課堂觀察與課例研究 理論始于觀察,觀察滲透理論

課堂觀察與課例研究理論始于觀察，觀察滲透理論?！獛於?/p>

中國教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育上海研究中心

周衛(wèi)研究員

2010年9月整理ppt一、為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研究1。聚焦課堂課程改革實(shí)施----課例研究可以引導(dǎo)教師一步步走進(jìn)新課程提高質(zhì)量落實(shí)----實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、重實(shí)效的有力抓手專業(yè)成長歷練----解決當(dāng)前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2。中介技術(shù)----理念轉(zhuǎn)化為行為的橋梁，操作性的理論3。教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)----教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐智慧，教師知識是情境知識,教師經(jīng)驗(yàn)要靠課例來積累，來傳遞，來提升4。改進(jìn)教研----從經(jīng)驗(yàn)直覺走向科學(xué)規(guī)范的研究（提出問題、確定主題、組織團(tuán)隊(duì)、制定計劃、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創(chuàng)造的活力整理pptL.舒爾曼論教師職業(yè)生涯與知識結(jié)構(gòu)變化

專家教師

經(jīng)驗(yàn)教師

職初教師

原理知識（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識）案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個別經(jīng)驗(yàn)）策略知識（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）整理ppt課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察指導(dǎo)（臨床視導(dǎo)）的目標(biāo)

改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

●首先不是為了打分，對教師進(jìn)行獎懲，而是為了利用觀察診斷技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教師理想與現(xiàn)實(shí)的差距，創(chuàng)造的歡樂與兩難的困惑，對教師的教學(xué)行為，提供客觀的信息，以促進(jìn)其反省。

●教學(xué)是一門藝術(shù)。成功的教師應(yīng)該善于觀察和體認(rèn)到課堂上所發(fā)生的復(fù)雜行為并迅速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會一種觀察、描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進(jìn)。

●為制定學(xué)校改進(jìn)計劃提供依據(jù),作為教師評價、晉升、錄用、培養(yǎng)、表彰之參考，促其提高.

●關(guān)懷師生的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。整理ppt英國劍橋大學(xué)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)觀察什么是專業(yè)背景下的課堂觀察？

科學(xué)的觀察，記錄和關(guān)注關(guān)鍵教學(xué)事件（現(xiàn)場觀察記錄與觀看分析錄像帶相結(jié)合）就課堂的具體過程進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論，對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)用課堂觀察結(jié)果來改進(jìn)課堂教學(xué)績效，提高教學(xué)質(zhì)量整理ppt如何評估教和學(xué)的有效性評估教師評估學(xué)生評估作業(yè)

較好地掌握了學(xué)科知識制定有效的計劃，有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與向?qū)W生提出挑戰(zhàn)并期盼學(xué)生取得最好成績使用各種方法和資源，使所有學(xué)生學(xué)好有效利用時間，堅持用高標(biāo)準(zhǔn)約束行為有效利用助教和其它方面的支持有效利用作業(yè)擴(kuò)展并鞏固課堂知識促進(jìn)機(jī)會均等

獲得新知識和新技巧，發(fā)展思維，加強(qiáng)理解力積極參與，學(xué)會應(yīng)用，專注于學(xué)習(xí)，并學(xué)有成效發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧

教師全面而有建設(shè)性的評估了學(xué)生的作業(yè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，既滿足個體發(fā)展，也滿足不同層次學(xué)生的需要評估學(xué)生在多大程度上知道自己作業(yè)完成情況，是如何改進(jìn)的整理ppt華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？教師教學(xué)：關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？課程性質(zhì)：教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)？課堂文化：關(guān)注課堂整體感受，互動、對話與交往。

“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。”———崔允廓一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)（有意義的課），充實(shí)（有效率的課），平實(shí)（常態(tài)下的課），真實(shí)（有缺陷的課）。

———葉瀾整理ppt

二、課堂觀察技術(shù)與方法

優(yōu)化教師行為

內(nèi)隱決策研究課堂生態(tài)學(xué)文化學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)象學(xué)解釋學(xué)整理ppt1.課堂觀察的兩大視角

