2023年續(xù)班心得體會(huì)(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年續(xù)班心得體會(huì)(8篇)體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

續(xù)班作文心得體會(huì)篇一

二、“學(xué)會(huì)〞閱讀。閱讀各種文章，能夠積累間接的經(jīng)驗(yàn)，提高感悟知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)呢，就要我們找到方法：在多樣化的閱讀內(nèi)容中對比，找到相通或關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，由知識(shí)點(diǎn)連貫成深入了解某方面知識(shí)的線，再組成自己認(rèn)知范圍的知識(shí)面。才可能在寫作文時(shí)把某方面寫具體、說明白道明白。閱讀的內(nèi)容可能多了去了，但是能記住或者確鑿復(fù)述出來的內(nèi)容可能寥寥無幾，意思更可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)述偏差或理解偏差。因此在練習(xí)基本功的習(xí)作階段，作文中的事情，最好是自己親眼目睹或親身經(jīng)歷、直接參與的,用上課文里面的詞語就行了!而不是道聽途說、斷章取義的編造(由于道聽途說的事情,是很難把經(jīng)過寫具體的)

三、擅長思考。作文不求一樣，不可能千篇一律，文無第一，寫出你自己的思考和感受就好!內(nèi)容方面既要符合普遍的共識(shí)性，但總的來說無論寫什么體裁(素材)，心中要有一個(gè)方向和目標(biāo)，有一個(gè)主題，即中心思想。或歌頌，或反對，或表揚(yáng)，或批評，或閑時(shí)，或消遣等。

四、學(xué)習(xí)理論。深加理解關(guān)于寫作方面所要求的背后意思、理論知識(shí)、懂得欣賞和建立審美觀，為寫作實(shí)踐找到美的框架，鑒別評定基準(zhǔn)!總之，要寫有積極意義的、要寫有正能量的、要寫有積極向上的思想等內(nèi)容。

五、擅長請教提問。向有經(jīng)驗(yàn)的老師家長請教，避免不走彎路，少走彎路，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)理解問題的意思。學(xué)員的思維和性格類型多樣，不可能一點(diǎn)即通，基本在少年時(shí)期分為兩大類：一種是思維集中、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)善思能會(huì)意的想象力強(qiáng)記憶運(yùn)用型的。

另一種是思維發(fā)散、放松自我意識(shí)的確鑿經(jīng)驗(yàn)感知體驗(yàn)型的。對比著思考學(xué)習(xí)，更簡單有進(jìn)步!

簡單說來，前者需要你告訴他要怎么做，他潛意識(shí)里，自然會(huì)思考：不能像其他那樣做法做。后者則需要說：不能怎么樣做，隨即她會(huì)問：那要怎么做?也就是說，他們會(huì)對除了自己經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的東西將信將疑，不關(guān)自己事。需要具體的指導(dǎo)，但自己缺乏總結(jié)分析!再說個(gè)問問題的方式上的例子：一種會(huì)問：你為什么把垃圾放在了桌子里呢?由于忘掉了，順手放著又便利!另一種會(huì)問：你把垃圾放在桌子里是什么原因?是忘掉了，順手放著又便利的原因!前一個(gè)可能是有意的，找的借口、理由，后面一個(gè)可能是無意中真實(shí)回復(fù)。

兩種答題報(bào)告式的語言，在作文中顯得生硬，但是他基本能把握住內(nèi)容寫的具體對象。所以教學(xué)方式也要多樣性，也勉勵(lì)提問!針對性指導(dǎo)!

六、修改理解。好文章是改出來的，要養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。積累自己犯過的錯(cuò)誤，才不會(huì)在同一個(gè)坑里摔倒三次。調(diào)整順序也十分重要，不然田忌賽馬怎么能贏呢?把作文中類似的內(nèi)容合并到一起，有規(guī)律關(guān)系的更要有先后順序，還要適當(dāng)過渡以下，才能條理明白，井然有序。

七、寫作意愿。你愿意去寫了，漸漸也就寫得越來越好了!

