六年級數(shù)學《認識圓》教案

六年級數(shù)學《認識圓》教案

六年級數(shù)學《認識圓》教案1

【教學內容】

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第6、7頁圓的認識

二。

【教學目標】

1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑

的關系。

2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的特征。

3、在折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。

【教學重、難點】

1、圓的特征。

2、同一個圓里半徑與直徑的關系。

【教具、學具準備】

1、三角尺、直尺、圓規(guī)。

2、教學課件。

【教學設計】

教學過程

教學過程說明

一、實踐操作。

1、折一折。

每人準備一個圓，請同學們想辦法找出圓心。

2、小組活動：剪幾個圓，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組交流。

3、匯報：沿著任意一條直徑對折，都能完全重合。

4、小結：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸。

圓有無數(shù)條對稱軸。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2。

二、嘗試練習。

1、說一說學過的圖形中哪些是軸對稱圖形？分別有幾條對稱軸？

正方形：4條

長方形：2條

等腰三角形：1條

等邊三角形：3條

圓：無數(shù)條

2、要求學生剪出書本第7頁做一做的三幅圖，沿中心點A轉動，同學們發(fā)現(xiàn)

了什么？

三、鞏固練習。

1、練一練第一題。

學生在書上填寫，集體交流。

2、練一練第二題。

學生在書上填寫，集體交流。

3、練一練第三題。

學生畫出對稱軸，集體交流。

4、練一練第四題。

學生實際測量，集體交流。

5、練一練第五題。

學生在書上填寫，集體交流。

使學生通過折紙活動進一步理解同一個圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對

稱性和同一個圓里半徑和直徑的關系。

引導學生整理已學過的軸對稱圖形。

讓學生在活動中體會圖形的旋轉對稱性，以及圓是一個任意旋轉對稱圖形。

通過練習，進一步鞏固所學知識。

四、全課小結。

【教學反思】

學生在掌握圓的特征的基礎上，進一步認識圓，知道圓是一個軸對稱圖形，而

且有無數(shù)條對稱軸。

存在問題：對于畫對稱軸，學生掌握得層次不齊。需要進一步練習鞏固！

六年級數(shù)學《認識圓》教案2

一、教材說明

九年義務教育六年制小學數(shù)學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》

二、教學目標

1、使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與

半徑的關系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。

4、培養(yǎng)學生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學流程

（一）、導入新課

１、教具演示

（１）教師演示，學生觀察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。

（２）比較與其它平面圖形的區(qū)別，知道圓是曲線圍成的圖形。

２、師生對話

學生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區(qū)別,設置車輪是圓形的懸

念。

（二）、探索新知。

1、各部分名稱介紹

（1）師畫圓，生注意觀察

（2）講解圓心的定義，并讓學生知道圓心決定圓的位置。

（3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑?jīng)Q定圓的大小。

（4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的

知識)

2、畫任意圓和固定圓

（1）生畫一個任意的圓。

（2）繼續(xù)畫一個固定的圓，并剪下來。

3、操作與發(fā)現(xiàn)

（1）明確要求，分小組進行操作。

（2）學生通過畫、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的特征及二者間的關

系。

（3）學生操作后交流，并將交流結果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。

（4）學生反饋交流信息，師生共同評價。

（三）、新知鞏固

1、基本練習，鞏固本節(jié)課圓的知識。

2、發(fā)散性練習，提高學生對圓的認識。

（四）、運用實際

用本節(jié)課知識解決實際問題，即課始留下的車輪問題。

（五）、根據(jù)課堂實際靈活進行總結或延伸。

四、課后反思

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，培養(yǎng)學生收集和

處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的

能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍，引導學生積

極主動參與學習活動。如導入中通過游戲活動，讓學生在玩中學習。如自我習作、

操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發(fā)學生探知的欲望。如讓學生剪、

折、畫、量、議、找多種感官參與活動，可培養(yǎng)學生的動手、實踐能力，學會探索

的方法。如通過學生評價教師、學生，師生平等相待，可解放學生的腦、手、眼，

讓學生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。

教學中師生互動、生生互動、民主平等、開放自由、心心相映、情感交融課堂充滿

了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變。置身于這樣的學習情境

之中，真正達到了讓學生享受學習的意境。

六年級數(shù)學《認識圓》教案3

教學目標：

知識與技能

(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能

在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑

求半徑的題目。

(3)使學生初步學會用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑

大小的圓。

過程與方法

(1)經(jīng)歷動手操作的活動過程，培養(yǎng)學生作圖能力。

(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象

概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

(3)在學習過程中，培養(yǎng)學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數(shù)學

知識的魅力。

教學目標：

1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部

分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。

2.了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓。

3.在活動中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學美的豐

富體驗，提升學生對數(shù)學文化的認同。

教學重點：

探索圓的各部分名稱、特征和關系。

教學難點：

通過實際的動手操作體會圓的特征。

教學過程：

一、整體感知圓

1.出示幻燈：生活中的圓

攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發(fā)現(xiàn)了什么圖形?生活中你在哪見過圓?