關(guān)注知識傳授高認(rèn)知水平、高質(zhì)量關(guān)注學(xué)生發(fā)展高參與度、公平與個性差異

提高教學(xué)質(zhì)量整理ppt

數(shù)學(xué)課堂觀察的視角與主要視點(diǎn)1.目的要求(1)關(guān)注技能、認(rèn)知和情感：體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)(2)把握學(xué)科本質(zhì)，明確具體要求(3)教學(xué)要求適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)(4)尊重個體差異，面向全體學(xué)生2.內(nèi)容組織(1)內(nèi)容選擇與目的要求相適應(yīng)(2)重點(diǎn)突出，容量適度且具彈性(3)合理的知識建構(gòu)方式與難點(diǎn)、關(guān)鍵的處理(4)教學(xué)訓(xùn)練的有層次安排3.概念教學(xué)(1)突出基本概念，表述清晰，學(xué)生理解程度高(2)基本技能定位正確，學(xué)生能有效掌握(3)避免不必要的重復(fù)講述和大運(yùn)動量訓(xùn)練(4)根據(jù)學(xué)生反應(yīng),隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)4.能力培養(yǎng)(1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)(2)利用課堂生成資源，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考(3)學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題(4)根據(jù)學(xué)生行為變化靈活應(yīng)變整理ppt數(shù)學(xué)課堂觀察的視角與主要視點(diǎn)5.師生配合(1)教態(tài)親切自然，接納學(xué)生的感情(2)學(xué)生思維活躍，能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(3)引導(dǎo)以學(xué)生為主體的活動，包括學(xué)生自我評價和調(diào)控(4)師生、生生雙向交流與溝通得當(dāng)6.教法特點(diǎn)(1)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的啟發(fā)式教學(xué)(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)探究(3)倡導(dǎo)小組合作式的學(xué)習(xí)(4)合適與必須的模型、演示或多媒體的運(yùn)用7.教學(xué)效果

(1)教學(xué)目的及其預(yù)定的具體要求達(dá)成度高(2)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中熱情投入，潛能得到發(fā)揮(3)課堂時間充分利用，活動成本相當(dāng)較低(4)有利于提高后續(xù)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)(上海青浦教師進(jìn)修學(xué)院)整理ppt課堂教學(xué)評價的復(fù)雜性思考

人們在進(jìn)行課堂教學(xué)研究時,總期望尋找一個普適性的標(biāo)準(zhǔn)。然而課堂教學(xué)屬于“復(fù)雜性”的范疇，很難找到一個對所有學(xué)校、所有教師、所有學(xué)段、所有學(xué)科都適用的普適標(biāo)準(zhǔn)?！皬?fù)雜性”理論認(rèn)為，在事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間，在事物內(nèi)部諸要素之間，在事物與外部環(huán)境之間，由于大量的隨機(jī)作用，非線性、因果不等當(dāng)性的復(fù)雜性出現(xiàn)，因此規(guī)律并不就是事物的本質(zhì)、必然的性質(zhì)，也不一定是決定性因素。在某些條件下，現(xiàn)象及其中的特例、反例、偶然、無序可能更是本質(zhì)的顯現(xiàn)。從教學(xué)藝術(shù)而言，“這一個”也許比“這一類”更重要?！拔臒o定法，文成法立。定體則無，大體則立?！闭韕pt

2.常用的課堂教學(xué)觀察診斷技術(shù)

（一）定性觀察與定量觀察（二）目的與背景（三）教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析（四）學(xué)生參與度及成效分析（五）執(zhí)教者與觀察者的反思整理ppt

課堂觀察的兩大類型

界定特點(diǎn)區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。●定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項(xiàng)目清單）、等級量表?！駜煞N抽樣方法：時間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計指標(biāo)系統(tǒng)來分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的?！袼姆N主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問題。研究問題常在研究過程中不斷被重構(gòu)，時間較長。整理ppt課堂觀察、診斷程序1、目的設(shè)定

●背景分析

●技術(shù)選擇2、課前準(zhǔn)備

●座位表、觀察表●攝像機(jī)、錄音機(jī)3、聽課、錄像

●現(xiàn)場觀察記錄

●全息錄像、錄音4、教師訪談

●訪談、問卷

●教師說課,座談5、學(xué)生訪談

●問卷、訪談

●課后測驗(yàn)6、錄像帶分析

●全息實(shí)錄整理

●錄像技術(shù)處理7、老師自我評價

●觀看錄像資料

●反思評價8、指導(dǎo)教師評價

●綜合評價分析

●完成分析報告9、臨床診斷指導(dǎo)

●執(zhí)教、指導(dǎo)面談

●編輯資料光盤整理ppt背景分析1、觀察目的（現(xiàn)場診斷與指導(dǎo)，圍繞研究任務(wù)，評估與檢查）2、教師（職初、有經(jīng)驗(yàn)、骨干；基本情況，教學(xué)特點(diǎn)）3、學(xué)生（班級情況，學(xué)習(xí)差異、特殊需要，座位、分組）4、環(huán)境（教室布置、多媒體設(shè)備、教具學(xué)具準(zhǔn)備）5、進(jìn)度（課時安排，前后聯(lián)系，課前說課）6、合作與溝通（觀察者與執(zhí)教者）7、技術(shù)選擇與準(zhǔn)備整理ppt

