六年級下冊《國學(xué)經(jīng)典誦讀》教案

六年級下冊《國學(xué)經(jīng)典誦讀》教案

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《春夜喜雨》。

學(xué)

內(nèi)2、《勸學(xué)》選段。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

讀

目2、理解詩句的意思。

標(biāo)

3、能指導(dǎo)自己的行為。

4.能生動講故事。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣導(dǎo)入：5分鐘

背背你喜歡的古詩。

二、自學(xué)詩句，感悟詩意。5分鐘

1、自由讀一讀。

3、指名讀，糾正字音。

4、分組讀。

5、教師：同學(xué)們讀得真好，你們知道這兩句詩句是什么意思嗎？請大家

結(jié)合下面的注釋說說詩句的意思，先自己說，再同座互相說一說。

28分鐘

三、討論交流，理解詩意

1、全班交流。（師生共同評價(jià)、矯正）

2、學(xué)生自讀古詩，體會故事中含義。

收集一個(gè)關(guān)于同學(xué)之間爭鋒相對或相互幫助的故事。

3、背誦古詩。

四、教師總結(jié)：

2分鐘

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《竹枝詞》。

學(xué)

內(nèi)2、《勸學(xué)》選段。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

讀

目2、理解詩句的意思。

標(biāo)

3、能指導(dǎo)自己的行為。

4.能生動講故事。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣導(dǎo)入：5分鐘

背背你喜歡的古詩。

二、自學(xué)詩句，感悟詩意。5分鐘

1、自由讀一讀。

3、指名讀，糾正字音。

4、分組讀。

5、教師：同學(xué)們讀得真好，你們知道這兩句詩句是什么意思嗎？請大家

結(jié)合下面的注釋說說詩句的意思，先自己說，再同座互相說一說。

28分鐘

三、討論交流，理解詩意

1、全班交流。（師生共同評價(jià)、矯正）

2、學(xué)生自讀古詩，體會故事中含義。

收集一個(gè)關(guān)于同學(xué)之間爭鋒相對或相互幫助的故事。

3、背誦古詩。

2分鐘

四、教師總結(jié)：

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年課國學(xué)經(jīng)典

六年級

級題

教1、古詩、《風(fēng)》。

學(xué)

內(nèi)2、《勸學(xué)》選段。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

讀2、理解詩句的意思。

目3、能指導(dǎo)自己的行為。

標(biāo)4.能生動講故事。

誦讀程序所需時(shí)間

一、1、導(dǎo)入5分鐘

A、創(chuàng)設(shè)話語環(huán)境讓學(xué)生用學(xué)過的詩詞來回答，引發(fā)他們進(jìn)一步

認(rèn)識詩歌是源于生活又用于生活

B、介紹溫家寶“以詩言志”論工作的事，激勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極地學(xué)

習(xí)古詩詞以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。

激趣導(dǎo)入：腹有詩書氣自華——背誦

活動說明：以小組為單位，由小組長上臺抽簽背誦指定的主題，5分鐘

每小組要背誦出有關(guān)主題的2首，就可獲得基本分100。要求學(xué)

生用清晰流暢、富有美感的聲音把詩歌背誦出來。

二、出示古詩測讀。

1.自由讀詩，讀通順。

2.指名讀。

3.開火車接讀。

4.齊讀。

三、學(xué)習(xí)古詩。

過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪

了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。28分鐘

☆自由讀。

☆指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。

☆評。

☆有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落\三秋葉——稍快、高

能開\二月花——慢、柔

過江\千尺浪——快、高

入竹\萬竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓

☆齊背。

2分鐘

四、小結(jié)

師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無

一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，

可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，

讓竹子歪斜。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《春江晚景》。

學(xué)

內(nèi)2、《勸學(xué)》選段。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

讀

目2、理解詩句的意思。

標(biāo)

3、能指導(dǎo)自己的行為。

4.能生動講故事。

誦讀程序所需時(shí)間

一、導(dǎo)入新課5分鐘

古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡古詩嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)