2.揭示課題：圓無處不在，這節(jié)課我們就來認識它。

板書：圓的認識

3.同學們喜歡玩套圈的游戲嗎?現(xiàn)在就來試試?

我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠的地方扔圈，你可以站在哪里?

我們用三厘米代表三米，你能在本上標出你所在的位置嗎?

2.實投學生成果(由畫幾個點到多點，直到圓)

問：站在這幾點都可以嗎，為什么?只能站在這幾點上嗎?

出現(xiàn)圓后問，還有地方站嗎?

3.課件演示

師：那么到底可以站在哪?(圓上任意一點)

圓上這樣的點有多少個?

二、操作中認識圓

1.屏幕上有一個圓，同學們能利用現(xiàn)有的工具制造一個圓嗎?

2.學生畫圓，師巡視

3.匯報不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的匯報)

拿線繩畫的黑板演示

談話：這位同學拿這么長的繩子在黑板上畫了這么大的一個圓，如果我想在操

場上畫個大圓怎么辦呢?

圓規(guī)畫的實投展示

4.總結圓規(guī)畫圓方法

5.學生練習圓規(guī)畫幾個圓

既然我們可以借助圓形工具來畫圓，人們?yōu)槭裁催€會發(fā)明圓規(guī)呢?

6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什么?(點兒)

給它取個名字――圓心(如果學生能說就讓學生說)用字母O表示

7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎?

學生動手折

問：除了圓心你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(折痕)

你發(fā)現(xiàn)的折痕是什么樣子的。

師：誰愿意到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn)?揭示直徑半徑定義

你能在圓上畫出直徑和半徑嗎?

在自己所畫的圓上標出圓心、畫出半徑和直徑

三、交流探究圓

圓心和半徑到底有什么作用呢?畫一畫就知道了

1、用圓規(guī)在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。

2、投影展示

問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么決定的?

學生匯報，圓怎么這么聽話呢

師小結：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢

這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小?

小結：圓的半徑?jīng)Q定圓的大小(圓規(guī)兩腳間距離)

3、師：半徑的本事不小，想不想知道半徑還有什么特征?是我直接告訴你們還

是自己研究?

那就結合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧

4.研究提示

同一個圓內，半徑與直徑有什么關系?

同一個圓內，半徑有多少條?

同一個圓內，半徑的長度都相等嗎?

匯報

同圓直徑是半徑的2倍板書d=2r

問：你怎么知道的?

同圓的半徑有無數(shù)條，為什么?(圓上有無數(shù)的點、折痕中發(fā)現(xiàn))

同圓的半徑有無數(shù)條，那么直徑有多少呢?

板書：同圓內半徑有無數(shù)條。

同圓的半徑都相等，為什么?(通過測量，通過推理)

同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎?

板書：同圓內半徑都相等。

所以古人說：圓，一中同長也

這個一中指什么?同長指什么?

邊看幻燈邊讀這句話。

一中同長的圓在生活中應用很廣泛

4、車輪的外形為什么做成圓的，你能解釋嗎?

為什么不把車輪做成這些形狀的?(出示正多邊形圖片)

四、比較中深化圓的認識

1.由正三角形到正十二邊形，有什么變化?

2.想象，正100邊形會是什么樣子?(接近圓，但不是圓)

正3072邊形呢?(更接近圓，但還不是圓)

到底多少邊的時候就是圓了呢?

3、《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載，說“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出

于方，就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷地

切割而來的現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關于圓的哪些信息?

4、陰陽太極圖。

師：想知道這幅圖是怎么構成的嗎它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而

成的現(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢?

5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具：直尺，一副三角板)

問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎?(參考用工具：繩子、粉筆)

問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里?為什么?(參考用工具：自行車)

課下每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。

五、總結

學完這節(jié)課，同學們還有什么想法嗎?圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同

學們去研究和發(fā)現(xiàn)!愿我們的學習和生活都像圓那樣完美!

六年級數(shù)學《認識圓》教案4

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學六年級上冊第一單元《圓的認識

(一)》，在課本的2――5頁。

教學目標：

知識與技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，并認識到“同一

個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)

畫圓。

過程與方法：結合生活實際，通過觀察、操作、想象等活動，認識圓及圓的一

些特征，發(fā)展學生的空間觀念。

情感態(tài)度價值觀：結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的

知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

教學重點：

在觀察和操作中體會圓的特征，知道直徑和半徑的概念。

教學難點：

用圓規(guī)畫圓。

課前準備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景感知圓

師：我本想讓大家做一個套圈游戲，但對于大家站在什么位置參與游戲更公

平，老師一直沒有想好，請大家?guī)臀覅⒅\一下。(課件出示三種游戲方式,觸控筆畫

出同學與小旗標志之間的距離。)

導入：為什么圓會有這么大的優(yōu)點呢?讓我們一起來探尋圓的奧秘吧!

