可能性教案蘇教版(五篇)

1/1可能性教案蘇教版(五篇)可能性教案蘇教版篇一

1、結(jié)合詳細事例，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

2、結(jié)合詳細情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

通過詳細的操作活動，直觀感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。

結(jié)合詳細情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：什么是名片？再什么狀況下用名片？

生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。

在第一次見面時使用、在交伴侶時使用。

老師將事先預(yù)備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學(xué)們按要求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組爭論。

師：在制作的名片中發(fā)覺了哪些規(guī)律？

同學(xué)會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。

二、新授

師：請同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的嬉戲好嗎？

生：好。

師：嬉戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂挨次再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？

生1：摸到屬鼠的可能性大。由于我們組屬鼠的多。

生2：我猜摸到屬豬的可能性大，由于我們組屬豬的多。

為了讓同學(xué)們更清晰結(jié)果，老師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下去做這個嬉戲--摸名片。讓同學(xué)親歷學(xué)問探究的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓同學(xué)作下記錄去探究其中的規(guī)律。

在做完嬉戲后集體爭論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實際的結(jié)果與原來的猜想是否吻合。并引導(dǎo)同學(xué)用特定的詞語描述，如：“可能”“肯定”“很少”“不行能”“間或”“常?！钡取?/p>

有的同學(xué)會說摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓同學(xué)自己在嬉戲中去發(fā)覺摸到的可能性大小。師：從這個嬉戲中，大家體會到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些大事發(fā)生的可能性的確是有大小的。你能說

一些有關(guān)可能性的例子嗎？

同學(xué)們會舉一些例子，有的可能不近人意，老師可以賜予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。

三、課堂練習(xí)

1、老師事先預(yù)備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班同學(xué)分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰的分數(shù)高。

師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？

同學(xué)依據(jù)問題有目的的進行探究嬉戲。

2、自主練習(xí)第6題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

可能性教案蘇教版篇二

1.經(jīng)受對生活中某些現(xiàn)象進行推理、推斷的過程。

2.能對生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進行規(guī)律推理，推斷其結(jié)果。

3.把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進行溝通。

經(jīng)受對生活中某些現(xiàn)象進行推理、推斷的過程。

能對生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進行規(guī)律推理，推斷其結(jié)果。

多媒體課件

一、組織開展嬉戲活動

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演調(diào)皮、笑笑、小明，商定他們?nèi)朔謩e參與了足球、航模、電腦愛好小組中的一項。扮演調(diào)皮的同學(xué)說；我喜愛航模。扮演笑笑的同學(xué)說：我不喜愛踢足球。扮演小明的同學(xué)說：我不是電腦愛好小組的。讓四個同學(xué)猜猜，他們可能是哪個小組的，并說說理由。

二、引導(dǎo)同學(xué)利用表格。

把知道的信息記錄在表格中，進行推理推斷。

由于三個人分別參與其中一項，而調(diào)皮已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜愛足球，所以笑笑確定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)表格，把推理過程說一說。

三、鞏固應(yīng)用

1.自主練習(xí)第2題

這是一道試驗題。試驗過程中，老師指導(dǎo)同學(xué)作好統(tǒng)計。試驗后，組織同學(xué)溝通試驗的結(jié)果。

2.自主練習(xí)第4題

練習(xí)時，老師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導(dǎo)同學(xué)制作轉(zhuǎn)盤，再提出要求，組織同學(xué)活動。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現(xiàn)象進行規(guī)律推理，你還有什么問題嗎？

可能性教案蘇教版篇三

1．使同學(xué)通過復(fù)習(xí)，進一步體會大事發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡潔大事發(fā)生的可能性大小。

2．進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，感受到生活中許多現(xiàn)象都具有隨機性；

3．培育簡潔推理的力量，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

用分數(shù)表示可能性的大小，理解分數(shù)表示可能性的實際意義。

敏捷運用可能性的有關(guān)學(xué)問，解釋并設(shè)計嬉戲活動。

多媒體課件

動手操作、試驗法、觀看思索

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1．出示下列四個圖形：（投影出示）

2．提出問題：從（）號口袋中摸出的肯定是紅球；從（）號口袋中摸出的肯定是綠球；從（）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？（確定不確定）

小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是大事發(fā)生的可能性。

揭題：今日我們就來一起復(fù)習(xí)可能性。（板書：可能性）

3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

提問：你能用分數(shù)表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（），從③號口袋中摸到綠球的可能性是（），從④號口袋中摸到紅球的可能性是（），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（）。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1．做第1題。（投影出示）

指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種狀況，你能將它們連起來嗎？

先讓同學(xué)各自連一連，再指名說說思索過程。（多媒體演示）

2．做第2題。（將分別標有數(shù)字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子里。

（1）任意摸1個球，下面幾種狀況是不行能發(fā)生，還是肯定發(fā)生或可能發(fā)生？

可能性教案蘇教版篇四

1、在摸球活動中經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，會選用合適的方法記錄試驗結(jié)果，熟悉條形圖，初步感受條形圖在表達數(shù)據(jù)中的作用。

2、通過試驗，從中體會某些大事發(fā)生的可能性有大有小，能對某些大事發(fā)生的可能性的大小做出簡潔推斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

