“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 論文

“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)摘要：隨著我國社會信息化程度的提升，信息技術(shù)逐漸受到了家長和學(xué)校的重視。而作業(yè)是對學(xué)生知識掌握程度的一種真實(shí)反映，也能夠真實(shí)的反映出學(xué)生對信息技術(shù)的掌握，但是在以往學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間去完成信息技術(shù)的作業(yè)。因此，在雙減背景下，教師需要對信息技術(shù)的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提升學(xué)生信息技術(shù)的綜合能力。因此，本文就“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)展開討論，旨在幫助相關(guān)教育工作提供參考。關(guān)鍵字：初中信息技術(shù)；雙減；作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)在初中階段，由于課業(yè)壓力逐漸加大，因此，信息技術(shù)成為學(xué)生最為喜愛的學(xué)科之一。然而，由于一些教師和家長的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識信息技術(shù)并未中考的必考課程，完成信息技術(shù)的作業(yè)是在浪費(fèi)時(shí)間，反而占用了其他學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，但是，隨著近年來我國信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，信息技術(shù)的重要性開始顯現(xiàn)，因此，本文分別論述了“雙減”背景下初中信息作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的要求和注意事項(xiàng)，并提出了信息技術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略。 一、“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）注重知識的探究與應(yīng)用

在初中《信息技術(shù)新課標(biāo)》中明確指出，初中階段信息技術(shù)的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循一個(gè)原則：需要體現(xiàn)出學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識進(jìn)而提升自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，使其在生活中能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升自己的能力，迎接信息化社會帶來的挑戰(zhàn)。 （二）體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

在《新課標(biāo)》中明確提出，作業(yè)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出生活性和學(xué)科性，要符合學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)課堂知識完成作業(yè)設(shè)計(jì)。以初中信息技術(shù)為例，在開展統(tǒng)計(jì)方面的知識教學(xué)時(shí)，教師需要教會學(xué)生統(tǒng)計(jì)的方法，并且保證學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的知識，針對于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行信息獲取、信息整理、信息加工和信息應(yīng)用，完成一個(gè)統(tǒng)計(jì)過程[1]。二、“雙減”背景下初中信技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的注意事項(xiàng) （一）體現(xiàn)出趣味性

在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)具有重要的作用，但是歸根究底，開展信息技術(shù)課程的目標(biāo)是為了學(xué)生能夠更好的生活，因此，在初中信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，需要保證符合初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠通過作業(yè)對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更好的掌握信息技術(shù)知識。由于對于初中階段的學(xué)生而言，正處于青春期，興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此，教師在設(shè)計(jì)優(yōu)化工作時(shí)，需要有效的提升作業(yè)的趣味性，進(jìn)而使得學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠真正全身心投入其中。 （二）體現(xiàn)出層次性

在設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)時(shí)體現(xiàn)出層次性其實(shí)就是由于學(xué)生在認(rèn)知能力和發(fā)展過程中存在一定的差異，因此需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和知識的接受能力開展作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，而并未傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。唯有如此，才能夠保證學(xué)生能夠更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的理解信息技術(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)。 （三）體現(xiàn)出互動性