板書課題：圓的認識

學生對于三種游戲方式進行評價，并說原因。

二、互動探究認識圓

1.欣賞圖形。

(課件出示生活中的圓，同時用觸控筆“抽”出圓形)

師：圓和以前學過的圖形有什么不同呢?(出示以前學過的圖形)

(出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓)問：這是圓嗎?為什么?

2.嘗試畫圓。

(1)(實物投影儀出示學生畫出的失敗作品和成功作品)師：猜一猜，為什么有

些圓會“咧著嘴”呢?

(2)(實物投影儀)老師示范畫圓。

3.認識圓各部分的名稱。

老師在白板上用圓規(guī)、直尺等工具演示畫圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示

的方式。

4.探究圓的特征。

(1)畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續(xù)畫3條半徑、3條直徑。

想：a.在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑?b.在同一個圓里半徑的

長度都相等嗎?直徑呢?怎么發(fā)現(xiàn)的?

(2)畫：a.以點A為圓心畫兩個大小不同的圓;b.在另外一個地方畫兩個半徑都

是2厘米的圓。

想：圓的位置與什么有關系?圓的大小與什么有關系?

5.首尾呼應

師：在剛上課的套圈游戲中，小旗標志在圓的什么位置?每個同學站在圓的什

么位置?小旗標志與同學之間的距離是什么?能解釋為什么設計成圓形的隊形比較公

平嗎?

三、鞏固練習拓展圓:(闖關練習)

(第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現(xiàn)練習題，在學生回答出結果時，用觸控筆

及時給出結果。第二關演示圓形、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡。)

四、史料再現(xiàn)升華圓

(調用電子白板上的“科技素材”)

五、全課總結理知識

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

感受圓的歷史。

六、課后思考;

如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎?

談收獲。

板書設計：

圓心O位置

半徑r圓的大小

直徑d

六年級數(shù)學《認識圓》教案5

教學目標：

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑

都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

教材分析：

重點在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。

難點圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。

教具準備：

教學圓規(guī)、電化教具、課件

教學過程：

一、觀察思考

1、(呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的?在干什么?你對

他們這種玩法有什么想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線時，由于

每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2、(呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎?為

什么?得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。

3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案?(學生思考)學

生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標的距

離都一樣)

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，

你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子。

二、畫圓

1、你們誰能畫出圓來嗎?動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的?畫的時候要注意什么?其

他同學有想法可以補充。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處?注意的問題你是怎么想到的?(固定

一個點和一個長度，引出圓心和半徑)

三、認一認

1、教師邊畫圓邊講概念。(概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例)強

調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

2、半徑和直徑的辨認。

四、畫一畫，想一想

1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫

多少條半徑、多少條直徑?同一個圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動畫)

2、以點A為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

4、把自己畫的圓面積在小組內交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎?知道

為什么嗎?

五、應用提高

討論：圓的位置和什么有關系?圓的大小和什么有關系?

六、作業(yè)

1、教材第5頁練一練

2、在平面上先確定兩個不同的點A和B，再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點A

和點B(就是這兩個點都在所畫的圓上)，這樣的圓能畫幾個?(提高題)

訓練學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力

不直接說出圓，把思考的空間留給學生

在畫圖中體會圓的特征

思考共同之處時再一次體會圓的特征

通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解

動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)

