“雙減”背景下初中信息技術(shù)教學策略研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“雙減”背景下初中信息技術(shù)教學策略研究摘要：“雙減”政策的實施，對教師提出了新的要求和標準，讓初中信息技術(shù)教師意識到在開展教學活動時，需要致力于提高教學質(zhì)量和教學效率，發(fā)揮學生的主觀能動性。本文簡要概述了“雙減”政策內(nèi)涵，分析了當前初中信息技術(shù)教學策略存在的問題和“雙減”政策對初中信息技術(shù)教學提出的要求，并提出了幾點有效教學實踐策略，以期能為真正促進“雙減”工作落地，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學提供建議。 關(guān)鍵詞：雙減，初中信息技術(shù)，教學策略

引言：“雙減”政策的提出，有利于落實立德樹人根本任務，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構(gòu)治理，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長[1]。“雙減”減輕了學生負擔，讓學生更好的回歸校園，發(fā)揮學生在教育中的主體地位，學生有了更多的時間來培養(yǎng)自己的興趣愛好，提升各方面的技能。作為初中信息技術(shù)老師，首先需要做好政策的解讀和分析，提升自己的專業(yè)技能，然后在實踐教學中不斷創(chuàng)新研究，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況制定靈活的教學策略，從而有效的構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂，提高學生的信息技術(shù)技能，實現(xiàn)真正的“減負增效，信息賦能”。一、“雙減”政策的內(nèi)涵“雙減”政策是指減輕學生作業(yè)負擔和減輕學科類校外培訓負擔。對于學校而言，在作業(yè)總量方面也進行了具體的限制，教師要科學合理布置作業(yè)，同時，提升課后服務能力，豐富學生的學習空間，確保學生均衡而有特色的發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格。對校外的培訓機構(gòu)進行規(guī)范，從而保證學生接受教育程度的公平性，保證學生的知識學習符合自身的生理成長，保證學生能夠有充足的時間去從事自己喜歡的活動，能夠促進學生全面、健康的發(fā)展。“雙減”政策不僅改變了學校和教師傳統(tǒng)的認知，對家長和學生也產(chǎn)生了深遠的影響。二、當前初中信息技術(shù)教學存在的問題1.傳統(tǒng)的教學觀念未能及時改變

與傳統(tǒng)教學不同，“雙減”背景下，教師在信息技術(shù)教學中，如果沒有采用合理的12022年安徽省中小學教育教學論文評選教學策略展開教學活動，就會使學生在信息技術(shù)知識學習方面沒有達到優(yōu)化的效果，學生學習動力不充足，就會影響學生學習信息技術(shù)的質(zhì)量和效率。所以，信息技術(shù)課堂教學中，教師作為學生的引導者，要順應時代的發(fā)展，及時摒棄落后的教育觀念，采用創(chuàng)新的教學策略，在課堂上為學生的學習打下夯實的基礎(chǔ)，全面提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 2.對信息技術(shù)學科的重視程度不足

當前中考已經(jīng)實施分流制度，而考試成績是學生升學的重要因素，面對升學壓力，信息技術(shù)學科并非現(xiàn)階段初中教育的主要學科之一，再加上現(xiàn)如今絕大多數(shù)學生家長和學校教職人員普遍更加重視文化課教學質(zhì)量和學生的應試成績，對信息技術(shù)學科的重視程度較低。學校里面信息技術(shù)課程的安排較少，實踐教學課時更少，而且相關(guān)資源的投入較匱乏。這樣不僅會對初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量帶來較大影響，還會干擾到學生對信息技術(shù)學科學習積極性以及重視程度。三、“雙減”政策對初中信息技術(shù)教學提出的新要求 1.創(chuàng)新教學，以學生為主體

“雙減”政策要求教學能達到“減負”與“提質(zhì)”的效果，那么就要求教師優(yōu)化教學策略，提高教學水平，提升學生在校的學習效率和質(zhì)量。教師需根據(jù)課程標準，積極推進創(chuàng)新的教學方法，采用創(chuàng)新的教學策略，創(chuàng)造性的利用數(shù)字資源和信息技術(shù)手段，構(gòu)建融合創(chuàng)新的課堂教學模式，促進學生深度學習。同時注意以學生為主體，開展豐富多彩的信息技術(shù)課堂活動，促進學生啟發(fā)式、創(chuàng)新式和探究式學習，滿足學生多樣化需求，尊重學生的個體差異，讓學困生能學好，讓優(yōu)秀生能學飽，全面提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量。 2.提高技能，理論實踐結(jié)合