《惠崇春江晚景》這首詩。

請生介紹作者蘇軾，揭示課題。

二、自主合作，初步感知。

師：

5分鐘

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)。

2、范讀（出示課件）

3、分組讀詩。

4、齊讀古詩。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（出示第1、2行）。

（1）指名讀

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：三兩枝、鴨先知。

（3）這兩行詩的意思是什么？

（4）師歸納，生質(zhì)疑。

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想想詩句意境，指導(dǎo)朗讀。

（7）總結(jié)學(xué)法28分鐘

2、學(xué)習(xí)第二句（課間出示3、4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮

嫩的蘆芽從土里鉆出。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示問題，反饋所學(xué)知識。

1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？

2）“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目------知作者-------釋詞句------

懂詩意------品詩味。

2分鐘

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教

學(xué)

內(nèi)1、古詩、《憶江南》。

容

2、《勸學(xué)》選段。

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦

讀

目

1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

標(biāo)

2、理解詩句的意思。

3、能指導(dǎo)自己的行為。

4.能生動講故事。

誦讀程序所需時(shí)間

一、釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。5分鐘

根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。

舊：過去勝：超過

5分鐘

二、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手

法來表現(xiàn)這樣的景色的。

（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵

被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，

像晶瑩的翡翠。

——比較、比喻）

三、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

江南的美好景色，讓我怎能……28分鐘

四、指導(dǎo)背誦《憶江南》

2分鐘

五、拓展：交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教

學(xué)

內(nèi)1、古詩、《清明》。

容

2、《勸學(xué)》選段。

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦

讀

目

1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

標(biāo)

2、理解詩句的意思。

3、能指導(dǎo)自己的行為。

4.能生動講故事。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣導(dǎo)入，整體感知5分鐘

1..提問過渡:聽了這首古詩，你有一種怎樣的感受?

2、.今天，我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、揭示課題

1.出示:清明唐杜牧

2.齊讀課題5分鐘

3.出示學(xué)法指導(dǎo)1).理解題目2).通讀全詩3).逐句疏通4).理解全

詩5).體會感情

4.學(xué)生自學(xué)古詩《清明》播放有關(guān)古箏的音樂光盤通過優(yōu)美的音

樂聲，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、反饋質(zhì)疑

1.通過討論,你知道些什么?2.學(xué)生反饋

①理解題目：清明(24節(jié)氣之一，是外出踏青與掃墓的大好時(shí)機(jī)，

但清明前后常細(xì)雨連綿，給路上行人增添了無限煩惱)。

②詩人簡介，杜牧學(xué)生邊介紹，教師邊出示媒體顯示人物頭像及

有關(guān)的文字介紹，給學(xué)生提供直觀感受

③圖文對照，展開想象，理解詩句。

a.清明時(shí)節(jié)雨紛紛（雨紛紛，綿綿的春雨下個(gè)不停）清明那天

綿綿細(xì)雨下個(gè)不停28分鐘

b.路上行人欲斷魂（欲斷魂：心情不愉快，神思茫然，好像失

魂落魄一樣）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一樣。

行人為什么欲斷魂呢？結(jié)合插圖，聯(lián)系上句說說自己的認(rèn)識。（學(xué)

生質(zhì)疑，教師歸納，學(xué)生交流后反饋）

c.借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。教師結(jié)合媒體上的插圖提問。

師：仔細(xì)觀察插圖，想象一下，詩人在失魂落魄的困境中，他會

向牧童問些什么話呢？牧童又會怎樣說，怎樣做呢？生觀察媒

體，四人小組討論后反饋

④齊讀三、四句詩

通過媒體，化詩為畫，進(jìn)一步讓學(xué)生感知形象，體會情感，從而

達(dá)到理解詩意的目的。

3.學(xué)生質(zhì)疑，加深理解。2分鐘

①行人為什么要找酒家呢？②遙指是什么意思？很遠(yuǎn)嗎？

四、歸納理解全詩以四人小組為單位，讀讀詩，講講全詩的意

思。

五、想像意境，體會感情播放媒體，再次把學(xué)生帶入有聲有色、

有動有靜的詩情畫意中，進(jìn)一步體會詩人要表達(dá)的思想感情

六、朗讀背誦

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《江南春》。

學(xué)