鞏固提高，滿足不同學生要求

板書設計：

圓(本質特征)：圓上各點到定點(半徑)的距離都相等。

圓的畫法：

圓的相關概念：圓心，半徑，直徑

同一個圓中，有無數(shù)條半徑，它們都相等;同一個圓中有無數(shù)條直徑，它們也

都相等。

教學后記：

在學生已認識圓的基礎上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓

的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內容。

六年級數(shù)學《認識圓》教案6

教學目標：1，知識與能力：使學生認識圓，會用圓規(guī)畫圓，掌握圓的特征，

理解同圓或等圓中半徑與直徑的關系。

2，過程與方法：培養(yǎng)學生的探索能力。

3，情感，態(tài)度，價值觀：滲透數(shù)學來源于生活又應用于生活的道理。

教學重點：會用圓規(guī)畫圓，掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑與直徑的關

系。

教學難點：理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

教學準備：課件，白紙，圓規(guī)。

教學過程：

一．激趣設疑，導入新課。

1，示四驅車，問這是什么？

2，（課件）出示汽車的圖片，問，你們發(fā)現(xiàn)它們都有個共同的特點是什么？

追問：為什么車輪都是圓的，如果不是圓的會怎樣？

3，導入，板題：圓的認識

4，你想了解圓的哪些知識？（學生自由回答）

二，在畫圓的教學活動中探索新知。

1，任意畫圓，體會什么是圓。

（1）畫一個圓

（2）展示，比較哪個圓，哪個不圓？問：怎么就畫圓了？

（3）請學生說說你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？

2．用圓規(guī)畫圓，理解圓的構成及圓心。

（1）讓學生在白紙的四個角上分別畫一個圓，邊畫邊想：圓是由什么組成

的？（圓周，圓心）

（2）展示（圓的和不圓的對比）說說為什么有的同學畫不圓？怎樣就畫圓

了？

（3）畫圓時固定的一點誰知道叫什么？（板書：圓心）

（4）標出你所畫的圓的圓心。

（5）圓心的重要性：你能說說你是怎樣確定圓的位置的？

3，通過畫圓感悟什么是半徑及特征。

（1）請你在畫一個比剛才再大一點的圓，邊畫邊思考：怎么就比剛才大一點

了？

（2）在圓上表示出圓規(guī)兩交叉開的長度。

（3）師：這條線段也有名稱，你能試著給它起個名字嗎？（板：半徑）

（4）請你任選一個圓畫出它的半徑，邊畫邊想：你能畫多少條？你發(fā)現(xiàn)了什

么？體會半徑是什么樣的線段？

（5）匯報追問：你怎么知道半徑長度都相等的？

（6）判斷，哪條線段是半徑？

（7）討論：什么叫半徑？（匯報）

（8）再畫一個比剛才小一點的圓，說說你認為圓的大小和什么有關？

4，通過畫圓感悟什么是直徑及特征。

（1）課件演示：問：看這兩條半徑怎樣了？

（2）你知道這條線段叫什么嗎？（板：直徑）

（3）畫一個圓，并畫出它的直徑，邊畫邊想：半徑和直徑有什么區(qū)別？

（4）判斷，哪條線段是直徑？

（5）說說什么叫直徑？

（6）觀察直徑有什么特征？

5，畫一個圓，并畫出一條半徑和一條直徑。

觀察討論：半徑和直徑有什么關系？（匯報）

三，解決生活中的實際問題。

1，說說為什么車輪是圓的？

2，馬路上的井蓋為什么做成圓的？

四，談談你的收獲。

六年級數(shù)學《認識圓》教案7

教學內容：

《人教版六年級上冊圓的認識》課本第57、58頁的內容。

教學目標：

1、認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑、直徑的

特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。

2、使學生掌握圓的基本特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的

相互關系，能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學重點：

理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學難點：

理解圓的有關概念，歸納圓的特征。

教具準備:

圓規(guī)、直尺、細線、圓形紙片。

學具準備：

圓形紙片、圓規(guī)、直尺。

教學過程：

一、激趣導入

為什么車輪都要做成圓的？學生可能答：邊緣光滑好滾動，半徑一樣長等。

（有的學生可能已經(jīng)預習了。）（板書課題：圓的認識）

二、探究新知

1、體驗用不同工具畫圓

教師提問：可以用什么畫圓呢？

學生：圓規(guī)、尺子、圓形物品、繩子......

2、教師指出：圓形是由一條封閉曲線圍成的平面圖形。

認識圓的各部分名稱

（1）、學生自學課本58頁第一段。

（2）、自學后填一填。

1.用圓規(guī)畫圓時（）所在的點叫做圓心，一般用字母（）表示。

2.連接（）和（）的線段叫做半徑，一般用字母（）表示。

3.通過（）并且兩端都在（）的.線段叫做直徑，一般用字母（）表示。

3、用圓規(guī)畫圓

根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)畫圓。

1）介紹畫圓的步驟。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。（定半徑）

（2）把裝有針尖的一只腳定在一點上，這個點就是圓心。（定圓心）

（3）把裝有鉛筆的一只腳旋轉一周。（旋轉一周）

教師強調：畫圓時，一手捏住圓規(guī)頂部旋轉，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有

針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在針尖的一腳。

2）學生練習畫圓

教師提問：為什么同學們畫的圓大小不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定

圓的位置？

教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。

4、圓的特征

（1）、①小組討論：同學們可以動手畫一畫或者折一折，看看半徑和直徑分

別有多少條？再用尺子量一量或者折一折，看看每條半徑長度怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了什