“雙減”政策要求突出綜合實踐課程的優(yōu)勢，那么培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提升學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生的全面發(fā)展也是落實“雙減”政策的一個重要途徑。而信息技術(shù)課則是實現(xiàn)這一途徑的最好平臺。初中信息技術(shù)這門學科實踐性較強，在教學的過程中，不僅要注重理論，更要注重實踐操作，理論與實踐相結(jié)合，才能全面的提高學生的信息技能。首先，在課堂上要注意盡可能多的為學生搭建展示信息素養(yǎng)的舞臺[2]，培養(yǎng)學生的實踐操作技能。其次，信息技術(shù)教育要注意學科融合，注重知識的遷移，能將信息技術(shù)課堂上學到的東西運用到其他學科上。最后，信22022年安徽省中小學教育教學論文評選息技術(shù)教學要充分體現(xiàn)學以致用的功能特點，在日常生活實踐中注意運用信息技能解決問題，在豐富的實踐活動中逐步提升自己的信息技能。四、“雙減”政策下的初中信息技術(shù)教學策略實踐 1.合理的創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

“雙減”為的是讓教育回歸本質(zhì)，學生回歸校園，學校不僅要重視學生知識的教學，更要重視發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。那么初中信息技術(shù)教學實踐時，教師可以選擇一些合適的教學手段，如利用動靜結(jié)合、圖文并茂的多媒體資源來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分調(diào)動學生的積極性，指導學生開展有趣的學習活動，在活動中充分發(fā)揮學生的信息素養(yǎng)能力，來解決問題和完成學習任務，這樣學生在興趣的驅(qū)使下，在情境中自然而然地提升了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。例如，展示一段簡短而有趣的視頻，作為課堂導入，既可以安定學生情緒，激發(fā)學習興趣，又可以把握學習目標，拉近與學生的情感距離[3]。又如，在新學期信息技術(shù)課開始前，向?qū)W生展示一些關(guān)于本書的動畫或者視頻或一些虛擬的場景，既可以吸引學生對本學期所學內(nèi)容的興趣，又可以讓學生感受到信息技術(shù)的強大魅力，為接下來全書的學習做鋪墊。 2.合理的利用信息資源，優(yōu)化教學形式

“雙減”政策下對教師教學效率與教學質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學呆板無趣，很難解釋一些抽象的名詞或者問題，即使花費了大量的精力和時間，學生還是啟而不發(fā)，思維受阻，這樣只會給學生帶來更大的壓力和負擔。所以，就要求在初中信息技術(shù)課堂上，教師能化繁為簡，化抽象為具體，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學生的多種器官，讓學生去傾聽、去觀察、去討論、去動手操作，優(yōu)化教學形式，實現(xiàn)教學中師生、生生交流，讓呆板的課堂活潑化，立體化[4]，激活學生思維，同時有針對性的進行教學指導，促進學生對抽象信息技術(shù)知識的感知理解，讓學生有興趣、有信心學會學好，處在良好的學習狀態(tài)中，從而提高教學效率和質(zhì)量。例如，在學習“安裝計算機軟件”時，不再按照傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，而是充分利用教育資源，制作好教學微課，課上將微課視頻發(fā)送給每個學生，學生可以根據(jù)自己的需要，反復觀看和學習安裝計算機軟件的方法，結(jié)合信息資源自主探究，完成軟件安裝。這樣的教學方式更加直觀和靈活，還可以培養(yǎng)學生的觀察探究能力和自主學習32022年安徽省中小學教育教學論文評選能力，有利于提高學生學習效率。 3.合理的設(shè)計學習任務，減輕學生壓力

“雙減”政策明確指出減輕學生的課業(yè)負擔，在初中信息技術(shù)課堂上，教師就合理地設(shè)計學習任務。學習任務的合理設(shè)計是促進有效學習的需要。但是依然存在布置任務時未考慮到個體差異，全部布置一樣的作業(yè)，導致后進生因為“吃不消”失去信心，優(yōu)等生因為“吃不飽”失去興趣，很多學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得不到最大限度的發(fā)展[5]。所以，在初中信息技術(shù)教學中，無論是布置課堂任務還是課后作業(yè)，都要明確教學目標，要了解學生的基礎(chǔ)水平以及學生的學習風格，尊重個體差異，做到有的放矢，最后可以利用信息技術(shù)強大的交互式特點，分層布置學習任務，教師就可以及時了解學生任務完成情況，及時的進行有效指導和評價，促進學習任務的完成。正所謂“百花齊放才是春”，這個過程中，讓每個學生都能發(fā)揮自己最大的作用，都能得到成就感，讓每個學生都體驗到學習也可以是一件輕松愉悅的事，這也是減輕學生壓力的一種方式。例如，在教授“制作我的動畫”這一課時，課程要求每個學生完成一個自己的動畫，而同一個班級的學生基礎(chǔ)肯定是有所不同的，如果布置一樣的任務，就可能存在有的學生完不成，有的學生早早完成后無事可干的現(xiàn)象，所以可以根據(jù)學生的能力不同，給學生設(shè)計難易不同的任務，基礎(chǔ)差的學生可以完成一個簡易動畫，基礎(chǔ)好的學生完成一個具有創(chuàng)新性的作品，分層設(shè)計任務，這樣一節(jié)課下來，每個人都有事干，且都可以完成任務，有利于減輕學生壓力。 4.合理的開展實踐教學，提升應用能力

