教學(xué)設(shè)計(jì)1：大堰河-我的保姆

第3課《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力，我們應(yīng)從第一單元的鑒賞重點(diǎn)“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動(dòng)詩情開始，追憶兒時(shí)被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運(yùn)，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。通過朗讀理清詩歌抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。所以，第一課時(shí)注重朗讀體會(huì)情感，同時(shí)通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，能發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，表達(dá)愛。第二課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生討論大堰河形象及表現(xiàn)手法，同時(shí)落實(shí)寫作訓(xùn)練并教育學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)抒寫愛。總之，通過這首詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識增長，能力有所提高，在情感態(tài)價(jià)值觀方面有啟發(fā)，有收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.了解本詩借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)；

2.了解本詩鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)通過誦讀去體會(huì)把握詩中情感的方法。過程與方法

1.揣摩詩歌語言，討論探究培養(yǎng)詩歌鑒賞能力

2.反復(fù)誦讀，體會(huì)對比、排比、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。【重點(diǎn)分析】

1.理解本詩中塑造的大堰河的形象

2.理解本詩的主題思想

3.理解本詩對比、反復(fù)、排比的表現(xiàn)手法。【難點(diǎn)分析】

理解本詩的主題思想【教學(xué)方法】誦讀法合作交流法【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用多媒體播放歌曲《懂你》，引出“母愛”這一話題。

播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導(dǎo)入新課。二、介紹作者，了解背景1.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。

2．寫作背景：艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看著漫天飛舞的花睹物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。

三、聽讀課文，整體感知

要求：1.聽錄音，注意字音與節(jié)奏，感受詩人對大堰河的深厚感情。

2.試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河

的形象。自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。

3.讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。

四、誦讀詩歌，把握情感

理清抒情結(jié)構(gòu)，概括大堰河初步形象

學(xué)生分組誦讀，體會(huì)討論，你讀出了詩人怎樣的情感，感受到了大堰河怎樣的形象。

第1部分（1-2）：身世悲苦低微—懷念與痛悼

第2部分（3-8）：勤勞善良無私—眷戀與感激

第3部分（9-11）：命運(yùn)凄苦悲慘—同情與控訴

第4部分（12-13）：靈魂高尚偉大—謳歌與贊美

五、合作探究，把握主題

1.誦讀詩歌，你覺得本詩是敘事詩還是抒情詩？

明確：就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，融情于事：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了懷念、同情、贊美、愛戴之情。

2.艾青詩中的大堰河讓詩人想到了哪些人，又讓你想到了哪些人？

明確：這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想得到了升華，有了更深廣的社會(huì)意義。

六、表達(dá)交流，感受愛心

大堰河的故事感人肺腑，那么生活中有哪些類似的故事令你刻骨銘心，說出來和大家一起分享。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過渡對感受母愛甚至人間大愛的深沉氣氛。七、小結(jié)寄語今天，我們一起誦讀首詩，感受了艾青對自己乳母--貧苦農(nóng)婦大堰河深沉的懷念、感激、贊美之情，詩人的情感跌宕起伏，讓我們與他同喜共悲！也讓我們懂得，有一種愛，它常使