老人與海教案

老人與海教案(2)(總5頁(yè))

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《老人與?！方贪?/p>

高二語(yǔ)文組

一、目標(biāo)及解析

1、知識(shí)與能力

（1）、引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致了解海明威的作品和風(fēng)格；

（2）、結(jié)合文中人物經(jīng)歷和語(yǔ)言分析揣摩本文的哲理和象征意義。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重

點(diǎn)段落和任務(wù)的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境

中進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

二﹑教學(xué)方法

誦讀法、賞析法、探究法等多種教學(xué)方法引導(dǎo)法。

三．教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文

特點(diǎn)。

（2）培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)?/p>

的精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

四．課時(shí)安排：兩課時(shí)

五：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

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相關(guān)資料：

作者：海明威，一向以“文壇硬漢”著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、

音樂(lè)和繪畫。18歲進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致遍體鱗傷。

1954年，他獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，他因不堪老年病痛的折磨，開(kāi)槍自殺，走完

了自己輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰-肯尼迪總統(tǒng)的悼言：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)

美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)

（20世紀(jì)）最偉大的作家之一?！焙Ｃ魍蛔u(yù)為美利堅(jiān)的民族豐碑。

作品：代表作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后年青人幻滅感的作

品成為“迷惘一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》、《喪鐘為誰(shuí)而

鳴》、《永別了，武器》和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?/p>

一、情景導(dǎo)入：

有這樣一位不尋常的作家，他總是站著寫作，他說(shuō)：“我站著寫，而且是一只腳站

著，我采取這樣的姿勢(shì)，使我處于一種緊張狀態(tài)，迫使我盡可能簡(jiǎn)短地表達(dá)我的感

情”，這就是“20世界最偉大的作家之一”海明威：（作者簡(jiǎn)介，電報(bào)式風(fēng)格簡(jiǎn)介）。

有這樣一部不尋常的作品，總給人一種無(wú)法抗拒的美，正如海明威所言：“我一直讀

過(guò)200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像最后得到了我這一生辛苦工作所欲得

到的東西”這部作品就是海明威一輩子最美好的畫像《老人與?！?。

二、整體感知，梳理內(nèi)容。

銜接：同學(xué)們已提前預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，有誰(shuí)可以站起來(lái)為我們簡(jiǎn)述一下這篇節(jié)選的

全部情節(jié)？

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明確：一個(gè)名叫桑迪亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚，后來(lái)他獨(dú)自一人出門

遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多鎊的大馬林魚。

然而在歸途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但是還是沒(méi)能抵擋住

兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下一副巨大的骨架。課文節(jié)選老人

與鯊魚搏斗的情節(jié)，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書的六分

之一。

問(wèn)題探究：

銜接：我們已經(jīng)知道了大概的情節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，回答以下問(wèn)題

問(wèn)題一、課文中老人與海進(jìn)行了幾次搏斗對(duì)象是誰(shuí)

教師明確：老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗，分別是一條鯖鯊、兩條星鯊、一條犁

頭鯊、兩條星鯊、成群結(jié)隊(duì)的鯊魚。

問(wèn)題二、老人搏斗的武器分別是什么武器使用的結(jié)果怎樣

第一次：繩子（斷了）和魚叉（沉了）；

第二次：刀子（鈍了），；

第三次：綁在刀子上的漿（斷了），

第四次：短棍

第五次：短棍，舵把（棍沒(méi)，把折）

問(wèn)題三、每次搏斗完他的身體狀況如何？

第一次：和馬林魚搏斗三天三夜，手受傷了。

第二次：手上的傷加重了。

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第三次：吃點(diǎn)馬林魚，攢些力氣，手淌血。

第四次：覺(jué)得自己已經(jīng)死了，手活活地痛，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有。

第五次：身體又痛又僵，傷口和身體一切用力過(guò)度的部位都因?yàn)楹涠吹脜柡Α?/p>

老師銜接：面對(duì)接二連三，兇殘強(qiáng)悍的鯊魚進(jìn)攻，老人一直戰(zhàn)斗到手無(wú)寸鐵，赤手

空拳為止。在茫茫大海中，他筋疲力盡，孤立無(wú)援。但是，這位倔強(qiáng)的老人沒(méi)有屈

服，沒(méi)有妥協(xié)，他在力量懸殊的情況下奮力戰(zhàn)斗。

問(wèn)題四、老人不顧一切搏斗的目的是什么目的實(shí)現(xiàn)了嗎

明確：捕到魚，并勝利返回。沒(méi)有達(dá)到目的。

問(wèn)題五、通過(guò)剛才的幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)血肉豐滿的老人已經(jīng)向我們走近了。誰(shuí)能概