內(nèi)2、《勸學(xué)》選段。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、讀熟并背誦宋詞：菩薩蠻·書江西造口壁。

讀

目2、初步了解詞的大意和詞表達(dá)的情感。

標(biāo)

3、簡單比較“唐詩”與“宋詞”的異同，初步了解宋詞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀

背古代詩詞的興趣。

誦讀程序所需時(shí)間

一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩?！洞簳浴贰ⅰ对?分鐘

柳》等。

二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

1、板書課題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南

春光的絕句。5分鐘

3、學(xué)習(xí)生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，

想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、

山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。28分鐘

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

5、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山*水的小

鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。

（2）寫出了什么特點(diǎn)？江南景色的秀麗。2分鐘

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《竹石》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

讀2、理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的感情。

目

標(biāo)

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣導(dǎo)入5分鐘

1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔

岸虹，樂游原上有西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑

5分鐘

卑?！薄?/p>

教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時(shí)是有

名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交

流。

4.匯報(bào)交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美

好啊，只是黃昏將近了。28分鐘

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出

來的？（意不適）

體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會怎么做呢？

詩人心情不適時(shí)是怎么做的？

（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。

登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝

鋪灑下來，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安

又是什么模樣？

學(xué)生自由想象并表達(dá)。

（3）指導(dǎo)讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美

景短暫的感受呢？

（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。

（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——

夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學(xué)生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將

去等。）

4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、拓展積累

五、教師總結(jié)：

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年課國學(xué)經(jīng)典

六年級

級題

教1、古詩、《望洞庭》。

學(xué)2、《論語》摘錄。

內(nèi)3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

容

誦1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

讀2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

目3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望

標(biāo)洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的

熏陶。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣導(dǎo)入：5分鐘

１、讀詩。

２、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

３、解詩句：5分鐘

⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不

明白。

⑵學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解

字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上

下文等）。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意

思。

⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞

意思、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情28分鐘

１、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋

月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白

銀盤”。

２、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”

等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合

資料進(jìn)行說明。

４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入

境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩歌的意境美和語2分鐘

言美就更好了。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

課后

反思

上執(zhí)

課教

時(shí)

間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《塞下曲》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、能正確流利有感情朗讀并背誦。

讀

目

標(biāo)2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣引入5分鐘

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，

曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他

就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐

代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為5分鐘

《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書）今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩，識字正音

1、板書課題、作者，理解題目。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩

的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。作出評價(jià)。

三、理解詩句，體會詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學(xué)習(xí)

之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶

一下，都有哪些方法？

2、學(xué)生小組互助，理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。28分鐘

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。

讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。生評價(jià)。

兩個(gè)人對讀。

師生對讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的

故事。下面，誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽？

2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪2分鐘

句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《春日》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

讀

目2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

標(biāo)

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

誦讀程序所需時(shí)間

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣5分鐘

1、這節(jié)課老師先請大家一起來欣賞（出示課件）看圖，思考：

①看了這些景色，你感覺如何？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)。（美，妙，

絕……）

②回想這些景色，你能告訴我這描繪的是哪個(gè)季節(jié)？（春）

③是啊，春天好美！“桃紅柳綠江山如畫，鶯啼燕語大地皆春，古往今5分鐘

來，多少文人墨客，遷客騷人，逢春感懷，飲酒作詩，揮毫賦春，給人世間留下了許

多膾炙人口的詠春佳句。

2、這里就有一位南宋的詩人，朱熹，他在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路

上被似錦繁華的春色所感染，不由得只大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)

