人教版小學五年級語文下冊教學計劃-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版小學五年級語文下冊教學計劃人教版學校五年級語文下冊教學方案

五年級下冊語文教學進度表

周次起止時光教學內(nèi)容課時

12．21-2.2

21.草原2*.絲綢之路3.白楊

22.25-3.14*.把鐵路修到拉薩去回顧拓展一5-7

33.11-3.155.古詩詞三首6.冬陽·童年·駱駝隊5-7

43.18-3.227*.祖父的園子8.童年的發(fā)覺9*.兒童詩兩首5-7

53．25-3.29回顧拓展二10.楊氏之子5-7

64.1-4.511.晏子使楚12*.半截蠟燭13*.打電話5-7

74.8-4.12回顧拓展三14.再見了，親人5-7

84.15-4.1915*.金色的魚鉤16.橋17.幻想的力氣5-7

94.22-4.26回顧拓展四18.將相和5-7

104．29-4.30五一5-7

115.1-5.319.草船借箭20*.猴王出世21*.景陽岡

125.6-5.10回顧拓展五綜合性學習（預備階段）5-7

135.13-5.17綜合性學習5-7

145.20-5.24綜合性學習5-7

155.27-5.3122.人物描寫一組23*.刷子李5-7

166.3-6.724*.金錢的魔力回顧拓展七5-7

176.10-6.1425.自己的花是讓別人看的26.威尼斯小艇5-7

186.17-6.2127*.與象共舞28*.彩色的非洲回顧拓展八5-7

196.24-6.28復習考試5-7

207.1--7.5放假5-7

217.8-7.12復習

第三學段（5～6年級）目標

（一）識字與寫字

1．有較強的自立識字能力。累計熟悉常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體味漢字的柔美。

4．寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀普通讀物每分鐘不少于300字。學習掃瞄，擴大學問面，按照

需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的堆積，推測課文中有關(guān)詞句的意思，分辨詞語的感情顏色，體味

其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達挨次，體味的思想感情，初步領會文章的基本表達辦法。

在溝通和研究中，敢于提出看法，作出自己的推斷。

5．閱讀敘事性作品，了解大事梗概，能容易描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出

自己的愛慕、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感觸。閱讀詩歌，大體掌握詩意，想象詩歌描述的

情境，體味作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的抱負。閱讀說明性

文章，能抓住要點，了解文章的基本說明辦法。閱讀容易的非延續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體味頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注重通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2．養(yǎng)成留心觀看周圍事物的習慣，故意識地豐盛自己的見聞，珍視個人的獨特感觸，堆積

習作素材。

3．能寫容易的記實作文和想象作文，內(nèi)容詳細，感情真切。能按照內(nèi)容表達的需要，分段

表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、干凈。

按照表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。

（四）口語交際

1．與人溝通能敬重和理解對方。

2．樂于參加研究，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話仔細、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．能按照對象和場合，稍作預備，作容易的發(fā)言。

6．注重語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獵取資料，嘗試寫容易

的討論報告。

2．策劃容易的校內(nèi)活動和社會活動，對所策劃的主題舉行研究和分析，學寫活動方案和活

動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織研究、專題

演講，學習分辨是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本辦法。

學校五年級語文下冊教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分離是：第一組“走進西部”，其次組“永久的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我激動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。其次次是在“走進信息世界”

第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫通始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每

組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會

寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱

讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成學校階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持全都，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多

音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不熟悉的字，浮現(xiàn)一次注一次音，其他部分中浮現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀

出或讀輕聲的字，老師在教學中要賦予一定的提醒。

二、本冊教學目標

1．熟悉常用漢字200個，累計識字3000，完成學校階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感觸，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種辦法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等）理解詞句，能分辨詞語

的感情顏色，體味詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能掌握主要內(nèi)容，體味思想感情，理清敘事挨次，領會表達辦法。

閱讀詩歌，大體掌握詩意，想象詩歌描述的情境，體味詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀

懂內(nèi)容，了解基本的說明辦法。

6．略讀文章，粗知大意。學習掃瞄，能按照需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫容易的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較詳細，感情真切。練寫書信，表揚稿及

容易的討論報告，注重格式。能按照需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。

稍作預備，能當眾作簡短的發(fā)言。

10．樂觀參加語文綜合性學習，在制訂方案、開展活動、舉行展示溝通中發(fā)揮作用。學

習運用獵取的資料，寫容易的討論報告。

三、教材主要特點

(一)主題設置靈便多樣，編排形式又有創(chuàng)新

在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度越發(fā)靈便多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。

總之，本冊的專題設置和單元組成，更能激發(fā)同學學習語文的愛好，更有語文味兒，更

能全面提高同學的語文素質(zhì)。

(二)課文系統(tǒng)在豐盛人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強

1．選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。

2．重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教導、中華傳統(tǒng)美德教導在課文的選編上，進一步加強語