括一下老人的性格特征。

明確：通過(guò)這些情節(jié)，我們可以看出老人桑地亞哥那種堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢、無(wú)畏

地面對(duì)痛苦和死亡的形象，表現(xiàn)出無(wú)論情況多么嚴(yán)重，困難多么巨大，死神多么可

怕，他都不失人的尊嚴(yán)，不失勇氣和決心的硬漢子這個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。

問(wèn)題六：文章中的哪句話最明顯地表現(xiàn)出老人的性格特征，代表老人的精神？

明確：（27頁(yè)）“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅，可就

打不敗他”。

追問(wèn)：這句話如何理解？這體現(xiàn)了老人怎樣的精神？

明確：“消滅”：肉體上的消失；“打不敗”：精神不敗，信仰萬(wàn)歲。

這句話是桑迪亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地解釋了桑迪亞哥

的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀和價(jià)值觀的反映。這句話意味著，

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人的使命是奮斗，是與命運(yùn)作不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨著種種社會(huì)與自然的挑

戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任

何艱難阻險(xiǎn)面前不屈服的精神，人永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)的桑迪亞哥雖然最終沒(méi)能保住

大馬林魚，但是在與鯊魚搏斗的過(guò)程中，表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊

嚴(yán)，是精神上的勝利者。桑迪亞哥是一個(gè)不屈服于命運(yùn)，勇于拼搏的“硬漢子”。

有勇氣，有頑強(qiáng)的意志，有堅(jiān)定的信念，在重壓之下不屈不撓，這便是

“硬漢”精神。

小結(jié)：瑞典學(xué)院給海明威的授獎(jiǎng)詞中說(shuō)：“它（這個(gè)故事）是對(duì)一種即使一無(wú)所

獲仍舊不屈不撓的奮斗精神的謳歌，是對(duì)不畏艱險(xiǎn)，不懼失敗的那種道義勝利的謳

歌?！蔽覀?cè)诶先说纳砩峡吹搅巳烁竦膫ゴ笈c堅(jiān)強(qiáng)的毅力，看到人性的自尊與自強(qiáng)。

老人的精神通過(guò)他自己的內(nèi)心獨(dú)白，淋漓盡致地向我們展示出來(lái)。

三、合作探究，釋疑解難

問(wèn)題一、在文中我們可以看到許多內(nèi)心獨(dú)白的句子，體現(xiàn)老人的“硬漢”精神，請(qǐng)劃出

來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《老人與海》精彩語(yǔ)句：

1、第一回合：（1）他想：這也許是一場(chǎng)夢(mèng)。我不能夠阻止它來(lái)害我，但是也許

我可以捉住他。———自信

（2）“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅，可就打不

敗他”?！啦磺?/p>

（3）“別想啦，老家伙。”他又放開(kāi)嗓子說(shuō)，“還是把船朝這條航線開(kāi)

去，有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)。————敢于擔(dān)當(dāng)

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（4）想起棒球手老狄馬吉奧——老人與鯊魚搏斗靠的是手，但是手

受過(guò)傷；老狄馬吉奧打棒球需要有力的腳，但是腳上長(zhǎng)有骨刺。老人拿自己與偶像對(duì)

比，以之激勵(lì)鞭策自己，并從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)老人的硬漢精神。

（5）“可是它跟你一樣，靠著吃活魚過(guò)日子……什么也不害怕”——

在老人心目中，這條鯖鯊是自己角斗場(chǎng)上光明正大的對(duì)手。對(duì)鯖鯊的正面評(píng)價(jià)，表現(xiàn)

老人的真淳與正直。

2.第二回合：他想“我現(xiàn)在還有什么事兒可想呢？沒(méi)有。什么也別去想它，只等著

后邊的鯊魚來(lái)到吧。但愿這真是一場(chǎng)夢(mèng)……也許結(jié)果會(huì)很好的”?！貕褐?，保持

希望與樂(lè)觀

3、第三回合：他想“這一回它們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把

鯊魚給打死。但是，只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們?！薄?/p>

—不服輸，勇敢倔強(qiáng)