新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

3、這就是今天我們要一起來研究的一首詠春的古詩，它就是21課古詩中

的第一首“春日”。（板書）

二、小組討論，研究詩文，體會意境。

1）寫詩：

要了解這首古詩，首先我們應(yīng)該來熟悉這首詩，就先請同學(xué)們拿出紙

筆把它抄寫一遍。

2）想知道這首詩講的到底是什么意思嗎？有沒有信心自己來探索每句詩

的意思？（請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意，提示“泗水濱”）28分鐘

先讀讀古詩。②參看工具書。③如果語言一時(shí)組織不好，也可以記錄下

來。

3）反饋：①解釋一些詞語。②分句解釋（讓學(xué)生自由選擇）。

4）同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩的意思，那你能感覺這首詩中詩人到底是想

要表達(dá)怎樣的思想感情呢？

5）a、融入詩人當(dāng)時(shí)的思想感情，學(xué)著詩人來吟詩。（自由練習(xí)吟詩）[配

樂]

b、指名吟詩。（想象畫面）說說看到了什么？

c、根據(jù)大家說的，再次想象，把剛才的畫面再充實(shí)一點(diǎn)。

（師導(dǎo)語）：“春風(fēng)暖暖，河水清清，詩人來到了泗水河邊，尋找春

色，看到春暖花開，百花吐艷，多美的景色啊！”請大家做一下深呼吸，仿佛還聞到

了什么？

6）是啊，真是讓人陶醉，靈感往往來自于剎那間，可別讓這美景給溜走2分鐘

了，請大家馬上拿起筆把剛才腦海中浮現(xiàn)的景象在白紙上的詩旁邊畫下來。（指名上

臺畫）

7）再請同學(xué)們對著自己的配畫用上自己此刻的心情來吟詩（集體起立吟

詩）

8）看來同學(xué)們都體會得不錯(cuò)，能用上自己的感情來吟詩了，古人留下來

的每首古詩都是文學(xué)中的藝術(shù)品，韻味十足，我們不但要能有聲有色地吟出來，還要

熟記這些古詩。

我呢，在課外做了一個(gè)嘗試，融入自己的心情，配上自己喜歡的歌曲

調(diào)子來唱詩，非但能很快得熟記古詩，還真別有一番風(fēng)味，不妨聽我來唱一唱，感覺

如何？用掌聲告訴我。

9）聽出來了嗎？我剛才配上的哪首曲子？你想不想自己嘗試一下？

10）指名唱詩，品味。你覺得有趣嗎？對呀，我們換這種方法來記古詩就

趣味多了，其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以多去琢磨一些快樂的學(xué)習(xí)方法，讓我

們大家在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

三、選讀詩文，學(xué)著作詩。

今天我們學(xué)的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在你能背了嗎？然而古人詠春

的詩詞歌賦浩如煙海，比如吟春風(fēng)的，詠春雨的，贊春花的，頌春江的，賦春水的，

還有唱春潮的，歌春鳥的，寫春游的，洋洋灑灑，數(shù)不勝數(shù)，課外已經(jīng)請同學(xué)們?nèi)ナ?/p>

集了一些，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

相互交流，介紹。

我這里也采擷了一些，大家一起來欣賞。

了解了那么多春天的詩句，有沒有興趣自己來作詩呢？我呀，昨天就作

了一首詩，自我感覺還挺不錯(cuò)的，不信，大家一起來看看，怎樣？有一點(diǎn)春的味道嗎？

今天你們第一回嘗試作詩，我特贈送給你們?nèi)龡l優(yōu)惠政策：

準(zhǔn)許小組討論共同創(chuàng)作。

準(zhǔn)許參考屏幕上的詞語。

準(zhǔn)許大家不用嚴(yán)格遵守詩的壓韻，平仄等，能作一首詩歌也行。

學(xué)生嘗試，擇優(yōu)交流。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《長歌行》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦.通過理解重點(diǎn)詞句，知道時(shí)間是寶貴的，是一去不復(fù)返的，要珍

讀1

目惜時(shí)間。

標(biāo)

2．學(xué)會本課生字既有生字組成的詞語，理解詩句的意思。

3．正確、流利、有感情的朗讀詩歌，借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

思維能力。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣引入5分鐘

1．觀察插圖，思考：老爺爺和小孫子站在江邊，看到了什么？

2．逐句理解

①指名讀詩。

②說你對詩句的理解。

③老師對學(xué)生不懂的詩句做出解釋。5分鐘

3．指名讀詩，說說對詩句的理解。

4．齊讀全詩，同桌互相說一說全詩意思。

5．觀察插圖，啟發(fā)學(xué)生想一想：小孫子對老爺爺說了什么？老爺爺對

小孫子說些什么？

6．學(xué)生自由匯報(bào)。

7．有感情的朗讀全詩。

四．總結(jié)