么？討論時教師要巡視指導，了解學生討論情況。教師出示問題：在同一個圓里可

以畫多少條半徑？(無數(shù)條)所有的半徑都相等嗎？（都相等）在同一個圓里，可

以畫多少條直徑？（無數(shù)條）所有的直徑的長度都相等嗎？（都相等）

②小組上臺展示他們得到的結果和使用的方法。

③教師小結：在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，并且每條半徑都相

等、每條直徑都相等。

（2）、①討論：半徑與直徑的關系

教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關系？

②小組展示他們的結論和方法。

③總結：在同一個圓里，半徑的長度是直徑的１/２。

在同一個圓里，直徑的長度是半徑的２倍。用公式表示：r=d/2或d÷2、

d=2r

三、全課小結

1、這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

2、現(xiàn)在你能解釋一下，為什么車輪是圓的嗎？

六年級數(shù)學《認識圓》教案8

一、教材分析

教學內容：《圓的認識》是九年義務教育六年制小學教科書六年級上冊第四章

《圓》的第一課時。

內容結構：是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算以及圓的初步認識的基

礎上進行教學的，教材通過的對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方

法，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。教材先講圓的認識，通過圓的直徑和半

徑以及它們的長度之間的關系，使學生認識圓的特征，掌握畫圓的方法，進一步加

深對圓的認識。

教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

二、教學目標

1.知識教學點：圓及各部分的名稱，圓的特征，半徑和直徑。

2.能力訓練點：圓規(guī)作圖能力，觀察分析抽象概括能力，解決實際問題能力。

3.德美育滲透點：知識的魅力，美與生活。

三、教法學法

引導探究法，合作學習法

借助多媒體的輔助作用，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生感

受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現(xiàn)數(shù)學的價值。同時，促進學生對數(shù)學