文教科書的育人功能。

3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、討論性報告等

編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入學校課本。

4．拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐盛語言學習內(nèi)容。

（三）細心設計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

l．凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫通于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思量練習題來導學、導練：憑借“回顧·拓展”中的“溝通平臺”，引導同學溝通本組語文學習

的收獲，發(fā)覺一些讀寫的基本辦法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣?！皩дZ”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導語”中點明白學習重點：搜集、堆積用得精妙的語言，并學習用得體的

語言舉行表達。在課文學習中，引導同學體味仆人公說的話妙在哪兒；感觸劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注重發(fā)覺、堆積不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提醒語、古今笑話等，并鼓舞同學試寫提醒語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習勸告別人，注

意說話得體：另外就有爭議的話題綻開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲曌鳌笔蔷毩晫懓l(fā)言稿，發(fā)言稿要按照需要，符合情境。在“溝通平臺”中則引導同學回顧、溝通本組學習

的收獲：感觸語言表達的藝術(shù)，學習明了、簡練、得體地舉行表達。

2．課后練習緊扣文本，引導同學在理解內(nèi)容和學習表達的結(jié)合上，學有所得。

感觸和領會讀寫辦法兩個方面，供老師教學時參考。編者故意把溝通的重點放在讀寫辦法、習慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的掌握和培養(yǎng)同學讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清晰、明了、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體味的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物舉行評價，溝通自己印象深的人物形象，說出自己的感觸。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等辦法；刻畫人物；把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫等辦法，刻畫人物；把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫，

等等。

一些單元溝通的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以溝通對課文內(nèi)容方面

的感觸，可以溝通對課文寫作辦法的體味，也可以溝通在閱讀辦法上的收獲……每次只作簡

單提醒，怎樣深化下去，老師要針對教學實際加以引導。有的溝通內(nèi)容可以相對集中。如，

“他們讓我激動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同辦法上。這樣的編排，是希翼同學在大量感情熟悉的基礎上，能圍繞某一方面，舉行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊

最后一組的“溝通平臺”里，還引導同學在各自小結(jié)的基礎上，溝通本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文學問，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習辦法，

養(yǎng)成了哪些好的學習習慣。

以“溝通平臺”為憑借，溝通學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方

法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。在教材的引導下，學習如能長久堅持在反思的基礎上溝通

學習的收獲，語文學習必有進步。

4．順應兒童心理進展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內(nèi)容、形式又有了

一些變化。

從高年級開頭，同學的抽象思維開頭逐步進展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發(fā)生了一定的變化。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。支配了三次，在其次組支配寫童年趣事，第四組

支配寫一件令自己激動的事，第七組支配寫一個特點鮮亮的人。(2)應用文。支配了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓舞同學將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的詳細要求和寫法，然后要求同學按照某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學習中，支配的習作內(nèi)容是“利用信息，寫容易的討論報告”，教材提供了兩個討論報告的范例，要求“研究一下可以怎樣寫討論報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。支配了兩次。在第五組支配了縮寫練習，并提供范例，要求同學不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色

的魚鉤》；在其次組，支配了看圖作文，同學要仔細觀看圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。

這對同學觀看力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓練。從以上支配可以看到，越發(fā)重視寫實性作文，體現(xiàn)了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內(nèi)容、形式越發(fā)豐盛。

此外，在“口語交際·習作”的編定上，注重從同學的生活動身，為同學回歸常態(tài)舉行

口語交際、自主舉行習作，留有更大的制造空間。例如，“口語交際·習作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)同學回憶并敘述令自己激動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，“口語交際·習作八”，讓同學寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設“綜合性學習”單元，同學策劃和開展語文學習活動，引導討論性學習的過

程，提高語文綜合運用的能力

四、教學建議

（一）依綱扣本，認識教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現(xiàn)本同教

學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文學問的把握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與溝通平臺的教學，閱讀教學與口

語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯(lián)系。也可對一組教學內(nèi)容按照教學需要舉行

重組，目的是使教學越發(fā)省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視

識字主要靠自學，繼續(xù)培養(yǎng)自立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。

要適當提高寫字建設，培養(yǎng)聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感觸，提出問題，

是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方

法理解詞語在文中的意思，分辨詞語的感情顏色；能聯(lián)系上下文和生活堆積，推測詞句的意思，體味其表達效果，重視詞語的堆積和運用，擴大詞匯量。

3．加強續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思量練習題，引導同學理解內(nèi)容，領悟表達辦法。

（2）了解課文在表達上的特點。

（3）借“溝通平臺”總結(jié)讀寫邏輯。

4．繼