1．學(xué)了這首古詩，你有哪些收獲？

2．老師總結(jié)。

讓我們一起珍惜時(shí)間，珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等到老了以后再

后悔。

28分鐘

2分鐘

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《曉出凈慈寺送林子方》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

讀

目

標(biāo)2、感受詩句的語言美，初步了解詩人楊萬里的詩風(fēng)。

3、系統(tǒng)積累有關(guān)“送別詩”及其它一些詩歌。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣引入5分鐘

剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天

早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？

1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）

2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。5分鐘

3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、

林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）

4、生交流匯報(bào)。

5、齊讀后兩行。

過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的

嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

1、理解“畢竟”和詩句的意思。

2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）

3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）28分鐘

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

五、探究離別之情：

詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩題卻明白地告訴

我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？

1、師出示背景資料。

、生交流匯報(bào)。

2

3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆

寫下來吧，等會我們來交流。

2分鐘

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《江南》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦1、有感情朗讀，熟讀成誦。

讀

目2、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

標(biāo)

3、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣引入5分鐘

1．教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

請你用一兩個(gè)詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

2．春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美

她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)

請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?5分鐘

3．你知道什么是詞嗎?教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就

是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之

處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容

一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞

牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是

作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話說，詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子

里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎?(播放配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光。)

2．這么美的詞，想讀嗎?自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”

的讀音。

3．誰愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最28分鐘

好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己

理解詞的意思，對詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解

的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法

等。

三、議——研討探究，解決疑難這首詞的意思總體上比較容易

把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二

是江南究竟“好”在哪里?(因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春

來江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1．對“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照

耀下紅得勝過了火焰。2分鐘

生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的

浪花。

生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有

可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點(diǎn)也可以

看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁柟獾恼找艜t，因此

它紅得勝過了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是

江水，而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎?

2．理解江南“好”在哪里?

(1)研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、

同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽升起來

了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得

火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，

誦讀詩句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色

像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了

太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一

條紅綢緞，多美?。粵]有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了

五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是

因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他

久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。

(2)填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠

如藍(lán)。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《夏日絕句》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦

讀

目１、理解古詩中重點(diǎn)字的意思和在詩中的含義。

標(biāo)

２、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。

３、通過熟讀，體會古詩的意境。

誦讀程序所需時(shí)間

揭示題目，簡介作者。5分鐘

絕句是詩歌的一種題材，現(xiàn)在誰能說說題目的意

思？

5分鐘

這首詩為我們展現(xiàn)了我國的一段歷史，謳歌了歷史

上的一位英雄人物。這首詩是我國歷史上的一位女詩人

寫的，她叫李清照。

簡介李清照。（略）

三：初讀古詩，整體感知

1：下面請同學(xué)們自己讀讀這首詩，注意要讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要借助拼音朋友多讀幾28分鐘

遍，也可以問問老師或同學(xué)。

指名讀，檢查讀音是否正確。

2：請同學(xué)們再讀讀這首詩，想一想，詩人要謳歌

的是那位歷史人物？（項(xiàng)羽）。教學(xué)“項(xiàng)”字，誰能給

“項(xiàng)”字找一個(gè)形近字（頂、顆、……）

3：簡介項(xiàng)羽：（前232——前202），名籍，字2分鐘

羽，下相（今屬江蘇）人。秦末起義軍領(lǐng)袖之一，破秦

之后，自立為西楚霸王。漢王劉邦與他爭奪天下，在持

續(xù)五年的戰(zhàn)爭中，多次被他擊敗。后在垓下被劉邦的軍

隊(duì)圍困，突圍后認(rèn)為無顏見江東父老，不愿渡江躲避，

在烏江邊從容自刎。

四：細(xì)讀品味——悟情

1：詩中用了兩個(gè)詞來贊頌這個(gè)英雄人物，是哪兩

個(gè)詞？（人杰、鬼雄）教學(xué)“鬼”字，注意第六筆是撇

自己理解一下這兩個(gè)詞的意思。（人中的豪杰、

鬼中的英雄）

2：一般情況下，什么樣的人才可以稱得上是人

杰和鬼雄呢？（具有英雄氣概的人）這兩個(gè)詞該讀出什

么語調(diào)（激昂）

把這種語調(diào)送到詩中讀一讀前兩句：生當(dāng)作人杰，死亦

為鬼雄。

齊讀，指名讀

3：前兩句詩中有一對反義詞找出來。(生——死)