教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析分析內(nèi)容技術(shù)選擇講授

過程（1）課堂教學(xué)實(shí)錄、（錄音、錄像、照片）;（2）教學(xué)程序表;（3）深度訪談;（4）軼事記錄;（5）講課堂中的故事及困惑;提問

水平（6）提問、理答行為類別檢核及統(tǒng)計（7）提問及理答技巧分析練習(xí)水平

（8）課堂練習(xí)認(rèn)知層次分析過程：課后訪談——出聲思維（9）現(xiàn)場觀察優(yōu)、中、差生解題思維（10）課后作業(yè)，測試認(rèn)知水平分析小組學(xué)習(xí)（11）定向觀察小組學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知水平及效果（12）課后學(xué)生問卷（13）定向觀察學(xué)生實(shí)踐活動.個案跟蹤觀察整理ppt

課堂教學(xué)觀察表

課堂觀察視角/主要觀點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀1良好2一般3不滿意4未觀察到——5某視角主要觀點(diǎn)a.········b.········c.·········d.········等級量表

八個視角：①內(nèi)容設(shè)計②教學(xué)表述③進(jìn)度安排④資源利用⑤激發(fā)動機(jī)⑥師生互動⑦自主學(xué)習(xí)⑧鼓勵創(chuàng)新整理ppt

“學(xué)生參與度及成效分析”技術(shù)選擇（1）運(yùn)用座位表、巡回圖分析提問、指導(dǎo)機(jī)會差異（2）課后學(xué)生問卷，了解參與度、滿意度（3）小組觀察，課后訪談,了解學(xué)生參與深度及廣度（4）學(xué)生參與度定量評價（5）課堂師生時間分析表（6）弗蘭德斯語言互動時間線標(biāo)記表整理ppt講桌+××+××女女女女女女女女

○教師無反應(yīng)↑師對生交流×學(xué)生無關(guān)或錯誤回答↓生對師交流？學(xué)生主動提問題+教師正面←→生生交流—教師負(fù)面反應(yīng)

表3語言流動圖、巡回路線圖+++●●●●●整理ppt學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表記號體系或核查清單次數(shù)非投入投入人數(shù)%人數(shù)%14162184262419763142496400251005312228863122288762419768520208094162184104162184總計（人數(shù)）36214

平均數(shù)（%）14.485.6

(資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

整理ppt

弗蘭德斯語言互動分類分析體系(FJAC)

教師講間接影響①接納學(xué)生感覺②贊許學(xué)生行為③接受學(xué)生主張

④問學(xué)生問題直接影響⑤講解⑥指示或命令⑦批評或維護(hù)權(quán)威學(xué)生講間接影響⑧回答老師的提問或按老師要求表述直接影響⑨主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向老師提出問題靜止直接影響⑩靜止或疑惑,暫時停頓或不理解編碼體系資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)整理ppt1″5″10″15″20″1.2394856.710ˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇˇ

表4.語言互動時間線標(biāo)記表整理ppt

3.一堂幾何課的現(xiàn)場觀察與診斷

聽課教師及班級樣本學(xué)校類型年級學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)水平……薄弱初中初二⑴班數(shù)學(xué)新授38（20）女4619中教一級大學(xué)教研組長全區(qū)中上……整理ppt

初二幾何課堂教學(xué)時間分配教師講解(%)師生問答(%)合作、伙伴學(xué)習(xí)(%)學(xué)生自學(xué)(%)非教學(xué)時間(%)合計時間11′46″25′37″09′07″

046′30″占總課時25.3%55.1%19.6%100%整理ppt編碼體系

初二幾何

提問技巧水平檢核表（片斷)序號

問題問答方式A.教師提問B.學(xué)生答問管理認(rèn)記推理創(chuàng)造批判無答機(jī)械認(rèn)記推理創(chuàng)造1第一組同學(xué)回憶平行四邊形的定義1、2、3（無停頓）先指定齊答√√2定義是什么？（師身體前傾，提高嗓音，加重語氣，糾錯，重復(fù)學(xué)生問答。由于緊張語塞、重復(fù)）追問√√3請另一組同學(xué)回答矩形的定義（師重復(fù)學(xué)生回答）先指定齊答√√4請第三組同學(xué)回答菱形的定義（師重復(fù)，語調(diào)平和滿意）先指定齊答√√

5請一個同學(xué)回答平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)（停頓6″，第一次未回答完整）先舉手再指名√√6很好，那么平行四邊形是不是中心對稱圖形（師手持教鞭，邊指投影邊問）追問√√7嗯，它的對稱中心？（未回答完整，繼續(xù)追問）追問√√89101112131415整理ppt各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型1、常規(guī)管理性問題2、記憶性問題3、推理性問題4、創(chuàng)造性問題5、批判性問題

