小班角色游戲活動教案 小班角色游戲活動教案反思(五篇)

小班角色游戲活動教案小班角色游戲活動教案反思(五篇)小班角色嬉戲活動教案小班角色嬉戲活動教案反思篇一

1、幼兒自行安排嬉戲角色投入表演，

2、把握嬉戲規(guī)章，能在活動后能養(yǎng)成物歸原處的習慣。

活動重點：安排嬉戲角色并投入嬉戲

活動難點：把握每種嬉戲角色的基本特點

材料預備：娃娃家活動區(qū)的各種材料

設計思路：角色嬉戲中幼兒以扮演角色為主，體現對家庭的熟悉。他們用自己的方式反應家庭生活。

通過角色表演幼兒的表達力量，交往力量都能有效提高。老師可通過觀看更全面了解幼兒的進展水平。

活動流程：引發(fā)愛好——自主嬉戲——整理場地——共享歡樂

一、引發(fā)愛好

引入語：今日我們要玩娃娃家的嬉戲，快樂嗎？啟發(fā)幼兒安排嬉戲角色。請小伴侶說說，今日想演誰？和誰一起玩？

二、自主嬉戲

1、幼兒按意愿選擇嬉戲角色進行嬉戲。

2、老師觀看幼兒的活動狀況，依據幼兒的活動適時介入指導。

三、整理場地四、共享歡樂

a)幼兒說一說。我今日玩了什么？玩得怎么樣？是怎么玩的？

b)幼兒相互介紹。師評價今日的活動狀況，依據活動狀況提出新要求。

小班角色嬉戲活動教案小班角色嬉戲活動教案反思篇二

1．通過嬉戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“很多”

2．體驗與同伴交往，合作嬉戲的歡樂

3．熟悉水果，進一步感知秋季的特征

1．果樹三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂磁帶、錄音機

2．把果寶寶掛飾掛在果樹上

通過嬉戲，熟悉水果，并比較大小，進一步鞏固“1”和“很多”

幼兒進一步感知秋季的特征且體驗與同伴合作嬉戲的歡樂

一、開頭部分：

1．聽音樂進活動室

小伴侶，漂亮的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們去參觀一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）

二、基本部分：

1．參觀“果園”知道水果的名稱、形狀特征

這里就是果寶寶的家了，一個漂亮的大果園，這里住著很多的果寶寶，下面請小伴侶參觀一下，你熟悉哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒敘述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子

2．比較果寶寶的大小，小伴侶，認真看看這些果寶寶有什么不同嗎？

老師：拿一個大一個小的蘋果，讓幼兒觀看還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么？（果寶寶）。

3．嬉戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請個別幼兒上來選（5-6名）

4．請幼兒自由上來摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。

5．嬉戲：《果寶寶找媽媽》

老師先示范再請幾組幼兒聽音樂找。

6．集體一起嬉戲二次

7．送果寶寶回家，我們把一個一個的果媽媽和一個一個的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子?。浚ê芏啵?/p>

三、活動結束

現在我們離開果園（聽音樂）結束活動。

小班角色嬉戲活動教案小班角色嬉戲活動教案反思篇三

娃娃家，公共汽車，菜場，點心店。

（1）對角色嬉戲感愛好，同伴之間多溝通合作。

（2）對各個嬉戲區(qū)有肯定的熟悉。

預備：

（1）布置嬉戲環(huán)境。

（2）嬉戲材料：各種玩具，橡皮泥。

娃娃家：

（1）關心幼兒熟悉和區(qū)分角色，自主選擇嬉戲身份。

（2）鼓舞娃娃家的成員參加其他的嬉戲。

公共汽車：

提示做司機的幼兒排好座位。

司機與乘客之間要禮貌對話。

菜場：

（1）區(qū)分不同類的水果和蔬菜。

（2）嘗試用簡潔的對話進行買賣。

點心店:

（1）留意玩泥的常規(guī)，不弄臟地面和桌面。

（2）能做出各種點心。

小班角色嬉戲活動教案小班角色嬉戲活動教案反思篇四

小班后期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，嬉戲中的主動性更加明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉醉在嬉戲情景中。但是，嬉戲中卻經常消失“一窩蜂”現象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……

