口語交際教案集合六篇

口語交際教案集合六篇

口語交際教案篇1

課前準(zhǔn)備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話

題。

教學(xué)過程

第一課時（口語交際）

一、交流一周的見聞

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己

最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清楚。

（2）說出你的看法。

（3）認(rèn)真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。

（4）人人都要發(fā)言。

2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評委）

制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說清楚。

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3.評委點(diǎn)評。

三、集體討論

1.你們最感興趣的話題是什么呢？

2.話題舉例：最近，超級女生在電視、絡(luò)各類媒體中頻頻出

現(xiàn)。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你

如何看待超級女生現(xiàn)象？

子話題：

（1）喜歡超級女生這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜歡超級女生中哪個人？為什么？

（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

（4）從超級女生這個節(jié)目中，你想到了什么？

3.選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行自由討論。

（杭州市濱江區(qū)長河小學(xué)華麗）

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一周的觀察日記。

一、喚起記憶的小船

1.同學(xué)們，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過，開學(xué)時還是春賽料梢，如今

已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經(jīng)歷過多少事情?。?/p>

2.老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方

式與學(xué)生互動。

3.看看自己的日記，回憶一學(xué)期來發(fā)生過的事情。

4.學(xué)生談自己經(jīng)歷過的事情。

二、讓風(fēng)揚(yáng)起船帆

1.你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2.如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？

3.回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

4.片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄

下來。

三、能量加油站

學(xué)生出示自己的片斷，展示：

讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。

1.小組互相評改。

2.獨(dú)立修改。

第三課時（習(xí)作講評）

一、學(xué)生自由創(chuàng)作

選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來。

二、交流評議

1.展示自己寫得比較好的語段。

2.互評互改。

3.學(xué)生自己修改習(xí)作

4.欣賞佳作。

口語交際教案篇2

口語交際意味著”生活“，它是一種需要，一種快樂，一種

智慧。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，”口語交際能力是現(xiàn)代公民的必

備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文

明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。“真正充滿生命活力的口語交際

教學(xué)，就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，

通過真格的實(shí)踐活動，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，以便形成比較

強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

一、蘇教版”國標(biāo)本“口語交際的設(shè)計思路

1、課程目標(biāo)

較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學(xué)，口語交際教學(xué)更偏

重于在動態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時性和現(xiàn)場性口語能力--這就是”交

際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。

在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養(yǎng)的

要求也高了，這使口語交際教學(xué)具有多重目標(biāo)：

1、靜態(tài)知識，比如”口語表達(dá)要做到自然而不做作“、”

說話有禮貌“等不同場合的交際要求；

2、動態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學(xué)

生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，如本學(xué)段提出的”聽人說話能把握

主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述“、”在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不

理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“。傾聽，要把握

主要內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；表達(dá)，要會復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述，由簡單地

說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應(yīng)對，是在交流、

交際中的表達(dá)，對學(xué)生提出了更高的要求；

3、交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交

際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，”在交談中能認(rèn)真

傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“，”

傾聽“體現(xiàn)了對對方的尊重，”請教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，”商

討“體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。

可見，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是：一種對話構(gòu)建中的能

力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交

際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、自主性和實(shí)踐性。因此，

口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作

和探究的有效地進(jìn)行人際交流。

2、編寫意圖

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的，蘇教版”國標(biāo)本“教材的口語設(shè)計做出了

有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的”言語活動“為中心，注意設(shè)置

多樣化的口語情境，為學(xué)生的言語交際實(shí)踐設(shè)計和材料準(zhǔn)備，力

求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他

們在特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，自然的進(jìn)行口語交際。下面，

讓我們對這一冊中的7個練習(xí)作一點(diǎn)具體的分析：

練習(xí)一：推薦或自我推薦；練習(xí)二：說說寫寫（續(xù)說故事，

含”口語交際“）；練習(xí)三：學(xué)會安慰；練習(xí)四：討論班級公約；

練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會鼓勵；練習(xí)七：小煩惱

熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時完成?！笨谡Z交

際“每課由兩部分構(gòu)成：

(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學(xué)生的角

度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的，如《討論班級公約》：“班級

是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體

中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們來

維護(hù)，我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想，在班集體

生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自

己的意見?！?/p>

(2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的“交際場”，

有的情境圖還配有“提示語”，如《推薦或自我推薦》“祝你心

想事成”，《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有

親和力，激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語交際。

原來，這些“活動”，都是學(xué)生的“生活”?！巴扑]班委”