3782220

2.974.321.01.90B、挑選回答問題方式1、提問前，先點(diǎn)名2、提問后，讓學(xué)生齊答3、提問后，叫舉手者答4、提問后，叫未舉手者答5、提問后，改問其他同學(xué)0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式1、打斷學(xué)生回答，或自己代答2、對學(xué)生回答不理睬，或消極批評3、重復(fù)自己問題或?qū)W生答案4、對學(xué)生回答鼓勵、稱贊5、鼓勵學(xué)生提出問題12213780

11.41.912.474.30整理ppt行為類別頻次百分比（%）D、學(xué)生回答的類型1、無回答2、機(jī)械判斷是否3、認(rèn)知記憶性回答4、推理性回答5、創(chuàng)造評價性回答239451811.937.142.917.11.0E、停頓1、提問后，沒有停頓或不足3秒2、提問后，停頓過長3、提問后，適當(dāng)停頓3—5秒4、學(xué)生答不出來，耐心等待幾秒5、對特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒

91581086.74.87.61.00整理ppt填空式提問(四組、28問)平行四邊形矩形菱形正方形邊對邊平行對邊相等對邊平行對邊相等對邊平行四邊相等對邊平行四邊相等角對角相等四個角都是直角對角相等四個角都是直角對角線互相平分互相平分相等互相垂直平分對角互相垂直，平分相等，平分對角中心對稱圖形是是是是對稱中心對角線的交點(diǎn)對角線的交點(diǎn)對角線的交點(diǎn)對角線的角點(diǎn)軸對稱圖形不一定是是是是對稱軸無兩條兩條四條整理ppt

課堂教學(xué)效果檢測分析

一、填空二、選擇三、計算四、證明五、問答六、討論七、探究考查要點(diǎn)認(rèn)知水平全對率部分正確率主要錯誤錯誤分析整理ppt等級量表

采用已有的練習(xí)目標(biāo)層次表水平A、記憶B、理解C、應(yīng)用低級①機(jī)械記憶②分類③簡單應(yīng)用中級④序列記憶⑤推理⑥綜合應(yīng)用高級⑦離散記憶⑧問題解決⑨創(chuàng)造應(yīng)用

練習(xí)目標(biāo)層次統(tǒng)計圖5432111′13′15′17′19′21′23′25′ⅠⅡⅢⅣ25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ⅤⅥⅦ目標(biāo)層次例題講解鞏固練習(xí)整理ppt

觀察后重新設(shè)計：弄清圖形之間關(guān)系，整體遷移，變繁瑣為簡單,提升思維水平.

一個角是直角一組鄰邊相等一個角是直角,且一組鄰邊相等一組鄰邊相等一個角是直角整理ppt研究關(guān)鍵事件取決于教師的專業(yè)判斷力

教學(xué)中的關(guān)鍵事件,其實(shí)是發(fā)生在日常教學(xué)中的普遍通事件，然而它對教師培訓(xùn)具有典型意義，之所以顯得關(guān)鍵，是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.澳大利亞摩爾杜克大學(xué)教育學(xué)院高級講師大衛(wèi)·特里普（DaridTripp）強(qiáng)調(diào)，要善于發(fā)現(xiàn)并解釋教學(xué)中的關(guān)鍵事件，并運(yùn)用其來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)效果，關(guān)鍵在于發(fā)展教師的專業(yè)判斷力。

大衛(wèi)·特里普著《教學(xué)中的關(guān)鍵事件》，河北人民出版社，2007年5月

整理ppt

4.對課堂觀察指導(dǎo)的反思

1、觀察是研究的起點(diǎn)。要研究學(xué)校問題，改進(jìn)教學(xué)工作，必須堅持深入課堂，長期作深入細(xì)致的觀察,百師百課。2、要學(xué)會觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)，不能只憑印象和感覺說話.3、定量觀察問題及局限:對被觀察者干擾,行為改變;測評標(biāo)準(zhǔn)漂移;測評暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時多,成本高.4、要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。5、觀察者、指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體、合作學(xué)習(xí)的伙伴。任何人都不能代替別人去思考、去生活、去行動，只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的火花。整理ppt三.如何做課例研究⒈課例研究的內(nèi)涵？

課例是一個真實(shí)的教學(xué)案例，是對課堂教學(xué)中含有問題或關(guān)鍵事件的教學(xué)過程的敘述及詮釋?！罢n例研究”試圖讓教師親歷一個規(guī)范地研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過程?！褚哉n例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了實(shí)踐反思，對話交流，分享經(jīng)驗(yàn)的平臺。●課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。●以課例為載體的研修，克服了以往通識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)學(xué)科缺失的不足。整理ppt2。課例研究的三個環(huán)節(jié)●說課評課

