，分?jǐn)?shù)越高，游戲越好玩，同學(xué)們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒?，就仔?xì)答題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們自然掌控了理論知識(shí)。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所同學(xué)的知識(shí)，嫻熟的掌控計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開始結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一班級(jí)開展了一系列教改試驗(yàn)。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利閱歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別.本文.由方的融洽，與以往的初一班級(jí)相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評(píng)析活動(dòng)，組織老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)閱歷，相互爭(zhēng)議，碰撞溝通，共同提高。

電腦知識(shí)有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正和掌控基本的電腦知識(shí)。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。初一班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀技能。能夠自己探究一些工具及軟件的運(yùn)用方法，一般狀況的下.取“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學(xué)在運(yùn)用一些工具時(shí)，一開始老師就有意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細(xì)的操作過(guò)程中又要用到，讓同學(xué)帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最末解決實(shí)際操作問題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會(huì)形成自己解決問題的技能。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的.個(gè)過(guò)程之中，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動(dòng)學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使同學(xué)學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個(gè)討論課題，寫一篇論文、反思或報(bào)告，做一個(gè)課件，引導(dǎo)老師從一個(gè)個(gè)單項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的討論習(xí)慣。

我們相信，在新課程改革中，通過(guò)