應(yīng)急救護(hù)教案

《應(yīng)急救護(hù)》二、教材分析本課程以緊急救護(hù)基本技能為探究對象， 學(xué)生自主實踐為內(nèi)容。在教材的處理上三、教學(xué)對象分析本次教學(xué)的主要對象為初中生，這部分學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對事物的認(rèn)識還停留在表面上，學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識還有待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，

但對于科技與教學(xué)習(xí)動力不足等問題。因此，要通過各種情境資料和導(dǎo)學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要增強直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；通過讓學(xué)生動口、動手、動腦，活躍思維，提高他們分析問題和認(rèn)識問題的能力， 并能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考形成較全面的歷史觀點。采用理論教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的方法， 用實際的真實操作來指導(dǎo)學(xué)生,已到達(dá)果。五、教學(xué)設(shè)計說明：之所以在教學(xué)過程中先介紹理論性的知識， 是因為只有掌握一定的內(nèi)容，才不至于在自己親身實踐手忙腳亂，出現(xiàn)許多不必要的錯誤，這樣可以節(jié)約時間，還可以讓學(xué)生掌握的更好。師：同學(xué)們，我們今天上什么課??？生：應(yīng)急救護(hù)師：同學(xué)們，我們今天上什么課??？生：應(yīng)急救護(hù)師：（把“應(yīng)急救護(hù)”寫在黑板上）大家聽到應(yīng)急救護(hù)聯(lián)想到什么內(nèi)容或者說你認(rèn)為什么是應(yīng)急救護(hù)？生：……師：剛才大家講的都是應(yīng)急救護(hù)的一部分，那現(xiàn)在老師來給大家總結(jié)一下：應(yīng)急救護(hù)是指在突發(fā)傷病或者災(zāi)害事故現(xiàn)場，在專業(yè)人員到達(dá)前，為傷病員所采取的初步、及時、有效的救護(hù)措施。這些救護(hù)措施不僅是對傷病員受傷身體的疾病的初步救護(hù)，也包括對傷病員的心理支持。那我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行應(yīng)急救護(hù)？生：……115.8%。在遭遇意外事件時，多數(shù)學(xué)生不能自救或為他人提供現(xiàn)場的緊急救助。因此，有必要在中學(xué)生中進(jìn)行有矣急救知識與技能的訓(xùn)練，增強其自我保護(hù)意識和保護(hù)能力，為此我校特開展應(yīng)急救護(hù)的實踐課程。那到底怎樣進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)呢？這就是我們今天重點要講的內(nèi)容。U、授新課一、理論教學(xué)：(40(一)、止血1、出血的分類動脈出血：血色鮮紅，大動脈出血呈噴射狀，數(shù)分內(nèi)可致命。靜脈出血：血色暗紅，長時間出血也可導(dǎo)致休克，甚至危及生命。2、包扎法環(huán)形包扎法螺旋形包扎法“8”字形包扎法回返式包扎法(二)、固定1、骨折的分類閉合性骨折一骨折處皮膚完整，骨折斷端與外界不相通。2、骨折的癥狀疼痛：局部劇烈疼痛，不能觸摸并伴有明顯的壓痛。腫脹：局部腫脹明顯或伴有淤血、出血?；危菏軅闹w出現(xiàn)縮短、旋轉(zhuǎn)或成角。3、骨折固定的目的(1)制動止痛：通過固定，減輕傷員的痛苦，有利于防止疼痛性休克。（2）防止傷情加重：通過固定可以避免骨折斷端移動在搬運過程中繼續(xù)損傷組織、血管、神經(jīng)或內(nèi)臟。（3）包扎傷口，減少出血，便于運送。4上肢：屈下肢：直（三）、搬運1、搬運的方法常用的搬運方法有徒手搬運和擔(dān)架搬運兩種。一般輕傷員，轉(zhuǎn)運距離較近，可以采用徒手搬運；重傷員和脊椎骨折傷員，轉(zhuǎn)運路途較遠(yuǎn)，采用擔(dān)架搬運和運輸工具轉(zhuǎn)運。2、自制簡易擔(dān)架：竿，再將紐扣扣牢就成擔(dān)架。這是軟擔(dān)架，不能用于脊椎損傷的傷員的搬運。且使用于任何重傷傷員。注意事項：用擔(dān)架搬運時，傷者要躺于靠前一側(cè)，后面的人能看到傷者的臉，頭微仰起，抬的人要注意輕拿輕放（四）、現(xiàn)場心肺復(fù)蘇心肺復(fù)蘇操作流程：2、判斷意識：“喂，你怎么啦！,,（雙手拍肩）；“喂，你怎么啦!,,3、呼救：（1來人哪！救命??！ 、亮明身份（是救護(hù)員的可以說我是救護(hù)員如不是救護(hù)員的說大家為我作證指定一位人說：“這位先生（女士）請幫忙打120，不管是否打通請都告訴我一聲”、（如旁邊有AED指定一位人說：麻煩你去取一下AED.5.請問這里是否有急救人員或醫(yī)護(hù)人員，如果有的話請過來幫忙。4、調(diào)整體位,臥在堅硬的平