反思理想與現(xiàn)實(shí)之間差距的原因，尋找改進(jìn)的策略；提出新的教學(xué)理想和設(shè)計.不停留于說課評課,著眼于不斷改進(jìn),行為跟進(jìn)?！駛湔n說課

教師表達(dá)個人的教學(xué)觀念，關(guān)注的焦點(diǎn)、對學(xué)生需求的了解與對課程的理解；幫助理清教師的教學(xué)理想,繪制教學(xué)的藍(lán)圖.●上課觀課

共同搜集課堂教學(xué)資料，分析教師實(shí)際教學(xué)行為;弄清教師教學(xué)理想與實(shí)際行為之間的差距。既關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成,又關(guān)注動態(tài)的生成.教學(xué)設(shè)計反饋會議課堂觀察整理ppt3。教學(xué)設(shè)計課例研究傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計

●赫爾巴特和凱洛夫教學(xué)論指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備和計劃工作。這種教學(xué)設(shè)計對于規(guī)范教師的教學(xué)行為，使復(fù)雜的教學(xué)工作有序可循起著積極作用。（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、檢查鞏固新教材、布置作業(yè)）①主要依據(jù)的是哲學(xué)的認(rèn)識論和教師的經(jīng)驗(yàn)；②教學(xué)設(shè)計側(cè)重教，忽視學(xué)生學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識傳授，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)心理機(jī)制關(guān)注；③缺乏系統(tǒng)觀。

●基本形成于20世紀(jì)70年代，用系統(tǒng)方法整合了現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、教學(xué)心理學(xué)和媒體技術(shù)，形成了教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法。

●加涅概括了教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)：1.確定教學(xué)目標(biāo)（學(xué)科、學(xué)期、單元、課）2.分析教學(xué)任務(wù)3.分析學(xué)生起點(diǎn)能力和個性特征4.行為目標(biāo)5.編制標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)6.選擇與開發(fā)教學(xué)策略與技術(shù)7.開發(fā)與選擇教學(xué)材料8.設(shè)計與進(jìn)行形成性評價9.修正與補(bǔ)救教學(xué)整理ppt

整理ppt二、課例研究的類型●教學(xué)設(shè)計研究●課堂教學(xué)診斷研究●課堂教學(xué)改進(jìn)研究一種教材幾種教法（同課異構(gòu)，相互觀摩）跨文化橫向比較（勾股定理，TMS項(xiàng)目）職初教師與專家教師比較研究（師徒制）以課例為載體的主題研修（新課程實(shí)施中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)）行動教育的改進(jìn)模式（三次實(shí)踐，兩次反思）整理ppt4。課堂教學(xué)的觀察與改進(jìn)

四人觀察小組分工及采用的觀察技術(shù)⑴教師講授方式數(shù)學(xué)思維水平分層教師訪談主撰報告⑵提問及應(yīng)答水平弗蘭德斯語言流動圖整理課堂實(shí)錄⑶例題習(xí)題作業(yè)設(shè)計思維水平合作學(xué)習(xí)課后測試⑷教學(xué)程序表巡回路線圖板書投影時間分配表學(xué)生問卷

課后討論：●這節(jié)課教學(xué)方法的特點(diǎn)●這種教學(xué)方法的利弊得失●對這節(jié)課的具體改進(jìn)建議整理ppt[課例]從實(shí)物到算式的“數(shù)學(xué)化”過程---小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》

7÷3=21……

Freudenthal研究所的達(dá)朗其(JanLange,1996)在ICME-8的大會報告中介紹了荷蘭的一堂課：81名家長出席學(xué)校家長會，每張桌子可坐6人，需要布置多少張桌子？一類學(xué)生具體地擺桌子；第二類學(xué)生經(jīng)歷了具體到形式的抽象；第三類學(xué)生套用算式去做。實(shí)際上，三類學(xué)生中只有第二類才真正體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)化”的含義。整理ppt問題診斷糾纏于區(qū)分等分除與包含除,未突出“有余數(shù)”本課教學(xué)要點(diǎn).苦練試商技巧,習(xí)慣于程式化訓(xùn)練：3×（）＜7括號里最大能填幾？未關(guān)注試商的實(shí)際意義.(3)用形式類比的方法表面地尋找規(guī)律,記住結(jié)論.