和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是

對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，

屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱

線”是孩子向往的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻

想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是

緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語

交際活動的“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交

際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活

動的“要求”和“指點(diǎn)”，還有活動的“交流”與“評析”?！吧?/p>

活”，在這里成了源泉、成了動力，成了內(nèi)容、成了過程，學(xué)生

便在這種語文生活中發(fā)展語文能力，發(fā)展人格，實(shí)現(xiàn)“言語育人”。

言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交

流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語交際教學(xué)是直面生

活、指向心靈、重在實(shí)踐的。

七個方面的課程內(nèi)容，大體可以分為“日常生活的口語交際”

和“正式場合的口語交際”?！鞍参俊?、“鼓勵”、“推薦”、

“討論”等是日?；慕浑H行為，在母語的自然浸潤中是可以學(xué)

到的。然而，學(xué)生的.這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使

學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改

善自己的日?？谡Z交際?！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”

等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少

這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來說相對陌生，缺乏相應(yīng)的知識和技

能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要

和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。

以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設(shè)計主要有

如下特點(diǎn)：一是“實(shí)用性”。將口語交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)

習(xí)和生活之中，融入其真實(shí)的世界。這些項(xiàng)目，既有具體的交際

要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)世界。雖然交際中也有一些技巧性

的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，

交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)

本”的目標(biāo)來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動學(xué)生

進(jìn)行交際的濃郁興致；三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語交際活動

與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動結(jié)合起來，全面鍛煉語文能力；四是“創(chuàng)

造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，

為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計多個交際話題、允許學(xué)生

自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個性化需求等。

二、口語交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示

1、一般思路

充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話

可說；設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的訓(xùn)練，讓學(xué)生無拘無

束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說

得更好，這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般

思路。

（1）情境設(shè)置

口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象?？谡Z交際學(xué)

習(xí)，要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入

其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，

有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓(xùn)練質(zhì)

量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個原則：是否符合學(xué)

生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)

驗(yàn)積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相

當(dāng)?shù)鹊取?/p>

創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表

演”等方法。例如，有位老師在進(jìn)行“學(xué)會安慰”一課的口語交

際教學(xué)時，利用生活中的事件導(dǎo)入：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)

測驗(yàn)?？纪暝嚭?，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績一直不錯的曹

曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

入生活情景之中，小組先說，針對學(xué)生不同的“安慰”話語，出

從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的

話；c.說一些鼓勵的話，然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再

者，《學(xué)會安慰》是一個極易讓學(xué)生動情的話題，一位老師針對

班里的實(shí)際情況對教材稍作改編，會同幾位學(xué)生模擬了如下幾個

情景：①學(xué)生甲上：我是班長，成績理應(yīng)名列前茅，可這次考試，

我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上：

我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊，爸爸、

媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，

我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可

家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。......當(dāng)同學(xué)

遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單

位討論如何安慰其中的某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、

乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表

示感謝。

（2）過程設(shè)計

“互動”是口語交際課的基本特點(diǎn)，多個回合的互動交流有

助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個完整的

實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計多個回合、采取

多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比

較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終練就在

雙邊互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。

比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材

的話題導(dǎo)入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，

組織學(xué)生談?wù)動^看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主

持人要認(rèn)真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導(dǎo)，同時注意聲

音要輕柔、語調(diào)要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小

煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：“老師心中也有

個小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事

情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。這樣一

來既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急

死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？”，巧妙實(shí)現(xiàn)了師生

角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”

活動，訴說各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持

人”與傾訴者對話時，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星

小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”，鼓勵學(xué)生在

今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟

老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也

可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級

每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學(xué)生輪流主持。

這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中

滲透了教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練過程，取得了比較好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說--自由表達(dá)--合作交流--

拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動態(tài)過程。

（3）追求創(chuàng)意

一是在內(nèi)容上求新，要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例

題不是教學(xué)的全部，可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、

拓展、延伸等?？谡Z交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語

交際的包含時機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我

們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心

中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機(jī)來進(jìn)行

口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要

靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會鼓勵》，創(chuàng)設(shè)了“得了第四

名之后”的故事情境：章小強(qiáng)是六（3）班的體育委員，在乒乓

球男子單打賽中，卻只得了第四名?？吹秸滦?qiáng)那副難過的樣子，

同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說：“章小強(qiáng)，你打得太好了！”乙說：

“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁

說：“第四名就第四名，沒關(guān)系！”......誰的表達(dá)方式最帶有

鼓勵性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生

思考“運(yùn)動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落

時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學(xué)需要得到你的鼓勵

嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評

某一個同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題，喚醒學(xué)生鼓勵和

贊美別人的意識。

2、難點(diǎn)提示

像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué)，應(yīng)慎用“即席

表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡單地搬移日常生活，

往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所

表演的“口語交際”與自己真實(shí)生活中的口語交際割裂開來--

口語交際的課里是一套，口語交際課之前和之后又是一套，本質(zhì)

上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會安慰，不是因?yàn)樗麄儾?/p>

懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的

舉動，不是因?yàn)樗麄儾欢霉膭?，而是缺少鼓勵別人的意識。像

安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生

的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生深入其中，

真實(shí)地講己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常

的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行

交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“游戲”、“講故事”

（講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠贤ǖ恼鎸?shí)故事，也包括學(xué)

生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交

際，或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷）、“觀看真實(shí)生活中交際

實(shí)情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思，

從而更好地改進(jìn)日常的口語交際。

像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語

交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”

的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線”

主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，

拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠

進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就

是“實(shí)戰(zhàn)”，結(jié)合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進(jìn)行，

把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實(shí)戰(zhàn)”的過程中，注

意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討

論的結(jié)果。

教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等

口語方面的知識，實(shí)踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師

心中有知識、口中無術(shù)語。

總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口

語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過

口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、

語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)

的口語交際能力的訓(xùn)練。

口語交際教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

2.自然大方，樂于與人交談，傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認(rèn)真，不

隨意打斷他人。

3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解桂林山水風(fēng)光，激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想

感情。

2、鼓勵學(xué)生“主動積極地進(jìn)行口語交際”，提高學(xué)生口語

交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)

雙向互動的語言環(huán)境的營造，達(dá)到交際的訓(xùn)練目的。

課前準(zhǔn)備

上或去圖書館搜集相關(guān)資料，如：旅游線路、著名景點(diǎn)、相

關(guān)傳說及各種圖片等。

四、課堂教學(xué)

(一)出示信件，激發(fā)“說”的欲望

1、出示一封信件，激發(fā)學(xué)生的說興趣

今天老師收到遠(yuǎn)方外甥貝貝的一封信，信的內(nèi)容和大家有

關(guān)，想不想聽？那請大家認(rèn)真聽------（讀信的內(nèi)容）。

2、師述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓

江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引導(dǎo)學(xué)生說景點(diǎn)）

桂林有這么多旅游景點(diǎn)，你最想帶貝貝到哪里游玩呢？為什

么?大家快想想，自己先獨(dú)立思考，要求：

（1）講清楚景點(diǎn)的名稱、地點(diǎn)，然后用一兩句話說說你推

薦的理由。

（2）其他的同學(xué)認(rèn)真聽，可以加以補(bǔ)充。

3、請同學(xué)發(fā)言

(二)示范指導(dǎo)

1、師：老師昨天也準(zhǔn)備了一個景點(diǎn)的資料，大家想聽聽嗎？

今天我先帶大家到穿山公園游一游。

要求：邊聽邊想，導(dǎo)游介紹景點(diǎn)的時候，有什么要求。（從

態(tài)度和內(nèi)容兩個方面思考。）

2、教師介紹景點(diǎn)----穿山公園

3、小結(jié)“說”法：介紹風(fēng)景、名勝時，一定要抓住特點(diǎn)，

按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。

板書：內(nèi)容：抓特點(diǎn)按順序展開想象

態(tài)度：自然大方有禮貌有耐心

4、大家都知道了作為一個小導(dǎo)游的要求，那么誰來說說作

為小游客有什么要求呢？

小結(jié)：傾聽禮貌提問

（三）模擬交際

過度：你們能導(dǎo)游那樣，抓住各個景點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇合適的

順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?