續(xù)班作文心得體會(huì)篇二

3月29日和30日，我很榮幸參與了貴陽名師堂開展的這次新作文教學(xué)培訓(xùn)，作為一個(gè)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師來說，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學(xué)和相關(guān)講座中，我進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一些方法，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、不斷學(xué)習(xí)，做一個(gè)博學(xué)的老師

通過這次走進(jìn)名師的課堂，我被他們思維的靈敏、語言的詼諧所打動(dòng)，他沒不僅有著獨(dú)特的教育視角，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，從他們的語言中，我還能感受到他們一個(gè)個(gè)都是博學(xué)多才的。他們怎么會(huì)這么有才呢?我覺得應(yīng)當(dāng)離不開閱讀，所以我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。想給學(xué)生一滴水，教師就必需有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識(shí)方面的，還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)、新聞等方面知識(shí)。

二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽〞過渡到“美〞。

從管建剛老師的作文教學(xué)課和他的講座中，我了解到平日我們納悶的學(xué)生寫作時(shí)找不到內(nèi)容可寫，于是便編、重復(fù)的`編的這種現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時(shí)如何把內(nèi)容寫豐富的同時(shí)，還得注意不能重復(fù)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——發(fā)表。

結(jié)合我校的學(xué)生實(shí)際，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成作業(yè)而作文，一提到寫作文，好多學(xué)生都是唉聲嘆氣，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一狀況，我覺得管建剛老師的方法很不錯(cuò)，利用發(fā)表的機(jī)遇激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。我們學(xué)校?？?，但我覺得語文老師可以自己創(chuàng)立班刊，讓學(xué)生有更多的機(jī)遇發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

四、教作文離不開閱讀，學(xué)作文也離不開閱讀

杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神〞;所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。〞因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。教師引導(dǎo)隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有好處。激發(fā)閱讀興趣，勉勵(lì)他們多看一些好玩兒的故事、寓言，多讀一些詞句幽美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

五、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引發(fā)創(chuàng)意。

小學(xué)生的想象力是豐富的，是有無限創(chuàng)意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，刺激他們的創(chuàng)意，也能激發(fā)他們的寫作興趣。

在語文教學(xué)的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮〞了，我們能做到的只有邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)了。

續(xù)班作文心得體會(huì)篇三

下面我談?wù)勎业穆犝n體會(huì)：

1.平日閱讀中要注意積累一些好詞、佳句、精彩片段、作文片斷。首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，而且好多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句〞這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的幽美，摘抄中積累材料。假使學(xué)生能把握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

其次，可通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內(nèi)心感受，在日記中，學(xué)生可以把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。譬如：每組織學(xué)生搞了一次活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，勉勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

2.作文教學(xué)過程中要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，表達(dá)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕獲生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。

真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。因此，教師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持把作文與生活相結(jié)合。教育學(xué)生在作文中不說空話，有說大話。讓他們明白用自己的真情實(shí)感寫出的作文才能打動(dòng)人。

兒童是最富有特性的`個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的特性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的開心。

3.教師在作文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生作文的方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙擅長觀測的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀測習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周邊熟悉的人和事物要細(xì)致地觀測：在觀測中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。其次是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。〞入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。

教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，穩(wěn)定習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。

總之，作文教學(xué)不是件簡單的事，教師必需在教學(xué)中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對學(xué)生有所幫助。我相信廣大教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生以合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的特性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。

續(xù)班作文心得體會(huì)篇四

11月4號(hào)，深秋時(shí)分，懷揣著一份學(xué)習(xí)的心，我們在原校長的帶隊(duì)下來到焦作焦東路小學(xué)參與“焦作市習(xí)作講評課研討會(huì)暨省小語校本教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)〞。

聽了三位老師的課，我感覺作文講評確實(shí)需要做的好多,就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、作文講評做到確定優(yōu)點(diǎn)