16÷5＝3……117÷5＝3……218÷5＝3……319÷5＝3……4

余數(shù)(1、2、3、4）與除數(shù)（5）比較大小，得出余數(shù)小于除數(shù)忘記了對小學(xué)生來說“數(shù)學(xué)就是生活”整理ppt整理ppt

實(shí)物操作表象操作符號操作

分豆子腦中分豆子算式運(yùn)算（具體）（半具體、半抽象）（抽象）

尋找規(guī)律“分豆子”與布魯納的認(rèn)知理論數(shù)學(xué)是在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間所作的形式化過渡。整理ppt第三輪指導(dǎo):關(guān)注策略改進(jìn),行為跟進(jìn)1.表象操作的技巧:動手分實(shí)物看實(shí)物腦中分拿走實(shí)物分

列算式２．問題解決策略：（１）為什么商之后是６個小圓點(diǎn)？（２）如何作到“混而不錯”？５÷２＝２······１整理ppt

5。以課例為載體的主題研修要素⑴主題明確⑵研究線索清楚⑶具有關(guān)鍵性事件⑷過程性資料詳實(shí)⑸研究結(jié)論和反思整理ppt校本研修的一個難題——先進(jìn)課程理念如何轉(zhuǎn)移為教師的教學(xué)行為？側(cè)重參與式討論的案例教學(xué)缺乏行為跟進(jìn)的全過程反思同事間的伙伴合作缺乏縱向理論、經(jīng)驗(yàn)、方法的專業(yè)引領(lǐng)對中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查“行動教育”模式

以課例為載體的“三個階段、兩次反思”，包含專業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作、行為跟進(jìn)、合作反思。對優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗(yàn)提煉整理ppt“行動教育”的基本模式原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實(shí)的差距課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省整理ppt研究程序：⑴選擇學(xué)科、年段、基地學(xué)校、由研究人員、校長、教師、技術(shù)人員共同組建研究小組；⑵制定研究計劃，明確分工和成果形式、組織相關(guān)培訓(xùn)⑶精心選題和選擇課例，查閱相關(guān)文獻(xiàn)⑷研究實(shí)施，詳細(xì)占有資料數(shù)據(jù)；分階段交流、指導(dǎo)和監(jiān)控⑸撰寫初稿，提煉觀點(diǎn)，斟酌修改，制作成文本或視頻課例⑹建立電子檔案，交流研討整理ppt

如何選題：

小學(xué)語文初、中、高段朗讀教學(xué)要求（不便具體操作）《故宮博物院》課例研究（有課例，無主題）新課程背景下課堂教學(xué)的有效性（大而不當(dāng)）小學(xué)語文體驗(yàn)式朗讀教學(xué)研究選題依據(jù)：

課改熱點(diǎn)核心知識學(xué)科優(yōu)勢研究基礎(chǔ)切口要小共同關(guān)注整理ppt走進(jìn)課例研究——高一地理《人類面臨的主要環(huán)境問題》課例研究研究背景研究團(tuán)隊(duì)

161中馬越（副書記）夏芳（特級教師）教研組澳琳、陳堅實(shí)、任立松老師北京教育學(xué)院學(xué)科專家張素娟教授西城區(qū)教研員丁博敏、康星、宋顥課例

新課程高一地理，必修2第四章第一節(jié)《人類面臨的主要問題》方法邊學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，邊集體備課選擇主題，邊實(shí)踐探索課堂觀察，邊評課分析不斷改進(jìn)深化，一步一步走進(jìn)新課程。整理ppt

四次課例教學(xué)目標(biāo)變化比較教學(xué)目標(biāo)評議第一次

⒈說出人類所面臨的主要環(huán)境問題；⒉能夠?qū)χ饕h(huán)境問題進(jìn)行分類；⒊分析主要環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害；⒋初步樹立全球意識及可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。●張：課標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)？對于事實(shí)性的知識應(yīng)適當(dāng)簡化處理，而對于原理性、方法性知識應(yīng)強(qiáng)化、挖掘?！裣模哼@節(jié)總結(jié)課，站位應(yīng)更高。應(yīng)體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性、落實(shí)人地觀、全球觀和可持續(xù)發(fā)展觀。第二次

⒈說出人類所面臨的主要環(huán)境問題；⒉分析西雙版納雨林生態(tài)被破壞的案例；⒊結(jié)合北京大氣污染，分析酸雨成因及危害；⒋結(jié)合生活實(shí)際，說出如何為環(huán)保而努力.●案例不是舉例，不是告訴，不是越多越高，重在探究?！褓Y料選取不能有太強(qiáng)的主觀性，先入為主的引導(dǎo)，是爭論不起來的原因。●案例應(yīng)具豐富性、開放性，有引發(fā)爭論的焦點(diǎn)問題，提供各種觀點(diǎn)的材料。整理ppt