1、小組合作練說

現(xiàn)在我們以四人小組為單位，拿出課前收集景點(diǎn)的資料，如

果你有合適的圖片，還可以展示一下，大家討論補(bǔ)充：怎樣才能

能把桂林的美景介紹清楚，給貝貝和更多的游客留下深刻美好的

印象？

小組內(nèi)交流

2、模擬演練

咱們請一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游，其他同學(xué)一起扮演小貝貝。我

們要評選“最佳小導(dǎo)游”

(四)、拓展“說”的空間

小結(jié)：聽了大家的介紹，難怪大家都說“愿作桂林人，不愿

作神仙”。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長

我們的見識，愉悅我們的身心。平時，我們也可以利用節(jié)假日到

景區(qū)當(dāng)義務(wù)小導(dǎo)游！

口語交際教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.

2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.

3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，

表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報交流、課堂互動中，

體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和習(xí)作的能

力。

6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.

2、通過書籍、電視、絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一

次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).

3、搜集近二十年來家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入交際話題。

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有

著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古

名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

2、引導(dǎo)學(xué)生讀口語交際的學(xué)習(xí)提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）策劃一次活動，主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”。

（2）討論的重點(diǎn)內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；

怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

（3）口語交際可以運(yùn)用詩朗誦、唱歌曲等形式進(jìn)行。

(4)結(jié)合本次口語交際，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、自主選擇，小組內(nèi)交流

（1）自主選擇交流的內(nèi)容

（2）自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

（3）在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時候要認(rèn)真傾聽，

相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示）

2、全班交流展示，師生評議。（以小組為單位展示活動方

案.）

（1）小組推薦代表在全班交流.其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可

以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.

（2）師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己

聽后受到的啟發(fā)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

（4）師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方

案.

三、教師總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅

鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之

情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

第二課時習(xí)作

一、提出習(xí)作目標(biāo)

1、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家

鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想

象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

2、提出習(xí)作目標(biāo)

（1）確定習(xí)作內(nèi)容，如：家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化、兒時的小

伙伴會是怎樣的、久別重逢的親人會有怎樣的感慨……

（2）給__定一個好題目。

（3）明確習(xí)作的要求：一要突出變化；二要表達(dá)情感；三

要運(yùn)用本組教材中學(xué)過的表達(dá)方法。

（4）結(jié)合本次習(xí)作，展示習(xí)作成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)匯報本次習(xí)作想寫什么，確定習(xí)作的內(nèi)容。

2、全班匯報展示。（回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情

的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.）

3、學(xué)生以片斷式的自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

4、小組相互交流修改，完善習(xí)作。

5、選差、中、優(yōu)的作文全班交流修改，完善習(xí)作。

6、自主完善修改作文。

三、知識拓展延伸

千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學(xué)們回去后再三修

改自己的__寫一篇完整作文，然后謄寫在作文本上。

口語交際教案篇5

課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個人習(xí)作集做好

準(zhǔn)備。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等

一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天

覆地的變化，如：絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人

類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，

也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土

地嚴(yán)重沙化、絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活

2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望

面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生

說明自己的觀點(diǎn)，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展利大，也有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展

弊大，我們將就這個問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分

為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或

三組進(jìn)行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地

呢？

①認(rèn)真搜集說明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料

②認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

③預(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反

駁。

④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕瑮l理清楚地進(jìn)行表

達(dá)。

⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。

2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料

3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開辯論，教師及時的進(jìn)行指導(dǎo)、

點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_(dá)的條

理是否清楚。）

三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識

教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進(jìn)步，為人類的

生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享

受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點(diǎn)滴

做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

口語交際教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文教科書第二冊口語交際《傳話游戲》

教學(xué)要求：

1、知識點(diǎn)：感知什么是傳話游戲，傳話時要認(rèn)真聽，記住

別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與人口語交際的能

力。

3、教育點(diǎn)：感知準(zhǔn)確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過傳話游戲，知道怎樣準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好聽

說習(xí)慣及口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好的