趙佳老師執(zhí)教的《父母的愛》的講評課上，將好的段落以及小的名字浮現(xiàn)在屏幕上，讓同學(xué)們賞析，相機(jī)指導(dǎo)寫作方法，給我印象最深的就是學(xué)生路小學(xué)的楊洋老師執(zhí)教的《我喜歡的小動(dòng)物》中，給學(xué)生頒發(fā)的各具特色的獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“最正確作文獎(jiǎng)〞著重于語言的簡練，“最正確題目獎(jiǎng)〞(極具特色的題目)、“最正確上鏡獎(jiǎng)〞(草稿中配有精致的插圖)，“妙語連珠獎(jiǎng)〞(修辭美)“惟妙惟肖獎(jiǎng)〞(專注小動(dòng)物的外形、動(dòng)作等來寫)，“最正確構(gòu)思獎(jiǎng)〞(順序清)在方法獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)，出示這些孩子的段落賞析，讓學(xué)生明白每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的意義。這是對孩子的一種確定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

二、指導(dǎo)修改，找不足

博愛秀珠小學(xué)的韓莉老師，在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方面，首先，從段落賞析開始，理出寫文章時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)，以講故事的口吻進(jìn)行表達(dá)，采用適當(dāng)?shù)臄M人、比喻的修辭手法，也可以采用列數(shù)字。打比方等說明方法，通過修飾性詞語的使用，或參與合理的想象，讓語句更生動(dòng)形象，讓所述物品躍然紙上。

其次，尊重孩子的對文本的理解，提出修改要求：從“讀〞入手，接著“想〞(想一想，這個(gè)判斷有什么不足之處?你有什么修改建議?)，最終是“改〞(使用規(guī)范的修改符號(hào)用紅筆修改)在修改方面從修改錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、病句入手，再添加修飾性的詞語或想象，讓文章更生動(dòng)、具體、好玩兒。小組合作，在展示，學(xué)生們在合作中學(xué)習(xí)，在展示中相互補(bǔ)給，值得表達(dá)出：好作文是修改出來的。

三、多元化的評價(jià)

作文講評，不能局限在老師一個(gè)人的力量。同學(xué)的評價(jià)—在本次作文講評課中，課堂中，學(xué)生生對同學(xué)的評價(jià)，中肯，公正，合理，而且孩子們彼此之間溫文爾雅，彬彬有禮，可以看出平日老師對學(xué)生賞析的知道是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進(jìn)，逐漸提升的過程，對于學(xué)生的培養(yǎng)亦是如此。

其次，焦東路小學(xué)的趙佳老師，把學(xué)生家長對孩子的評價(jià)引入課堂，讓孩子們再次感受父母對孩子的愛，孩子們也有感而發(fā)，表達(dá)心中對父母的感恩，推動(dòng)課堂進(jìn)入精彩。

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來〞，作文是寫出來的，好作文是改出來的，本次聽課學(xué)習(xí)帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都是學(xué)生的進(jìn)步在與積累與不斷的學(xué)習(xí)，老師亦是如此。

續(xù)班作文心得體會(huì)篇五

李老師的作文指導(dǎo)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那流暢的教學(xué)流程，親切自然的課堂，富有人情味的評價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思考著，學(xué)習(xí)著，下面，我就李老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、挖掘材料，源自生活。

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)〞在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀測周邊事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。〞其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔波于學(xué)校及家庭，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些狀況，李老師根據(jù)高年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，真實(shí)質(zhì)樸的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特別的默寫——默寫自己崇敬之人的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)〞、“口動(dòng)〞、“筆動(dòng)〞，解決了“作文難〞的問題。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路。

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有特性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文課學(xué)生只所以有話可說，我想首先得益于李老師潤物細(xì)無聲的指示。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“你所敬重之人是誰?你敬重其什么品質(zhì)及從何處表達(dá)?〞，整節(jié)課上，我們可以明了地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在李老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對自己剛開始默寫時(shí)的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。

總之，李老師的課四處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，值得我好好學(xué)習(xí)。