知識的深刻理解，建立清晰的概念，使學生在創(chuàng)設的情境下，自主探索，積極參

與，互相討論，合作學習。讓其在輕松愉快的心情下發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問

題。并體現(xiàn)“不同的人學習不同的數(shù)學”這種數(shù)學思想。

四、教具學具

教具：利用多媒體輔助教學。圖、文、聲、像并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過

程，增添課堂教學的魅力。

學具：要求學生準備硬幣、毛線、筆、圖釘、硬紙條、圓規(guī)、圓片等，使每個

學生在課堂上都能進行動手操作。

五、設計思想

1．從生活實踐引入新課。

2．按知識形成發(fā)展過程展開新課

3．運用教具學具直觀感受，建立空間概念，突破難點。

4．通過實踐訓練技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

六、教學過程

第一、復習導入

1．用多媒體出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等圖形，提問

學生：

（1）這是我們以前學過的哪些平面圖形？

（2）這些圖形都是由什么圍成的？

通過學生回答明確：這些圖形都叫作平面上的直線圖形。

2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生的學習興趣。

哦！今天天氣真好，刺猬媽媽叫小刺猬們到草地上一起做游戲，媽媽要求寶寶

們圍在媽媽的周圍，并且每個寶寶離媽的距離要同樣遠。瞧，小刺猬們圍成了怎樣

的圖形。

3．學生回答后，教師用一根系有小球的細繩旋轉演示，讓學生觀察小球所運

行的路線，將會形成怎樣的圖形，通過學生的回答引出課題：這就是今天我們共同

研究的新知識――圓的認識。

第二：探究新知

1.說說你身邊哪些物體上有圓？

2.認識圓各部分的名稱和圓的特征。

3.圓的畫法

(1)自選材料畫圓

用在課前準備好的材料，同桌合作自選工具畫圓，并分組讓學生向全班同學交

流自己是采用了什么材料怎樣畫圓的。

在這時要組織學生進行自我評價，互評，學生在回答問題時，要強調說“我是

這樣畫的”或“我的想法是”，進一步提高學生的口頭表達能力與語言組織能力。

(2)按要求作圓

提問：在我們日常生活中常常按要求作圓，那這個圓的大小和位置是由什么來

確定的？

讓幾位學生向全班匯報想法后，再讓學生打開課本87頁閱讀圓的畫法，歸

納、總結出畫圓的步驟：定圓心―定半徑―旋轉一周。（在這里主要引導學生自己

閱讀課本，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。）

(3)畫法實踐

問題：活動課上，老師要畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦。鼓

勵學生想多種方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

第三：歸納總結

啟發(fā)學生用自己的語言表述對圓及其特征的認識，明確畫法步驟。從而培養(yǎng)學

生對知識的概括能力和組織語言的能力。

第四：實踐運用

1.隨堂練習

設計判斷和作圖題，以教材習題為主，根據(jù)教學內容，教學目標，可將教材習

題進行適當?shù)慕M合和改編練習形式，并注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織

反饋練習。

2.鞏固練習

設計問題：

（1）車輪如果不是圓的，會怎么樣？

（2）圓的車輪有什么好處？

通過對兩個問題的探究，不但有利于學生對圓的特征的理解，更重要的是能讓

學生運用所學的知識積極思考，解決實際生活中的問題。

六年級數(shù)學《認識圓》教案9

教案點評：

采用游戲引入的形式，寓教于樂，即感知了圓的形成過程，滲透了集合思想，

初步領悟了畫圓的要領，同時密切了師生情感。根據(jù)幾何知識的特點和兒童的認知

規(guī)律，通過看、想、說、畫、議等形式多種感官參與學習的實踐活動。不但從感性

到理性認識了圓，同時還發(fā)展了空間想像力、動手操作能力和口頭表達能力。

教學目標

1．使學生認識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系．

3．初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

教學重點

理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法．

教學難點

理解圓上的概念，歸納圓的特征．

教學過程

一、鋪墊孕伏

（一）教師用投影出示下面的圖形

1．教師提問：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成

的？

2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

（二）教師演示

一個小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起

來．

1．教師提問：你們看小球畫出了一個什么圖形？（小球畫出了一個圓）

2．小結引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓．圓也是一種平面圖形，

這節(jié)課我們就來學習圓的認識．（板書課題：圓的認識）

二、探究新知

（一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

（二）認識圓的各部分名稱和圓的特征．

1．學生拿出圓的學具．

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開這樣反復折幾次．

教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內出現(xiàn)了許多折痕）

仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）

教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母表示．

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？

（圓心到圓上任意一點的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母

表示．（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？

在同一個圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等．

（3）同學繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩

端都在圓的什么地方？

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字

母來表示．（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？

在同一個圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等

嗎？

教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等．

（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所

有半徑的

長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等．

（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？

如何用字母表示這種關系？

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍．

六年級數(shù)學《認識圓》教案10

教學目標：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使用工具畫圓。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學重點：圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特

征。

教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。

教學過程：

一、復習。

1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說

這些圖形的特征?

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

2、示圓片圖形：圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

舉例：生活中有哪些圓形的物體?

二、認識圓的特征。

1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

2、動手折一折。

(1)折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母o

表示)

(2)再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認識直徑和半徑。

(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

(3)板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任

意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)

了什么?

(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了

什么?

(3)小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關系。

(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然

后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

得出結論：在同一個圓里，

6、鞏固練習：課本58“做一做”的第1-4題。

三、學習畫圓。

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

2、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

四、鞏固練習。

1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說為什么。

(1)半徑的長短決定圓的大小。

(2)圓心決定圓的位置。

(3)直徑是半徑的2倍。

(4)圓的半徑都相等。

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?

五、布置作業(yè)。

教學反思:

在教授《圓的認識》后,有如下反思,希望在今后的教學過程中能揚長短,促進

教學。

一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學。

數(shù)學來源于生活，并應用于生活。教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓

形的。課后引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了

學生對圓的認識，而且拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，

伸出手就能觸摸到數(shù)學，從而對數(shù)學產生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提

高學生應用數(shù)學的能力。

二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、在教學中，學生是學習的主體，在本節(jié)課中給學生提供自主探索的機會，

引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習

中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、

半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點，比一比、量

一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所

有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適

時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)等

學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和

毅力。

2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，

我發(fā)現(xiàn)很多學生都有畫圓的經(jīng)驗了，就借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生在自主探索中

建構。在學生介紹畫圓的經(jīng)驗時，我利用動態(tài)生成的資源教學，借助學生的實踐操

作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的

半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。

3.應用知識，體驗價值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生

充分發(fā)表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇，愉悅的氛圍中明白了

車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰(zhàn)性又體

現(xiàn)了學習的樂趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學來源生活又服務生活。

不足之處：

1、在本節(jié)課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規(guī)范學生

對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創(chuàng)設出一個理解的空間。、

2、本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。

3、在尊重學生方面還應注意不能打消學生的積極性

4、圓與點、直線、圓的位置關系還不是很清楚、證明題中還不會找條件。

5、扇形的面積計算還不太熟練，有待于進一步鞏固。

六年級數(shù)學《認識圓》教案11

教學目標

1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑

的關系

2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。

3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。

教材分析

重點

理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關系，并體會圓的對稱

性。

難點

在折紙的過程中體會圓的特征

教具

教學圓規(guī)

電化教具

課件

一、創(chuàng)設情境：

亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢？他很

快找出來了。你有辦法找出來嗎？

二、探索活動：

1、引導學生開展折紙活動，找到圓心。

（1）自己動手找到圓心。

（2）匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。

2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對稱性。

（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。

（2）再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。

（3）圓有無數(shù)條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。

3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個圓里直徑和半徑的關系。

（1）邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特點？

（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關系？

（3）引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關系。

三、課堂練習。

1、讓學生獨立完成試一試做完后交流匯報。

2、完成練一練進一步鞏固圓的半徑與直徑的關系。

3、完成填一填

讓學生獨立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。

匯報交流，說答題根據(jù)。

4、完成書后第3題。

四、課堂小結。

引導學生小結本節(jié)內容。

學生利用經(jīng)驗很容易找到圓心，如果讓學生說一說為什么對折再對折就可以找

到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進

一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。

欣賞美麗的對稱圖形引導學生對以學過的軸對稱圖形進行整理，進一步理解軸

對稱圖形的特征，在對比中發(fā)現(xiàn)這些軸對稱圖形的不同特點，從而突出圓具有很好

的軸對稱性。

多次折紙的過程中探索，發(fā)現(xiàn)，驗證。操作中體會交流，體會圓的特征，發(fā)展

空間觀念。

個別學生做試一試的題目會有困難，注意個別指導。

板書設計

圓的認識（二）

我們的發(fā)現(xiàn)

