小學(xué)語文課文教案

小學(xué)語文課文教案

學(xué)校語文課文教案篇1

一：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈鋵汎B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我，用自己的語言描述一下珍寶鳥的形狀，比比誰的又精確?????有生動。

二：快速閱讀課文，品讀珍寶鳥的形狀描寫

通過比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍寶似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)留意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。

三：精讀課文，把握文章記敘線索。

1.學(xué)習(xí)課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。

師：小鳥特殊可愛、美麗。這樣的一對珍寶鳥送給你，你會怎么說？

2.設(shè)置疑問

師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？

問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還可怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，根據(jù)我給它的生活方式去生活嗎？思索“愛”的內(nèi)涵。

3.精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何細(xì)心照看小鳥的？小鳥又是怎樣一步步變化的？

（1）同學(xué)自行勾畫、歸納，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）同學(xué)之間爭論歸納

（3）課堂溝通

（4）出示老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件

四：爭論“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對“信任，往往營造了美妙的境界”的理解

1.爭論真愛的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而暖和的巢，不驚動它，不損害它等內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談“信任，往往制造了美妙的境界”的理解。

五：老師小結(jié)：真愛是要賜予你所愛的以“平安”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信任”。（配樂）

六：作業(yè)設(shè)計(jì)：

請用“真”寫一段話，要寫詳細(xì)，寫出自己的真實(shí)感受。

學(xué)校語文課文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

朗讀感悟。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、生字卡片、課件。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書：風(fēng))

2、你知道哪些風(fēng)?

同學(xué)暢所欲言。

3、今日我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題，齊讀課題)

二、識字

1、老師帶來了3位小伴侶。粘貼三個(gè)小伴侶的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號召同學(xué)和他們?nèi)齻€(gè)做伴侶，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫XX;，很想和你們做伴侶。

3、卡片認(rèn)讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中消失了。

5、想知道這三位小伴侶是怎樣畫風(fēng)的嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，畫誕生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字相互請教。

2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉(zhuǎn)。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜愛的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜愛的方法畫出答案。

2、全班溝通：

⑴隨同學(xué)回答出示有關(guān)句子：

①她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。

④她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

⑵句子中的她他分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

⑶請同學(xué)上黑板畫畫文中的景色。

⑷請同學(xué)給同學(xué)所畫的景物配上文中的話，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

3、有感情地朗讀課文：

⑴小組合作分角色朗讀課文。

⑵指名一小組展現(xiàn)朗讀成果。

⑶選擇自己喜愛的角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：

丹字只有一點(diǎn)。烏字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：

忽字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)：

顯字上小下大、上短下長。忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬桿左高右低，眨、濤左短右長。藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。

4、生練寫生字。

其次課時(shí)

一、嬉戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字

二、有感情地朗讀課文

1、分角色朗讀課文。

2、你喜愛文中的3個(gè)小伴侶嗎?為什么?

三、實(shí)踐活動

1、你有更好的畫法嗎?

同學(xué)暢所欲言。

2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。

3、全班展現(xiàn)作品。

四、寫字指導(dǎo)

眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。桿、眨、濤左窄右寬，桿字左高右低，眨、濤左短右長。

寫字教學(xué)讓同學(xué)自己發(fā)覺規(guī)律。

【課后反思】

這篇文章貼近同學(xué)的生活，語言簡潔質(zhì)樸，同學(xué)很喜愛。特殊是你是怎樣畫風(fēng)的?同學(xué)思維特別活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾等等，孩子的想象力量不亞于文中的小伴侶。同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培育同學(xué)寫話的愛好，把這樣一幅作品保藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了珍貴的成長腳印?????!寫字教學(xué)放手讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來看，轉(zhuǎn)字的專的豎折撇有不少同學(xué)寫成兩筆。

學(xué)校語文課文教案篇3

老師：同學(xué)們，人世間最悅耳的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛的力氣。今日這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的仆人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最終一段。請讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽眾……

老師：同學(xué)們，你們發(fā)覺課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？

同學(xué)：通過剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)覺第一自然段講的是：以前拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。

老師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮亮的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講開頭怎樣，你們說最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮亮的對比，可以嗎？好，那我先說：“開頭，拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

同學(xué)：后來，拉小提琴成了無法割舍的愛好，并且拉得特別嫻熟。

老師：很好！開頭，連一支曲子都拉不好。后來……

同學(xué)：后來，能嫻熟地拉很多曲子。

老師：特別好！開頭，可怕拉小提琴。后來……

同學(xué)：拉小提琴成了無法割舍的愛好。

老師：特別好！開頭，因拉不好小提琴而非常懊喪。后來……

同學(xué)：有機(jī)會面對成百上千的.觀眾演奏小提琴。

老師：特別好！開頭，被家人稱為音樂白癡。后來……

同學(xué)：后來，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個(gè)人。

老師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體同學(xué)：唯一的聽眾。

老師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

鮑思杰：為什么在之前是個(gè)音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

老師：你的意思是說，為什么能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問題提得好。

同學(xué)：在拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號。

老師：對呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體同學(xué)：不是。

老師：對啊，最終還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

同學(xué)：為什么那位老人她要說自己耳聾？

老師：特別好！接著說，你們還想探究什么？

同學(xué)：那位老人都給了怎樣的關(guān)心，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家