3、培育同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進展與他人合作溝通的意識與力量。

老師：紅球、黃球若干個，透亮?????和不透亮?????口袋，課件。

同學(xué)：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個，四個面上寫有“1”、一個面上寫有“2”、一個面上寫有“3”的小正方體一個，4枝紅鉛筆和4枝藍鉛筆（也可用小棒替代）。

師：同學(xué)們，在許多嬉戲之中也會藏著很多的數(shù)學(xué)奧妙，誰來介紹一下？

（設(shè)計意圖：談嬉戲引入課題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)同學(xué)回憶上節(jié)課的嬉戲活動中體驗到的等可能性。）

師：今日我們連續(xù)來玩摸球嬉戲好嗎？請同學(xué)們再袋子里裝1個紅球，3個黃球。假如我們閉上眼睛，任意摸一個球，可能是什么顏色的球？

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

1、猜測

師：在摸球之前，我們先估量一下，在這種袋子里每次任意摸一個球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？

同學(xué)猜想，并與同桌溝通

2、試驗

師：你估量的有沒有道理呢，我們一起把這個試驗做完。

⑴提出試驗要求：袋子里放3個黃球和1個紅球，坐在左邊的同學(xué)負責(zé)摸球，先攪動一下再閉上眼睛摸1個；坐右邊的同學(xué)從書上第92頁選一種方法作好試驗記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的試驗，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑵同學(xué)操作，并用不同的記錄方法作記錄。

⑶四人一小組溝通摸球狀況。

3、分析

在四人一小組里爭論以下問題：

⑴統(tǒng)計的結(jié)果和你的猜想差不多嗎？

⑵你發(fā)覺了什么？

⑶你喜愛用哪種方法記錄？并說說理由。

爭論得出：

⑴涂一個方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

⑵由于袋中黃球有3個，紅球只有1個，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說明在這種狀況下，大事發(fā)生的可能性有大有小。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)經(jīng)受“猜想——試驗——記錄數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出推斷”的過程，給同學(xué)供應(yīng)自主探究、合作溝通的空間，使同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，在嬉戲中獲得開心的數(shù)學(xué)體驗，促進同學(xué)學(xué)習(xí)力量的進展。）

1、做“想想做做”第1題

⑴仔細讀題，明確題目要求。

⑵進行拋小正方體的試驗，同桌作好記錄，然后角色互換。

⑶爭論溝通：在條形圖里你發(fā)覺了什么？你能解釋一下為什么會消失這種狀況嗎？

（設(shè)計意圖：在多樣的嬉戲活動中使同學(xué)再次體驗可能性的大小。）

2、做“想想做做”第2題。

⑴仔細讀題，明確題目要求。

⑵同桌爭論；依據(jù)題目中兩個不同的要求，各應(yīng)當(dāng)怎樣裝鉛筆。

⑶在班內(nèi)溝通先后不同的裝法，并說說為什么這樣裝。

1、師：蘇果超市，發(fā)了1000張獎券，其中設(shè)：

一等獎：1名

二等獎：10名

三等獎：50名

假如我們班的同學(xué)去抽獎，大家猜測一下得獎的可能性大不大？假如得獎，得到哪種獎項的可能性大？哪種獎項的可能性小？為什么？

2、問：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的猜測？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活溝通，進一步培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識和力量，同時深化對可能性的熟悉。）

師：回家后把今日所學(xué)的學(xué)問講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們連續(xù)溝通，比比誰講得多，講得好！

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的學(xué)問說給爸爸媽媽聽，不僅給同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)自我的機會，也較好地鞏固新學(xué)問。讓同學(xué)調(diào)查猜測可能性大小的運用，能使同學(xué)再一次體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓同學(xué)真正做到學(xué)以致用。）

1、把今日所學(xué)的學(xué)問講給爸爸媽媽聽。

2、找一找，生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些。

可能性教案蘇教版篇五

1.通過媒體能夠列出簡潔的試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

2.通過模擬試驗，知道大事發(fā)生的`可能性是有大小的。

3.能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

1.投飛鏢嬉戲：

計算機模擬兩個飛鏢盤：

先讓同桌進行競賽，各投五次（計算機發(fā)鏢）

同學(xué)發(fā)覺嬉戲不公正，說出理由。

2.驗證：計算機同時投擲20鏢。（告知同學(xué)，同樣的個數(shù)，同樣的投擲發(fā)覺）

小結(jié)展現(xiàn)：兩個鏢盤都有可能被投到黑色和白色區(qū)域，但是后面一個被投中的可能性更大。

3.師：今日我們來討論一下不確定大事中可能性的大小問題。

1.試驗：出示一個透亮?????的箱子，展現(xiàn)出里面的內(nèi)容，再遮擋???，同學(xué)通過鼠標去摸取一個棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復(fù)20次。

2.匯總結(jié)果：從主機上展現(xiàn)全部同學(xué)的記錄狀況

（1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。

（2）而且發(fā)覺總是摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

3.組織爭論，思索：

為什么不會摸出其他顏色的棋子？

為什么摸出的紅旗子的次數(shù)比蘭棋子多。

3.反饋小結(jié)和展現(xiàn)：由于盒子里只有兩種顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個棋子的大小樣式都一樣的狀況下，每個棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數(shù)量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數(shù)量多，摸出紅旗子的可能性就大。

演示系統(tǒng)再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？

4.轉(zhuǎn)盤辯析：

出示兩種轉(zhuǎn)盤，請同學(xué)猜測指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。

5.情景辯析：

小明家離車站100米左右，平常