《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》開篇即指出促進學生全面發(fā)展、健康成長，實踐則是促進學生綜合素質(zhì)提升的一個很好途徑。實踐教學是信息技術(shù)教學中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，許多教師只是在教室里帶領(lǐng)學生按照教材內(nèi)容進行機械學習，不重視操作實踐，學生無法檢驗課本上那些抽象的內(nèi)容，很難提高自身的信息素養(yǎng)。所以，當下的初中信息技術(shù)教師應重視“教中學、學中做、做中教”，盡可能實現(xiàn)“教學做合一”[6]，在開展教學活動時須給學生更多實踐探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑，提出自己的想法，并讓學生動手嘗試，教師適當?shù)募右灾笇?，讓他們在實踐中來檢驗理論知識，鞏固計算機操作技能，達到學以致用的效果，增加學習的滿足感，。例如，在學習“采集影片素材”這一課時，整節(jié)課教學分為兩個部分，課堂前二十42022年安徽省中小學教育教學論文評選分鐘，室內(nèi)帶領(lǐng)學生學習攝影的操作技巧和相關(guān)的理論知識，剩下的時間則是戶外自由活動，讓學生圍繞學校、教室、學習等方面，去采集相應的影片素材，將課堂上學習的攝影知識運用起來，這樣不僅可以及時鞏固課堂所學，還可以訓練學生的實踐操作能力。 5.注重均衡特色教學，促進多元化發(fā)展

“減負”是為了減輕學生過重的作業(yè)負擔，讓學生把更多的時間放到自己感興趣的學科上面去，最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進學生多元化發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)時代的來臨，將迎來智能化教育階段，進行個性化學習，促進教育精準化發(fā)展將成為一種趨勢[7]。所以課堂上，學生是學習者，教師是引導者，在信息技術(shù)教學過程中，教師應盡可能地引導學生去觀察、去思考，敢于提出問題，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽去創(chuàng)造、去學習，培養(yǎng)有特色的學生。同時教學中要注意縮小學生之間的差距，適當?shù)夭捎脙?yōu)帶弱、個別輔導、小組互促學習等教學方法來促進學生們的均衡發(fā)展。例如，在學習“美化數(shù)碼照片”這課時，不直接和學生講述使用何種軟件來美化照片，而讓學生先自己去思考“用所學的哪個軟件來美化照片？該如何美化？美化成什么樣子合適？”，教師適當?shù)匾龑?，讓學生大膽利用自己擅長的軟件去嘗試、去創(chuàng)造，讓他們做出自己的特色作品出來。對于能力較強，提前完成任務的學生，還實行小老師制度，讓他們?nèi)ポo導未完成的同學，針對部分基礎(chǔ)較差的學生，教師進行一對一輔導，確保每個學生都不會落后于教學進度，都能按時完成任務。五、結(jié)語“雙減”雖對教師教學提出了更高的要求，但也對教師教學帶來了機遇。初中信息教師應該在課堂教學中將“雙減”政策的要求落實到位，充分利用好機遇，與時俱進，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，探索有效的教學策略，設(shè)計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和課堂效益，減輕學生的學習負擔，促進學生綜合素質(zhì)和信息技能的發(fā)展，真正實現(xiàn)“減負增效，信息賦能”。參考文獻 [1]楊燕."雙減"政策執(zhí)行的理論邏輯,現(xiàn)實問題與進路——基于利益原則和對X省的大樣本調(diào)查[J].中國電化教育,2022(5):9.[2]徐華.搭建實踐舞臺引入生活活水[J].山東教育：小學刊,2009(12):1.[3]喬兵和,李延英.淺談課堂導入藝