同一個圓里所有的半徑都相等

同一個圓里d=2r或r=1/2d

圓有無數(shù)條對稱軸，對稱軸是直徑所在的直線

學生利用經(jīng)驗很容易找到圓心，如果讓學生說一說為什么對折再對折就可以找

到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進

一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。

六年級數(shù)學《認識圓》教案12

教學目標

結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中

的簡單現(xiàn)象。

重點

圓的特征的進一步體會

難點

用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。（找到解決問題的突破點：研究各圖形

中心點的運動軌跡）

教具

紙片（圓形，方形，橢圓形）

電化教具

動畫課件

教學過程：

一、知識回顧

1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點A）

（1）以點A為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點A；

（3）畫一個圓，使A點為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）

二、新課探究

1、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導學生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，

三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的

運動軌跡的不同）

3、學生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌

跡想辦法描出來。

4、小組內討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條

直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由

于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條

直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。

三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。

四、拓展應用

要重視讓學生動手寫的練習。可先讓一些學生說，其他人補充。

五、課后延伸

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學過的知識解釋。

進一步體會圓的特征

要使學生明白回答這樣一個問題應從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究

車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能

得出結論了。

觀看動畫，進一步加深印象。

學以致用，體驗成功。

板書設計

圓的認識（一）

車輪為什么做成圓形的？

圓形：各點到中心點距離相等-------中心點運動成一條直線---------平穩(wěn)

正方形：各點到中心點距離不相等-------中心點運動不是一條直線---------

不平穩(wěn)

橢圓形：各點到中心點距離不相等-------中心點運動不是一條直線---------

不平穩(wěn)

教學后記

結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識

來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。學生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關的現(xiàn)

象。

六年級數(shù)學《認識圓》教案13

一、教學目標

（一）知識與技能

根據(jù)生活實際，通過觀察、操作、自學教材等活動認識圓，掌握圓的特征，了

解圓的各部分名稱并能用字母表示對應的名稱。

（二）過程與方法

了解可以應用不同的工具畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，會用圓規(guī)正確地畫

圓。運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關系。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過對圓的了解，進一步體會數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學學習的興

趣。

二、教學重難點

教學重點：圓的各部分名稱和特征，用圓規(guī)正確地畫圓。

教學難點：歸納并理解半徑和直徑的關系。

三、教學準備

多媒體課件、學具（圓規(guī)、尺子、剪刀、繩、釘子、各種物體表面有圓形的實

物等）。

四、教學過程

（一）情境創(chuàng)設，揭示課題

1．談話引入。

教師：我們學過的平面圖形有哪些？

（1）學生回憶交流：有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓

（2）今天我們要更深入地來認識“圓”。（板書課題：圓的認識。）

2．列舉生活實例。

教師：在生活中，圓形的物體隨處可見。

（1）展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種

建筑到處都可以看到大大小小的圓。

（2）教師：你能說說自己所見過的圓嗎？（學生列舉回答。）

【設計意圖】通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明

了，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點；學生對圓已有一定的認

識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找找自己生活中見過的圓，使學生對

圓有了初步的了解，激發(fā)了進一步學習圓的興趣。

（二）利用素材，嘗試畫圓

1．嘗試運用不同的工具畫圓。

教師：如果請你在紙上畫出一個圓，你會怎樣畫？

預設：

（1）利用圓形的實物模型的外框畫圓；

（2）用線繞釘子旋轉畫圓；

（3）用三角尺；

（4）用圓規(guī)

2．運用圓規(guī)畫圓。

（1）認識圓規(guī)。

課件出示圓規(guī)圖片，幫助學生認識圓規(guī)。

圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。

（2）用圓規(guī)畫圓。

學生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離――把帶有針尖的

腳固定在一點上――把裝有鉛筆的腳旋轉一周，就畫出一個圓。

教師：說說用圓規(guī)畫圓要注意什么？

預設：

①固定住針尖；

②兩只腳之間的距離不隨意改變。

【設計意圖】學習畫圓的過程讓學生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程，從最初的利

用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學生經(jīng)歷了從實物抽象出平面圖形的過程；運

用圓規(guī)畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養(yǎng)了學生自主解決問題的數(shù)學素

養(yǎng)。

六年級數(shù)學《認識圓》教案14

教學內容：教材第57―59頁圓的認識。

教學目標：

1、通過學生的畫圓、剪圓、折圓等活動，使學生認識圓，發(fā)解圓的各部分名

稱，掌握圓的特征以及半徑、直徑的關系，理解圓心、半徑、直徑的作用。

2、在畫圓、剪圓、折圓等活動中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、辨析、概括能

力。

3、在活動中滲透普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

教學重難點：認識圓及其特征，能夠正確地用圓規(guī)畫圓。

教具學具準備：理解圓的半徑的含義及作用。

教學設計：

⊙創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，老師手里拿的是什么？（圓）關于圓，同學們一定不會感到陌