說明

“一窩蜂”現象標志著大部分幼兒已進入“平行仿照性裝扮”即平行嬉戲階段。這種平行嬉戲，是嬉戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系，由獨自嬉戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協商合作關系。因此，基于幼兒的年齡特點，基于嬉戲進展的需要，關心他們由平行嬉戲向高一層次嬉戲水平的進展做些過渡預備就顯得非常有必要。

1、豐富幼兒有關主題的閱歷。

2、啟發(fā)幼兒觀看家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫(yī)院等）

3、回憶爭論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？b、成人社會的工作分工。

說明

嬉戲是幼兒反映生活的意愿性嬉戲。觀看得越細致，感性熟悉越豐富，反映出來的嬉戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中很多事情有一些粗淺的熟悉、卻很少有目的地觀看，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對嬉戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。

1、自由選擇

（1）、啟發(fā)：找伴侶－起玩，和伴侶商議?你們預備玩什么？

（2）、觀看：角色分工是否消失？就分工問題是否消失商議?行為？

（3）、指導：老師以角色身份參加嬉戲。如幼兒經過觀看爭論得出：菜場里的營業(yè)員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場嬉戲始終沒有進展，沒能同集體爭論聯系起來。老師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業(yè)員賣葷萊？哪個營業(yè)員賣蔬菜？”，以此關心幼兒進行簡潔的分工。又如娃娃家沒有起色，老師可扮演媽媽同家庭成員商議?：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構筑起角色間分工協商的橋梁，關心幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。

說明

小班幼兒對成人依靠性大，當看到老師和他們一起，成為嬉戲的伙伴時非常興奮。老師依據需要扮

演角色。一般狀況下，老師應擔當配角（客人、顧客等），但是必要時，也可擔當嬉戲主角，賜予幼兒一些詳細的指導和關心。

2、自主綻開

重點觀看角色分工是否能解決“一窩蜂”現象？是否有利于嬉戲情節(jié)進展？爭論談話活動對幼兒有否關心？對個別主題的鼓舞是否帶動其他主題？著重采納定點觀看法。

說明

定點觀看有利于老師對某一主題的系統(tǒng)追蹤調查，具體把握幼兒嬉戲分工狀況，便于檢驗要求的提出是否符合幼兒的進展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘

3、自發(fā)溝通

幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對有困難的孩子，可設置小階梯關心其進行表達。“你家里有誰？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓舞已進行簡潔分工的主題，讓該主題幼兒進行介紹，給全體幼兒一些詳細的提示。

老師的指導應建立在對本班幼兒深化觀看和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近進展區(qū)，注意個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。

小班角色嬉戲活動教案小班角色嬉戲活動教案反思篇五

幼兒扮演角色嬉戲《捉大個子》活動規(guī)章、過程

活動內容：《捉大個子》

活動目標：讓幼兒充分利用自己的手指進行嬉戲、培育幼兒的觀看、分析、推斷力量。提高幼兒對嬉戲的愛好。

活動預備：幼兒扮演角色。

兒歌導入；《小小手》

1、請幼兒認真觀看小手長的是什么樣子的？

2、問師：“小伴侶一只手有幾個手頭?。浚ㄓ變夯卮穑┱堈J真觀看，看看五個手指頭長的一樣嗎？”（請幼兒答）

3、師問“那個小伴侶最英勇，能告知老師手指頭有什么不同了？”（幼兒回答）

4、老師幫小伴侶給手指頭起個名字，最小最矮的叫“小不點”胖胖的叫“大胖子高高大大的叫“大個子…”

5、小伴侶們觀看的都很認真，“大個子”不僅長得高，它還很調皮哦！有時候它會躲起來，今日老師帶你們捉捉這個“大個子”的嬉戲好嗎？

①首先請小伴侶把五個手指頭放在一起（請幼兒認真看）。

②用另一只手握住五個手指頭，露出五個指頭尖（請幼兒觀看）。

③再認真看看“大個子”躲到哪里去了？我們一起來把它捉住？

嬉戲(一)

1、請一名幼兒上臺表演，老師捉幼兒的手指，找“大個子”（老師捉錯一次，在捉對一次）。

2、在請一名幼兒上臺表演；讓幼兒來捉老師的“大個子”（幼兒假如捉錯了，告知幼兒“大個子”站隊站錯了，交換了位置，所以你就沒找到“大個子”）。

嬉戲(二)

1、二個人一組互捉“大個子”。