四次課例教學(xué)目標(biāo)變化比較教學(xué)目標(biāo)評議第四次⒈梳理人類所面臨的主要環(huán)境問題；2.分析案例“會哭的樹”，西雙版納毀林種膠造成的危害。3.討論橡膠種植與生態(tài)問題的關(guān)系，如何可持續(xù)發(fā)展？4.討論如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、三農(nóng)問題、國家戰(zhàn)略物質(zhì)與生態(tài)環(huán)境之間的平衡？●事實(shí)性知識難度不大，可經(jīng)過課后自學(xué)完成。

●為便于圍繞主案例開放討論，要提供多種觀點(diǎn)材料，供學(xué)生思考和選擇。

●教師陳述要中立、客觀，留有較充足時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)雜性思考,正確處理生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。整理ppt關(guān)于“西雙版納毀樹種膠”的相關(guān)報道-1●國家地理雜志：《會哭的樹》，1976年以來，西雙版納橡膠園面積增長了10倍多，僅2000年以來，新造橡膠林地就達(dá)300萬畝，其中不少是新砍伐的原始森林。●2007年6月12日《中國青年報》報道：“西雙版納大規(guī)模毀林種膠，負(fù)面生態(tài)效應(yīng)顯現(xiàn)”。昆明理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)系主任侯明明說，膠乳70%以上的成份是水，橡膠林不但沒有蓄水的功能，反而需要大量吸水，“一棵橡膠樹就是一臺小型抽水機(jī)”。大規(guī)模毀林種膠的行為嚴(yán)重地破壞了天然林涵養(yǎng)水源,防風(fēng)固沙，調(diào)解氣候的功能，也破壞了生物物種的遺傳、更新和生態(tài)平衡?！裰袊茖W(xué)院西雙版納熱帶植物園園長陳進(jìn)說，不合理規(guī)劃下的大規(guī)模種植，造成了嚴(yán)重的環(huán)境問題，霧日的減少與之有直接相關(guān)。整理ppt關(guān)于“西雙版納毀樹種膠”的相關(guān)報道-2

●2007年6月26日新華網(wǎng)西雙版納州州長刀林蔭說，橡膠問題不只是經(jīng)濟(jì)問題，三農(nóng)問題，國家戰(zhàn)略問題，歸根到底是生態(tài)問題。“大規(guī)模毀林種膠”是“歷史真實(shí)”，近年來決沒有這件事。2003年之后，州政府出臺了包括看死”一區(qū)兩林“（保護(hù)區(qū)、國有林和集體林），限制橡膠面積，禁止土地二次流轉(zhuǎn)等一系列措施?！駠H橡膠組織現(xiàn)任主席、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院副院長陳秋波說，橡膠產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合理性和合法性不容質(zhì)疑，橡膠絕對沒有生態(tài)危害，對橡膠樹是抽水機(jī)的指責(zé)毫無道理，任何植物都是個抽水機(jī)，而且橡膠樹也同樣有生態(tài)價值，可以涵養(yǎng)水源和保持水土?！駠夷蟻啛釒ё魑镛k公室主任龔菊芳說：一些媒體反映的膠林種植造成部分地區(qū)地下水減少和當(dāng)?shù)仫嬎щy是不屬實(shí)的，主要是當(dāng)?shù)厮畮旖ㄔO(shè)滯后，二十多年沒有清淤，造成水質(zhì)下降，同時當(dāng)?shù)厝丝谠黾右约吧盍?xí)慣也加劇了水源的耗費(fèi)，與膠林沒有關(guān)系。整理ppt讓教師親歷一次規(guī)范的教學(xué)研究過程

●要指導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，我們教師首先要學(xué)會教學(xué)研究。

●以往的教研活動大多停留在經(jīng)驗(yàn)水平，憑直覺和印象評課。

●

課例研究讓大家親歷了一次規(guī)范的教學(xué)研究的全過程：組織三結(jié)合的研究隊(duì)伍提出學(xué)科教學(xué)中的突出問題經(jīng)歷三次實(shí)踐兩次反思多次訪談、交流與研討前期培訓(xùn)與小組分工制定完整的研究計劃確定研究的主題學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料分角色撰寫課例報告整理ppt

[課例]作文指導(dǎo)課如何讓學(xué)生“樂于表達(dá)易于動筆”

