學(xué)前兒童言語的發(fā)展

學(xué)前兒童言語的發(fā)展第1頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，了解兒童言語的發(fā)生發(fā)展的趨勢和發(fā)展階段，把握學(xué)前兒童言語發(fā)展的特點以及學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展特點?！局攸c難點】重點：學(xué)前兒童言語的發(fā)展。難點：學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展。第2頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六主要內(nèi)容第一節(jié)言語發(fā)生發(fā)展的趨勢和發(fā)展階段第二節(jié)兒童對語音的掌握第三節(jié)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童對語法的掌握第五節(jié)學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展第六節(jié)學(xué)前兒童語言功能的發(fā)展第3頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)言語發(fā)生發(fā)展的趨勢和

發(fā)展階段一、言語發(fā)生發(fā)展的趨勢感知和理解語言先于語言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展。第4頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六二、學(xué)前兒童言語發(fā)展的階段（一）前言語階段第5頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（二）言語發(fā)生階段第6頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（三）基本掌握口語階段第7頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)兒童對語音的掌握

第8頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六一、語音形成的階段

（一）出現(xiàn)嗓音（二）出現(xiàn)啊咕聲（三）出現(xiàn)喃喃語聲（四）開始發(fā)出語音

第9頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六二、語音模仿的發(fā)展2歲前各階段模仿發(fā)展的特點：（皮亞杰）第一階段：哭第二階段：偶發(fā)性的單個模仿第三階段：開始系統(tǒng)地模仿第四階段：能夠模仿新的發(fā)音動作第10頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六三、語音發(fā)展的順序（一）各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律（二）語音發(fā)展的擴(kuò)展和收縮趨勢（三）兒童掌握元、輔音的順序第11頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六四、幼兒掌握語音的特點1．幼兒期（3—6歲）是能夠掌握全部語音的年齡，發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒人數(shù)的百分率隨年齡增長而降低。2．幼兒發(fā)音的錯誤，大多數(shù)發(fā)生在輔音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，還有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例較小。第12頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六3．同一被試，在發(fā)出單個的音和說出用同樣的音組成的音節(jié)中，錯誤有所不同。4．發(fā)音的難點在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。第13頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六五、對語言意識的發(fā)生

（一）語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制（二）語音意識發(fā)生的表現(xiàn)（三）自覺掌握發(fā)音活動的水平第14頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯數(shù)量的增加詞類范圍的擴(kuò)大對詞義理解的確切和加深

第15頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六一、詞匯數(shù)量的增加

詞匯量是兒童言語發(fā)展的標(biāo)志之一。詞匯量也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。第16頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六學(xué)前兒童的詞匯量，是隨著年齡增加而增加的。1歲左右，孩子才開始說出詞，最初說出的詞數(shù)量極少。到入學(xué)時，孩子已能掌握基本的口語詞匯。第17頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六

二、詞類的擴(kuò)大（一）學(xué)前兒童掌握各類詞的順序第18頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（二）詞類的運(yùn)用

第19頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六幼兒詞匯中各類詞使用頻率的特點：

1．詞頻率最高的是代詞

2．使用動詞的頻率多于名詞

3．幼兒使用名詞的頻率較高第20頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六三、詞義的深化第21頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六幼兒對詞義的理解，或是失之過寬，或是失之過窄。第22頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六四、不同詞類詞義的發(fā)展（一）形容詞的掌握（二）空間方位詞的掌握（三）指示代詞的掌握（四）人稱代詞的掌握（五）量詞的掌握第23頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)學(xué)前兒童對語法的掌握

一、句型的發(fā)展（一）從不完整句到完整句第24頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六1．不完整句（1）單詞句（2）電報句

第25頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六2．幼兒的完整句第26頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（二）從簡單句到復(fù)合句

1．簡單句

學(xué)前兒童簡單句的比例較大。

第27頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六2．復(fù)合句第28頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（三）從無修飾句到修飾句第29頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（四）從陳述句到非陳述句第30頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六

二、語句結(jié)構(gòu)的變化（一）從混沌一體到逐步分化（二）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)（三）句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活第31頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六三、句子含詞量的增加隨著年齡的增長，兒童句子的含詞量逐漸增加。第32頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六四、語法意識的出現(xiàn)第33頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六第五節(jié)學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的

發(fā)展一、對話語言的發(fā)展和獨白語言的發(fā)生

第34頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六兒童的語言最初是對話式的。只有在和成人共同交往中才能進(jìn)行。幼兒期對話語言有進(jìn)一步發(fā)展。

第35頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六3—4歲幼兒能主動講述自己生活中的事情，但是在集體（如全班）面前講話往往不大膽，不自然。4—5歲能夠獨立地講故事或各種事情。5—6歲不但能夠系統(tǒng)地敘述，而且能大膽而自然地、生動和有感情地進(jìn)行描述。第36頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六

二、情境語言的發(fā)展和連貫語言的發(fā)生對話語言常常帶有情境性第37頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六3歲前兒童的語言主要是情境語言。3—4歲幼兒的語言仍然帶有情境性。4、5歲幼兒說話常常還是斷斷續(xù)續(xù)的。6、7歲兒童已能完整地、連貫地說話。隨年齡增長，情境語言的比重逐漸下降，連貫語言的比重逐漸上升。在連貫語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童能進(jìn)行獨白。第38頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六

三、講述邏輯性的發(fā)展幼兒在獨立講述中，邏輯性水平逐漸提高。主要表現(xiàn)在講述主題逐漸明確，層次逐漸清楚。第39頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六

四、掌握語言表情技巧（一）語氣的掌握第40頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（二）口吃的心理因素學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由心理原因所致。幼兒的口吃還可能來自模仿。第41頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六解除緊張是矯正口吃的重要方法。第42頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六第六節(jié)學(xué)前兒童語言功能的發(fā)展

一、語言交際功能的發(fā)展兒童的語言為交際而產(chǎn)生，在交際過程中發(fā)展。第43頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六二、語言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展（一）語言對認(rèn)識過程的概括作用（二）語言對心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用

第44頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六

三、內(nèi)部語言的發(fā)生發(fā)展（一）內(nèi)部語言的特點內(nèi)部語言形式上的特點：

1．發(fā)音隱蔽。

2．語句簡略，不完整。第45頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六內(nèi)部語言功能上的特點：1．內(nèi)部語言是對自己的語言。2．內(nèi)部語言更突出表現(xiàn)了自覺的分析綜合和自我調(diào)節(jié)功能。第46頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（二）內(nèi)部語言的發(fā)生內(nèi)部語言是在外部語言的基礎(chǔ)上發(fā)生的。

第47頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六（三）自言自語說出聲音的自言自語，是內(nèi)部語言發(fā)生過程中的一種過渡形態(tài)。它既有外部語言的特點，又有內(nèi)部語言的特點。第48頁，共50頁，2023年，2月20日，星期六幼兒的自言自語有兩種形式：

1．“游戲語言”

2