生，請你們想一想，生活中你們在哪里見到過圓？

師：圓在生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件播放教材57頁

主題圖）

師：圓把我們的世界點綴得如此美妙、神奇。今天就讓我們一起走進圓的世

界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題：圓的認識）

設計意圖：讓學生感受身邊各種圓形圖案帶來美的享受的同時，體會到生活與

數(shù)學密切聯(lián)系，自然而然地引出課題，激發(fā)學生主動探索圓的欲望。

⊙探究感悟，掌握特征

1．直觀感受圓的曲線特征。

師：老師給每個小組都發(fā)了一個布袋，里面放了一些以前學過的平面圖形卡

片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內的成員說一說。

活動后匯報：你為什么一下就能說出摸到的是圓？圓和我們學過的其他的平面

圖形有什么區(qū)別？

師：（結合學生的回答）圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。

師：請同學們再次閉上眼睛摸著圓的邊，想象一下圓的形狀。

設計意圖：通過摸圓的活動讓學生認識圓，通過想象、驗證、動手操作，親身

體驗到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。初步感知了圓的基本特征。

2．交流反饋，形成概念。

（1）自學畫圓。

我們先研究圓的畫法：

師：剛才同學們已經(jīng)認識了圓，那么，想不想把它畫出來呢？

學生每四人一組嘗試畫圓，看誰的方法多。

學生自由畫，稍后，老師評價學生畫的圓：說一說你是怎樣畫的？用了什么方

法？

（學生用手畫，借助圓形物體畫，用圓規(guī)畫）

師：比較一下，用什么方法畫的圓比較好？（圓規(guī)畫圓）

（2）嘗試畫圓。

學生操作，每個學生用圓規(guī)在白紙上畫一個圓。

學生完成后，教師讓學生每四人一組，把四個人畫的圓放在一起，相互欣賞。

師：欣賞完剛才四個同學畫的圓以后，你們發(fā)現(xiàn)四個人的作品有什么不一樣

嗎？

（四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣）

師小結：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉

時要把重心放在有針尖的一腳上。

（學生練習用圓規(guī)畫圓）

3．探討圓心。

（1）教師示范畫一個完整的圓，然后對圓講解：用圓規(guī)畫圓時，針尖所在的

點叫做圓心。

（2）請同學們拿出你們的學具，上下對折、打開，出現(xiàn)一條折痕；左右對

折、打開，又出現(xiàn)一條折痕；換個方向再對折、打開，如此做幾次，你們發(fā)現(xiàn)了什

么？

（這幾條折痕相交于一點）

師指出：這一點就是圓心。

什么叫圓心？學生回答后出示概念。

師明確：圓中心的這一點叫做圓心，圓心一般用字母O表示。

引導學生在學具圓上標注圓心。

（3）設疑：同學們剛才畫的圓的位置不一樣，你們認為這是由什么決定的？

學生同桌之間討論后匯報。

師小結：圓心決定圓的位置。

4．探討半徑。

（1）小組合作。在你的學具圓上任意找一點，連接圓心和這一點得到一條線

段，你還能畫出這樣的線段嗎？再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

（這些線段的長度都相等）

師小結：像這樣的線段我們把它叫做半徑。

（2）用自己的話說一說什么叫半徑？學生回答后出示概念及表示方法。

教師邊示范邊講解。

師：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。

（3）請同學們仔細觀察，想一想：半徑應具備哪些條件？在同一個圓中，可

以畫幾條半徑？所有的半徑長度都相等嗎？

學生討論后，全班匯報。

師小結：半徑是一端在圓心，另一端在圓上的線段；在同一個圓中有無數(shù)條半

徑，所有的半徑長度都相等。

（4）設疑：剛才同學們畫的圓有大有小，你們認為它與什么有關？

學生小組之間討論后全班匯報。

師小結：圓的大小是由圓的半徑?jīng)Q定的。

5．探討直徑。

（1）小組合作。拿出你的學具圓，用尺子沿著一條折痕畫出一條線段，再畫

幾條，用尺子量一量這些線段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些線段的長度相等）

師小結：像這樣的線段我們把它叫做直徑。

（2）說一說什么叫直徑。學生回答后出示概念及表示方法。

教師邊示范邊講解。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。

（3）請同學們仔細觀察，想一想：直徑應具備哪些條件？在同一個圓中，可

以畫幾條直徑？所有的直徑長度都相等嗎？

學生討論后，全班匯報。

師小結：直徑通過圓心，并且兩個端點都在圓上；在同一個圓中有無數(shù)條直

徑，所有的直徑長度都相等