2023年田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點 田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足(12篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

本節(jié)課開始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在學(xué)生不斷的失敗中，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

接下來，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬〞的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生明了地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。在解決問題時我讓學(xué)生充分探討思考，從多個角度出發(fā)，思考多個方案，從中找出最優(yōu)解決方法。課堂上學(xué)生在自主摸索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

練習(xí)題〞拍球比賽〞在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次，有利于理解和穩(wěn)定所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。如何讓其次隊同學(xué)獲勝，通過學(xué)生分析探討，能解決的策略好多，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。

但是本節(jié)課仍需改進，假使再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系就會更好。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，陳述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不管做什么事都要細致觀測，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>

抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指擅長透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？〞激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的其次部分，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體會。我又用幻燈片出示了文中的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個句子表達了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思考過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是細心觀測、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味地懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救的方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意揚揚夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比寒時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖舁暳恕?/p>

1、充分表達了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對話。對話時要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗〞的教學(xué)理念。

2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、教師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、自主探究的氣氛。在學(xué)習(xí)知識中，教師不進行滔滔不絕的分析，而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對話時，沒有及時評價。

2、“生成〞是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多。

3、個別學(xué)生的口頭表達聲音過小。

針對以上不足，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，勉勵學(xué)生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種運籌帷幄的能力。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維潛力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維潛力，要依據(jù)課文來進行，下方我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫忙大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄明白田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中擅長全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；其次次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生探討，弄明白"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過充分地思考和探討，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是由于調(diào)換了馬的出場順序。進而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指擅長透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的其次部份，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體會。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生透過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個別句子表達了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思考過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是細心觀測、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

最終，我讓學(xué)生看板書思考課文資料，談自我從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫穿全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育好處確定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的潛力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，陳述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫其次次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流探討，突破難點，分析賽馬輸贏的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達到了很好的教學(xué)效果。

按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最終一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。〞為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起摸索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，馬上同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次喧嚷起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

在用“游戲〞導(dǎo)入的時候教師要很好的把握好“兩副紙牌〞真正的用意是什么？時光，不要超過五分鐘；在做游戲之前必需要讓學(xué)生弄清游戲規(guī)則；并且在兩次紙牌游戲中要抓?。鹤寣W(xué)生學(xué)會自已發(fā)現(xiàn)問題，然后自已總結(jié)問題。特別是在第一次游戲中，學(xué)生假使選取了黑牌就必需要堅持讓他先出；學(xué)生假使選取紅牌也必需要讓他先出，這樣學(xué)生就會很自然地發(fā)現(xiàn)“假使先出牌的話就很難贏〞。反之，當(dāng)學(xué)生提出讓老師先出牌的話，作為教師就要試探地問他：“為什么讓老師先出〞？他可能會說：“由于按排序?qū)?yīng)，黑牌每一張都比紅牌大，紅牌要想贏就得讓黑牌先出。〞這一次的結(jié)果顯而易見，學(xué)生很簡單的以2：1贏了我。

1．出示課件：演示兩次賽馬經(jīng)過讓學(xué)生對兩次賽馬有個深刻的認識，從而突破教學(xué)的重難點。讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)：“齊威王每個等級的馬都比田忌的強〞“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少

這兩句話，然后重點理解后一句。那里要求教師要采用小組合

的學(xué)習(xí)方法，教師適機指導(dǎo)。

2．列出自學(xué)提綱，以小組為單位，按要求完成。這種教學(xué)方法充分表達了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。

積累語言是學(xué)生走向知識殿堂的一個重要起點，語文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就務(wù)必使學(xué)生成為“語言的富翁〞，特別是正處于積累語言黃金階段的小學(xué)生。因此

語文教學(xué)務(wù)必重視學(xué)生對范文語言的感悟，積累和內(nèi)化。

用老教材實踐新課標(biāo)，從老教材中挖掘新意來，讓老教材的教學(xué)設(shè)計在新課程理念的指導(dǎo)下也能熠熠生輝，成為我這次教學(xué)《田忌賽馬》的基本指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我本著課件是為教學(xué)服務(wù)這一思想，在不用像初用時那種雜亂無章、手忙腳亂了，我這回有條不紊，用動畫片引起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動的到課文中去尋覓答案，讓他們主動地讀課文……學(xué)生在不知不覺中自評與互評中交流著各自的想法和獨特體驗，不僅僅熟知了課文的資料，更內(nèi)化了課文的語言，從而進一步表達了課件為教學(xué)服

這一教學(xué)目的：

透過執(zhí)教本節(jié)課，給我體會最深刻是，要想真正成為一個好老師，就要求我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生的思維是很廣的，作為教師應(yīng)給學(xué)生以緊張而飽滿的智力活空間，使學(xué)生能夠主動、充分、自由并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)！

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫其次次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流探討，突破難點，分析賽馬輸贏的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時還請他們上臺操作課件,此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達到了很好的教學(xué)效果。

按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最終一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。〞為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起摸索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，馬上同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦？一石激起千層浪，課堂再一次喧嚷起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

《田忌賽馬》教學(xué)反思

《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動顯明，栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

這篇課文的思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄明白田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏思維推理是難點，所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。

首先，以“賽〞為切入口，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

思維的廣闊性是指在思維的過程中擅長全面的看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題，指導(dǎo)他們學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題。所以，課堂上，我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊筘題眼“賽〞，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣？通過充分的思考和探討，學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負，而且明白了其次次賽馬田忌勝利是由于調(diào)換了馬的出場順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理，就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進了學(xué)生思維的廣闊性。

其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

思維的深刻性是指擅長透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽，而田忌卻想不到？〞通過讀讀課文，找找相關(guān)詞語來思考，學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是細心觀測、周密分析、認真推斷的結(jié)果。

