二外法語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)初探

二外法語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)初探隨著國際化的趨勢，外語教育在中國受到越來越多關(guān)注。而二外法語教學(xué)則是其中的重要內(nèi)容之一。與英語等語種不同，法語并不是普及程度最高的語種，因此高校開設(shè)法語專業(yè)的起點比英語等要低。但是隨著中國對法國的經(jīng)貿(mào)、文化、教育等領(lǐng)域不斷加強，法語的地位也逐漸上升。在此背景下，二外法語教學(xué)也面臨著不少的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往注重語言知識的灌輸，即筆譯、口譯、語法等方面的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的語言水平，但是缺乏實用性和生活性。交際能力是外語教學(xué)的核心之一，也是學(xué)生最關(guān)心的問題之一。因此，二外法語教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生語言知識的同時，注重交際能力的培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目的。一、交際能力的定義和重要性交際能力是指使用語言進行交際活動的能力。它是外語學(xué)習(xí)的最終目的，也是評價外語學(xué)習(xí)成果的重要指標。在現(xiàn)實社會中，外語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種交際工具。只有掌握了交際能力，才能更好地運用外語交流、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面中。傳統(tǒng)的語言教學(xué)注重語言知識的傳授，忽視了語言的實際應(yīng)用。如果我們在教學(xué)中只注重詞匯、語法、語音等基本知識的學(xué)習(xí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，那么學(xué)生在實際生活中使用這門語言時，就會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識對實際生活存在很大的局限性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是外語教學(xué)的一個核心問題。二、交際能力培養(yǎng)的方法和途徑交際能力的培養(yǎng)需要從以下幾個方面開展。（一）語言環(huán)境的營造語言是學(xué)以致用的，學(xué)習(xí)語言的目的在于運用它。但是如果沒有一個良好的語言環(huán)境，學(xué)生就無法感受到語言的真正魅力。因此，教師需要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自然而然地使用所學(xué)的語言。例如，教師可以利用多媒體、課外閱讀、聽力訓(xùn)練、對話練習(xí)等形式，使學(xué)生感受到語言的魅力，并積極參與到語言活動中。（二）交際活動的開展交際能力是在交往中培養(yǎng)和提高的。因此，教師需要開展各種形式的交際活動，讓學(xué)生在實際的交際中體驗和感受語言的實際應(yīng)用。例如，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演真實的角色，在實際情境中運用所學(xué)的語言。這樣不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生更好地了解文化與語言的聯(lián)系。（三）情景教學(xué)的實施語言教學(xué)應(yīng)該貼近實際情況，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)語言。因此，教師需要將語言教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，構(gòu)建一個真實的語言情境，并讓學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)語言。例如，在教學(xué)搭乘公共交通工具的情境下，教師可以以學(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握和運用相關(guān)的語言表達方式和說話技巧，讓學(xué)生在情境中學(xué)會如何交流和表達。（四）多元化的評價方式傳統(tǒng)的外語教學(xué)評價方式往往注重考試得分，而忽視了交際能力的培養(yǎng)。因此，教師需要采用多元化的評價方式，不僅是與傳統(tǒng)的筆試、口試相結(jié)合，還可以采用項目評價、小組互評、教師評價與自我評價等多種形式，以實現(xiàn)對學(xué)生交際能力的評價。三、具體案例分析在二外法語教學(xué)中，注重交際能力的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。（一）語言環(huán)境的營造在二外法語教學(xué)中，教師可以通過多種形式為學(xué)生營造有利于語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。例如，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，播放法語相關(guān)的影視片、音樂、新聞報道等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上體驗到法語的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對法語的興趣。同時，教師還可以設(shè)置語言角、文化角等，讓學(xué)生在日常生活中接觸更多的法語學(xué)習(xí)材料，與語言進行更多的互動。（二）交際活動的開展交際活動是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。在二外法語教學(xué)中，教師可以利用各種形式的交際活動，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)交際技能。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、口語比賽、辯論等，這些活動不僅能夠提高學(xué)生的交際能力，還能增強學(xué)生對法語文化和法國社會的了解和認識。（三）情景教學(xué)的實施情景教學(xué)是一種實際情境下的語言教學(xué)方法。在二外法語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計典型情景，讓學(xué)生在真實情境中進行語言學(xué)習(xí)。例如，在典型的法國餐廳情境下，教師可以讓學(xué)生學(xué)會菜單的點餐、詢問菜品、發(fā)表評論等言語規(guī)范的表達方式，使學(xué)生在實際場景中學(xué)習(xí)語言，從而達到交際能力的提高。（四）多元化的評價方式在二外法語教學(xué)中，教師需要采用多元化的評價方式，充分考驗學(xué)生的交際能力。例如，筆試和口試的成績僅僅反映學(xué)生的語言知識和技能，而不能全面反映學(xué)生的交際能力。因此，教師需要采用項目評價、小組互評、教師評價與自我評價等多種形式。四、結(jié)語二外法語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。交際能力的培養(yǎng)從多方面開展，如語言環(huán)境的營造