使病人仰面上。510（用100210031004時）

視呼吸61001的形式計&30（定位：乳頭連線中央（成人）；100-120/分鐘）（開始按壓時同時數(shù)：01、02、03……30）胸外按壓:深度3-4CM胸外按壓:深度3-4CM8、開放氣道：用仰頭舉頜法9、口對口人工呼吸兩次（口鼻不漏氣） 10、再次觀察呼吸：如沒有生命體征重復(fù)步驟6——9,完整的是5個循壞；如急救成功就可以停止做。（觀察內(nèi)容：瞳孔、自主呼吸、臉色、四肢溫度等11、 整理病人（整理好病人衣服）12、 做好人文尖懷。（可以拍拍病人肩膀說：你不要害怕，救護(hù)車馬上就到，或醫(yī)生馬上就到，我會在這里陪著你等話。）實踐要求：分組：根據(jù)男女生大致分為兩組（班級人數(shù)多的調(diào)整）教室與實踐場地往返要求：班長整隊、清點人數(shù)后，兩路縱隊步行前進(jìn)；圍，不準(zhǔn)大聲喧嘩吵鬧二、實訓(xùn)練習(xí)：（IOO分鐘）現(xiàn)場心肺復(fù)蘇操作；第一步：示范講解方法及要領(lǐng)。1--13（參見理論學(xué)習(xí)四現(xiàn)場心肺復(fù)蘇操作流程）第二步：分男子組、女子組練習(xí)，并通過計算哪組失誤率低的方式競賽；第三步：對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點評。七、談?wù)勈斋@通過理論與實踐操作相結(jié)合的“應(yīng)急救護(hù)”課學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難、緊急事故或意外傷害時，在等待專業(yè)急救人員到達(dá)前，作為現(xiàn)場第一目擊者在確保安全的前提下，實施簡單易行有效的自救互救方法。為傷員爭取到最初的寶貴搶救時間，就可以極大地降低院前病死率和傷殘率。同時也培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，尖愛他人的自救互就社會責(zé)任感。生活中懂得珍惜，努力地經(jīng)營自己的人生。八、板書設(shè)計：「動脈出血：噴射、鮮紅色j毛細(xì)血管出血：滲、鮮紅色包扎法：①環(huán)形包扎法②螺旋形包扎法③固定：上肢：屈下肢：直搬運：徒手搬運、擔(dān)架搬運

8字形包扎法④回返式包扎法心肺復(fù)蘇流程九、教學(xué)反思：衽教學(xué)過程中，教師能較好地把握課堂，學(xué)生也能輕松有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課堂講解與模型進(jìn)行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動手實習(xí)演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動的設(shè)計是有效可行的，能切合學(xué)生實際，激發(fā)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)目標(biāo)不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但尖愛他人，這絕不是一次應(yīng)急救護(hù)課教學(xué)就能做到的；此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學(xué)中堅持做下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的主動學(xué)習(xí)。教師個人介紹