最終，我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對課文中的人說的，學(xué)生貫穿全文的思考，必然是見仁見智、有話可說，學(xué)生對課文蘊涵的發(fā)人深省的教育意義確定有感悟，而學(xué)生的能力也得到了拓展，做到了學(xué)有所得。

語文教學(xué)是一個訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程，作為教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中，積極有計劃地對學(xué)生進行訓(xùn)練，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

案例名稱:《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué)，在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育日益現(xiàn)代化，對人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求下，顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動中，運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。

有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。

1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明：

①制作平臺：flash

②制作目的：使課文內(nèi)容形象化、趣味化，拓展學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的動手動腦、自學(xué)能力，課件即適用學(xué)生自學(xué)、試驗需要，又適用教師的教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)起來自如，教師教起來便利。

③課件主要內(nèi)容介紹：學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄

④運作形式：該課中是基于網(wǎng)頁平臺制作的，只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生，都能輕松自如地操作該課件。

2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明：

①教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在，使他們認識到做事情要勤于思考的重要性，培養(yǎng)他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。

②主要教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。

③教學(xué)手段：通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)

1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。

通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動手做賽馬的試驗，親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到好玩兒，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅實最有效的方法。正如上面所提到的課件的運用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使教學(xué)特性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化。

利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕監(jiān)控對電子舉手的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)交流。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流探討，如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄〞就是為此而設(shè)的，這樣可以取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動正是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用，對于試驗、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生自由組合，分小組形式進行解決，如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么？〞這一問題讓學(xué)生大膽去想，并用word合作寫一份學(xué)后感，充分表達了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，這樣對培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念及團結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。

4、讓語文課成為真實的語文課。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻往往進行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必需通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

《數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬》四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，對策問題是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅僅從生活中四處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，經(jīng)過游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：

在上新課之前我跟學(xué)生玩撲克牌比大小游戲，引出課題：對策問題。之后經(jīng)過講田忌賽馬故事讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不由自主的進入了摸索最正確對策的思考中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在簡便的氣氛中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生僅有經(jīng)歷了知識的構(gòu)成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，并且教師以參與者的身份也參與到了學(xué)生小組活動之中。進取思考的主動權(quán)也完全把握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋覓解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的才能，充分地發(fā)揮了他們的才情和聰慧。課堂上學(xué)生在自主摸索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步構(gòu)成優(yōu)化的意識。

新課程指出練習(xí)是學(xué)生獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展智力的重要手段。在練習(xí)的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的進取性。在資料的設(shè)計上也安排了必需的層次，有利于理解和穩(wěn)定所學(xué)的知識，并構(gòu)成新的技能和技巧。如課堂上我設(shè)計跳繩比賽，經(jīng)過問：我方隊員怎樣對陣才能贏讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如經(jīng)過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系。

取小棒游戲是知識的拓展，有利于促進學(xué)生多角度思考問題的才能的提升，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活與靈敏性。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過游戲?qū)⒅R賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念。在生生互動、師生互動中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋覓解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的才能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

教學(xué)中的幾點不足：

一、生活中四處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實例。

二、還要努力堅持開發(fā)性思考，更進一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的進取性。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，陳述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓(xùn)練重點?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認真觀測分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。本課時是其次課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的表達順序"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

"能力"目標(biāo)：學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_方法，繼續(xù)穩(wěn)定抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點的方法。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、擅長分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的`特點，貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機遇讓學(xué)生自己說，加強學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計：

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的表達順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認為是課文的最終一句："還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起摸索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流……而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫其次次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手玩弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們十分地投入，搖擺得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了其次次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流探討，突破難點，分析賽馬輸贏的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的"營造富有人文氣息的課堂氣氛，能使每個參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足"的充分表達嗎？

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，馬上同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？"一石激起千層浪，課堂再一次喧嚷起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

葉瀾教授指出："只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。"據(jù)此，在課上我設(shè)計了：還是原來的馬，田忌假使要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？"大家都很興奮，又玩弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際狀況來靈活組織教學(xué)，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的看法，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動表達還不夠。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，陳述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認真觀測分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。

本課時是其次課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的表達順序"的基礎(chǔ)上。

1、能體會課文中人物的心理變化。

2、了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序不同，體會孫臏的足智多謀。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機遇讓學(xué)生自己說，加強學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。

對本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計?，F(xiàn)作以下反思：

一、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實際狀況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式浮現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃重的學(xué)習(xí)興趣，猛烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。

二、小組合作自主探究。列出自由探討交流表和自學(xué)提醒，以小組為單位，按要求完成，這種教學(xué)方法充分表達了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識穩(wěn)固、思維靈敏、學(xué)習(xí)主動性強的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。

三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，突出了學(xué)生的主體地位。

朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生認真用情感去體驗和提高。文中412小節(jié)是人物的對話，感情色調(diào)最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。

四、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。〞本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。

一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)認真，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極〞，班級內(nèi)的差距越來越大。

二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。

田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)缺點田忌賽馬教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對策問題〞是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中四處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過撲克牌比大小的游戲，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：

俗話說“好的開始是成功的一半〞，課的一開始我首先利用撲克牌比大小的游戲吸引孩子，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)⒅R賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念。在生生互動、師生互動中，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋覓解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建構(gòu)新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參與到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全把握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋覓解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和聰慧。課堂上學(xué)生在自主摸索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

我的教學(xué)語言還不夠規(guī)范，具有隨意性。另外，課的最終再擴展以下兩個問題更好：

1、再賽一場，田忌先出，后果如何?

2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？這樣設(shè)定懸念，給