對于初中信息技術(shù)而言，需要重視與其他學(xué)科之間的互動，通過這樣的方式有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計(jì)優(yōu)化信息技術(shù)作業(yè)時(shí)，需要注意與其他學(xué)科之間的融合，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好的體會到信息技術(shù)的重要性，并且能夠感受到其他學(xué)科的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。 三、“雙減”背景下初中信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，興趣在一定程度上是學(xué)生的主動學(xué)生的動力，也是學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)的基礎(chǔ)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，教師需要充分遵循初中生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合這些設(shè)計(jì)作業(yè)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生更加主動的完成信息技術(shù)作業(yè)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)各個(gè)構(gòu)建的過程中，需要保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的說出計(jì)算機(jī)的各個(gè)構(gòu)建的名稱和作用，雖然這些對于初中階段的學(xué)生而言難度并不大，學(xué)生能夠說出計(jì)算機(jī)的構(gòu)建名稱，但是對于這些構(gòu)建的作用并不清楚。如果教師采用死記硬背的方式，不僅無法取得好的教作業(yè)效果，還極其容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，如果將構(gòu)建和其作用采用“連連看”等方式展示出來，將這些沒人游戲化，則可以讓學(xué)生在游戲中潛移默化的接受這一部分的知識。而在課后，再根據(jù)學(xué)生的熟練程度和不足之處，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的游戲作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。 （二）設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生的家庭背景、教育經(jīng)歷等方面的不同，因此，在信息技術(shù)方面的認(rèn)知也不盡相同。通常情況下，學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)知與家庭有較大的關(guān)系，比如一些家庭在學(xué)生小學(xué)階段就為其配備了電腦、手機(jī)等信息產(chǎn)品，學(xué)生從小便開始接觸信息技術(shù)相關(guān)的自身，而有的家庭則無法做到這一點(diǎn)。加上學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段信息技術(shù)上的差異化愈發(fā)明顯概念。因此，針對于此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要體現(xiàn)出差異化，保證每一位學(xué)生都能有所收獲。例如，在開展運(yùn)用信息技術(shù)處理照片的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：

A類作業(yè)：采用三分法構(gòu)圖，將給定的jpg圖片進(jìn)行裁剪處理，并使其位于正中央的位置；

B類作業(yè)：結(jié)合相關(guān)構(gòu)圖方式對給定jpg圖片進(jìn)行裁剪處理，并要求表現(xiàn)出橋的主題；

無論是A類作業(yè)還是B類作業(yè)，都需要在作業(yè)中體現(xiàn)出課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生能夠完成作業(yè)即可說明學(xué)生掌握了本章內(nèi)容的知識，并且在完成作業(yè)過程中要求學(xué)生要獨(dú)立完成，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)的運(yùn)用能力[2]。學(xué)生根據(jù)自身能力的差異，可以任選其一進(jìn)行完成，進(jìn)而不僅有利于提升能力差的學(xué)生的成就高，還可以促進(jìn)能力強(qiáng)的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。 （三）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，幫助學(xué)生應(yīng)用

信息技術(shù)不僅要一門課程，更重要是要一種工具，對于初中學(xué)生來說，通過信息技術(shù)能夠掌握更多的技術(shù)，進(jìn)而采用信息技術(shù)解決更多的實(shí)際問題，獲取更多的資源。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，教師也需要充分重視作業(yè)的生活性，以生活化作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。例如，在教學(xué)“表格制作”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)：學(xué)校馬上要召開運(yùn)動了，需要制作運(yùn)動員報(bào)名表，要求如下：首先，在設(shè)計(jì)報(bào)名表時(shí)，需要保證能夠隨時(shí)更改、增強(qiáng)運(yùn)動員；其次，要保證報(bào)名表具有實(shí)用性的同時(shí)增強(qiáng)其美觀性。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅有利于學(xué)生熟練的掌握word的相關(guān)操作流程，還有利于學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的成就感，進(jìn)而在后續(xù)的作業(yè)中充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，使得學(xué)生能夠全身心的投入作業(yè)中。 （四）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思考

開設(shè)信息技術(shù)課程不只是要幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)作業(yè)時(shí)，需要重點(diǎn)通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，設(shè)計(jì)一些更加開放、靈活的思考作業(yè)，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在初中階段的信息技術(shù)中，涉及了眾多內(nèi)容，包括文字處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，具有較強(qiáng)的開放性，因此，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的網(wǎng)頁封面，尤其是設(shè)計(jì)一個(gè)能夠體現(xiàn)出自己個(gè)性的封面logo，并且說明你所設(shè)計(jì)的logo所表達(dá)的意義和思想[3]。由于是學(xué)生自己喜歡的，并且具有較強(qiáng)的開放性，因此，學(xué)生在這個(gè)過程中都表現(xiàn)得更加主動，可以在愉悅的情緒下更熟練的掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能知識?？偨Y(jié)：綜上所述，在初中階段開展信息技術(shù)教學(xué)過程中需要重視作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)要遵循相關(guān)的注意事項(xiàng)和要求，給予學(xué)生更多的空間來發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，在“雙減”背景下，教師需要設(shè)計(jì)趣味性、差異性、生活性、開放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升