前兩句詩有哪些不懂的字詞，小組里面交流交流，

教師巡視點(diǎn)撥。

全班交流。

指名說說前兩句詩的意思。

4：理解后兩句詩的詩意

（1）、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”項(xiàng)羽是一

個(gè)怎樣的人，他為什么不肯過江東呢？請同學(xué)們看一段

視頻《霸王烏江自刎》，注意項(xiàng)羽和烏江亭長所說的話。

欣賞完了這段視頻，你覺得項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的

人？（勇敢、不怕死、寧死不屈……意思對即可）。

（2）、用激昂的語調(diào)讀后兩句，把項(xiàng)羽寧死不屈

的精神讀出來。

詩中的“不肯”能不能改為“不能”、“不想”、“不

愿”、“不去”，為什么？

（3）、后兩句還有那些不懂的字詞，小組交流，教

師巡視點(diǎn)撥。

全班交流。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《贈汪倫》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。

讀

目

標(biāo)2、能有感情的背誦詩句。

3、體會詩人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情

誦讀程序所需時(shí)間

一、激趣引入5分鐘

創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫

5分鐘

非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托

人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎？我這里有十里

桃花；你喜歡喝酒嗎？我這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這

么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也

不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花指十

李白恍然大悟，

里外的桃花潭，萬家酒店指一個(gè)姓萬的人開的一家酒店”

他會不會生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈

哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫

每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起?8分鐘

酒做詩，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要

出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地

感動了，即興做了一首詩——《贈汪倫》。

、想讀讀李白寫的這首詩嗎？請小朋友輕輕地把書本翻到

1

116頁，把字音讀正確，把詩句讀通順。

2、學(xué)生自讀詩句，

2分鐘

3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊

讀。

賞析詞句，感悟詩情。

1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語，你在什么時(shí)候聽到過這

個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一

邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這

兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送

行，你有什么感受呢？帶著這種感受讀一讀詩句。

2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思

為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走

的時(shí)候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送

呢？送客你會這樣送嗎？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象

的翅膀，有哪幾種可能呢？

李白此時(shí)的心情是怎樣的？帶著你的感受讀一讀第一句。（驚喜）

3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

李白的心情除了驚喜還有什么？你從哪兒體會到的？對這句詩包含了李

白對汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請小朋友把117

頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。

為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？

是呀！千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意

呢？李白聽到踏歌聲，對著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句

——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

面對著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，

想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫

口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及

汪倫送我情。”

此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動萬分，千言萬語凝聚成這樣的

兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我

情。”

同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來，最美的朗讀就是

帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪！

輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗

誦整首古詩。

聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。

指名讀

背誦詩句。

課后反思

上課執(zhí)教

時(shí)間

年六年級課國學(xué)經(jīng)典

級題

教1、古詩、《芙蓉樓送辛漸》。

學(xué)

內(nèi)2、《論語》摘錄。

容

3、國學(xué)經(jīng)典高段第三單元。

誦

讀1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

目

標(biāo)2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

誦讀程序所需時(shí)間

5分鐘

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

⒈復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋

友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝

5分鐘

聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？

⒉揭題：今天,我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別

詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

⒊解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？

“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思。

“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛

漸。

28分鐘

⒋作者簡介：

王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西安）人，

漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后人譽(yù)王昌齡為七

“

絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的

精神。世稱王龍標(biāo)，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余

首，作品有《王昌齡集》。

⒌寫作背景：2分鐘

這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧

（今南京市）丞任，辛漸