4、第四回合：他想：我沒(méi)指望再把它們弄死了……即使現(xiàn)在也能行。

————無(wú)所畏懼，不屈不撓

5、第五回合：第五次搏斗后：……“是什么把你打敗的呢？”“什么也不是”，“是我

走得太遠(yuǎn)啦?！薄粦质?，永不言敗，抗?fàn)幟\(yùn)

問(wèn)題二：老人的內(nèi)心是否出現(xiàn)過(guò)動(dòng)搖或后悔的想法？試找一兩句

明確：例如第30頁(yè)，“但愿我根本沒(méi)有把它釣上來(lái)……從頭錯(cuò)到底”“魚啊，我不應(yīng)

該把船劃到這么遠(yuǎn)的地方去”

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問(wèn)題三：上面這些句子都是老人的獨(dú)白，那文中的獨(dú)白在文中起什么作用？

明確：（1）他們忠實(shí)地記錄了桑迪亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他漂泊者幾天的心態(tài)，

通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想和感受，揭示了主人公內(nèi)心的自豪

感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感。

（2）閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富小說(shuō)的思想，是小說(shuō)的重要特色。

老漁夫桑迪亞哥有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人。例

如：A每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過(guò)我情愿做到分毫不差。這樣，

運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候，你就有所準(zhǔn)備了。B不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，沒(méi)有一樁事是容易的。C“不過(guò)

人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”D現(xiàn)在不是去想

缺少什么的時(shí)候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

E人不抱希望是很傻的。

問(wèn)題四：外國(guó)小說(shuō)的心理描寫和中國(guó)小說(shuō)的心理描寫有何不同？

明確：中國(guó)小說(shuō)，特別是傳統(tǒng)小說(shuō)一般不擅長(zhǎng)心理描寫，常常注重人物的語(yǔ)言和

動(dòng)作描寫，有的心理描寫也往往通過(guò)人物的表情神態(tài)，人物的下意識(shí)動(dòng)作等描寫，從

側(cè)面來(lái)表現(xiàn)，很少有大量的靜態(tài)心理描寫。

而外國(guó)小說(shuō)就不同，以本篇為例，作者用了大量的篇幅來(lái)刻畫老人的內(nèi)心世界，

特別是人物內(nèi)心獨(dú)白，再加上回憶和夢(mèng)境的內(nèi)容，就把老人的個(gè)性有血有肉地展示在

讀者的眼前。中國(guó)當(dāng)代小說(shuō)中的意識(shí)流小說(shuō)就在這方面有長(zhǎng)足進(jìn)步。

銜接：海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上

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面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象

越集中鮮明，感情越深沉含蓄。他善于借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。

問(wèn)題五：；《老人與海》是一部象征意味很濃的作品，那文中的老人、海洋、鯊魚、

馬林魚分別象征了什么？

明確：題目是《老人與?！?，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上老人

的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了個(gè)人的存在，而成為人生的一種象征，老人桑迪亞

哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺(tái)的象征，鯊魚則是我們?nèi)松械拇煺?、厄運(yùn)

的象征，馬林魚則是我們的人生目標(biāo)。人的一聲不可能一帆風(fēng)順，是啊，“不經(jīng)歷風(fēng)

雨，怎能見(jiàn)彩虹”，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，

只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量才能成為真正的水手，才能唱出最美的歌。

四.拓展——美國(guó)個(gè)人英雄主義

五．布置作業(yè)：外貌描寫也是小說(shuō)塑造人物的常用手法之一，但是課文節(jié)選部分卻沒(méi)

有寫到老人的外貌，同學(xué)們能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出來(lái)。

原著是這樣描寫老人外貌的：桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長(zhǎng)著疙

瘩，但他的雙眼像海水一樣湛藍(lán)，毫無(wú)沮喪之色。但是這些傷疤中沒(méi)有一塊是新的。

它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那

雙眼睛，它們象海水一般藍(lán)，是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)?。這兩個(gè)肩膀挺怪，人非常老邁

了，肩膀卻依然很強(qiáng)健，脖子也依然很壯實(shí)，而且當(dāng)老人睡著