——《我是一個

的孩子》課例研究

北京市豐臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課例研究小組

整理ppt

第一輪課——教師急于告之，學(xué)生不會動筆原經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)階段：執(zhí)教老師憑借自身的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立備課，這是教師成長的基礎(chǔ)。在這節(jié)課上，教師當(dāng)堂精批細(xì)改了兩篇例文，反復(fù)告訴強(qiáng)調(diào)習(xí)作的要求。教師本以為學(xué)生都會改了。但課后訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的大部分講解內(nèi)容并沒聽進(jìn)去，缺乏修改預(yù)作的積極性，三分之二以上的學(xué)生對自己的預(yù)作基本上沒做修改。執(zhí)教老師愕然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)預(yù)想與學(xué)生的實(shí)際獲得相距甚遠(yuǎn)，自己對學(xué)生的實(shí)際寫作情況了解甚少，自己精心指導(dǎo)了半天，學(xué)生卻不知從何改起。教師對此感到茫然而困惑。分析其原因：一是教師要求過急過高，教師精心修改加工的第一篇范文拔的過高，嚴(yán)重脫離了初學(xué)寫作學(xué)生的實(shí)際，使不少學(xué)生望而生畏；二是教師詳批細(xì)改的第二篇例文，只是指出了這篇習(xí)作的問題，學(xué)生并沒有聯(lián)系對照自己的問題，因此對預(yù)作修改不得要領(lǐng)。三是在現(xiàn)場觀察中大家都察覺到，當(dāng)同學(xué)講述自己的生活故事時，原本比較沉悶的課堂，一下子變得活躍起來，許多學(xué)生非常感興趣，這無疑是對課堂教學(xué)改進(jìn)的一個重要提示。整理ppt第二輪課——能夠積極表達(dá)，仍然很少動筆在首輪課教學(xué)反思之后，課例研究進(jìn)入教學(xué)新設(shè)計階段：課題組成員圍繞教學(xué)內(nèi)容和研究主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行集體交流，開出了三個處方；（1）作為四年級寫作起始階段的第3篇命題作文，應(yīng)定位在讓學(xué)生樂于動筆、易于表達(dá)，要求不要過高過多。欲速則不達(dá)，反而容易產(chǎn)生畏難情緒。（2）建議設(shè)計“講故事，猜特點(diǎn)”教學(xué)活動，一來可以調(diào)動學(xué)生主動表達(dá)的欲望，二來可以訓(xùn)練如何將材料與觀點(diǎn)相統(tǒng)一。（3）建議教師寫下水文，講自己小時侯貪吃的故事，既可以拉近寫作與學(xué)生的距離，又可以讓學(xué)生體會如何寫真實(shí)，寫具體。課堂觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠積極表達(dá)，但仍然很少動筆。學(xué)生在“講故事，猜特點(diǎn)”環(huán)節(jié)表現(xiàn)異?；钴S，發(fā)言非常積極。不足是，當(dāng)一位小朋友講自己如何任性，對奶奶動不動發(fā)脾氣，而習(xí)作題目卻定為“我是一個淘氣的孩子”，老師未加辨析指導(dǎo)。課上老師雖然安排了互評互改全班共改活動，但由于學(xué)生沒有找到自己的具體問題在哪里，結(jié)果只有三分之二的學(xué)生動筆修改。整理ppt第三輪課—學(xué)生樂于表達(dá)，人人動筆修改在新設(shè)計下教師行為改進(jìn)階段：課題組再次集體交流，就第二輪課存在問題與第三次課的改進(jìn)措施開展研討，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用激勵手段，將互改、自改、共改三個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生人人有針對性的修改。執(zhí)教老師又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次教學(xué)設(shè)計，布置第三個班的預(yù)作并全方位優(yōu)化課堂教學(xué)。而后進(jìn)行了第三次課堂教學(xué)。與前兩輪課對照分析教師教學(xué)行為和學(xué)生教學(xué)效果發(fā)生了明顯變化。由于老師用心激勵，善于引導(dǎo)，基本做到了學(xué)生樂于表達(dá)，人人動筆修改。整理ppt

改進(jìn)過程中教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整第一輪課教學(xué)目標(biāo)：（1）要通過一件事寫自己的某一個優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)，要求內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順。（2）通過本次習(xí)作使學(xué)生清楚的了解一篇文章的基本構(gòu)成，學(xué)會抓住事情發(fā)展過程中人物的語言，神態(tài)，動作及心理活動把文章寫具體。（3）幫助學(xué)生尋找最能表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)的事件，懂得寫文章應(yīng)先選材。整理ppt調(diào)整后第三輪課教學(xué)目標(biāo)：

（1）創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過聽故事猜特點(diǎn)、教師寫下水文等方式，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，在習(xí)作中敢于展現(xiàn)出一個真實(shí)的自己。（2）體驗(yàn)用一件典型的事例，通過細(xì)節(jié)描寫具體說明自己的一個特點(diǎn)，初步感受一篇文章是如何連段成篇的，體會到寫好文章的開頭與結(jié)尾能使文章更加生動有趣。（3）通過學(xué)生間的互評互改，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，找到需要修改的問題，完成對預(yù)作的初步修改。整理ppt從第三輪課教學(xué)目