續(xù)班作文心得體會(huì)篇六

作文教學(xué)歷來是我校重視的學(xué)科，也是最頭疼的學(xué)科。為提高教師教作文、學(xué)生寫作文的興趣，我校曾進(jìn)行過《小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)初探》和《小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究》兩個(gè)課題研究，也已順利結(jié)題，還屢屢組織一些作文教學(xué)活動(dòng)，總想以此達(dá)到教師愿教、學(xué)生愿寫的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點(diǎn)點(diǎn)，反之，師生多數(shù)應(yīng)付篇數(shù)，而不是把教作文、寫作文當(dāng)作一件“樂事〞去主動(dòng)做。

4月25日，工業(yè)園試驗(yàn)學(xué)校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對作文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí):作文原來可以這樣教,這樣寫，明白了師生對作文沒有好感的原因。對詼諧、幽默、睿智的曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，網(wǎng)上搜集有關(guān)他的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)之，思考之，總想以各種方式“走近曾曦〞、“走近作文教學(xué)八大法〞。

5月11日，教體局又組織全區(qū)小學(xué)業(yè)務(wù)教干赴XX灤縣第一試驗(yàn)小學(xué)對曾曦作文教學(xué)試驗(yàn)成果進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，5月12日一上午的學(xué)習(xí)很緊張，先凝聽該校兩位教師執(zhí)教的兩節(jié)課觀摩示范課，然后又進(jìn)行了簡短的交流匯報(bào)，感覺收獲頗多。對那兩節(jié)作文課在此不想做過多評價(jià)，值得我們在作文教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒之處：

一、提高教師語文素養(yǎng)：

作文課上得精彩不精彩，除教學(xué)設(shè)計(jì)外，關(guān)鍵還要看語文教師的語文素養(yǎng)如何，用曾博士的話說，“教師肚子里有多少貨〞。第一節(jié)蘇老師的課上，就反映出語文教師的諸多特點(diǎn)：與學(xué)生平等交流、知識(shí)豐富、語言藝術(shù)技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)，等等。走教師專業(yè)發(fā)展之路，語文教師就要不斷加強(qiáng)自我專業(yè)特長的培訓(xùn)，學(xué)校也將創(chuàng)造各種平臺(tái)，加強(qiáng)各學(xué)科教師的專業(yè)化培訓(xùn)，力爭使每一位教師有自己的專業(yè)特長。

二、搞活作文課堂：

加強(qiáng)作文教學(xué)的研討力度，重點(diǎn)關(guān)注各年級段在“如何把學(xué)生的‘心’搞亂了〞，既課堂上如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，不斷利用“懸念〞，讓學(xué)生饒有興趣的參與作文教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到“欲罷不能〞的效果。計(jì)劃采用“模仿課、研究課、示范課、展示課、匯報(bào)課〞等形式將曾博士講到的“激發(fā)興趣、激活材料、鼓舞特性〞習(xí)作方法滲透其中，通過各年級段教案交流，相互評課，逐步達(dá)到“教師愿教、會(huì)教〞的目的。

三、創(chuàng)新作文評價(jià)形式：

學(xué)生作文后，老師都讓學(xué)生將作文發(fā)到老師的郵箱，師生共同評價(jià)、欣賞。不去考慮學(xué)生是否都能上網(wǎng)發(fā)送，單從這種評價(jià)形式的創(chuàng)新就給了我們新的啟示：結(jié)合我校班級網(wǎng)站的活動(dòng)開展及教師博客的普及，以及班級群和教師群等，何不利用這一優(yōu)勢來創(chuàng)新作文評價(jià)形式?真正進(jìn)入到作品發(fā)表的“平民時(shí)代〞。并且還可以利用家長資源進(jìn)行親子評價(jià)。同時(shí)加強(qiáng)“評價(jià)藝術(shù)性〞的探討，如“變‘揪錯(cuò)’為‘覓優(yōu)’、雙分制評價(jià)、特性化評語、自改加分〞等，逐步達(dá)到“學(xué)生愿寫、會(huì)寫〞的目的。

最終，感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)為我們“走近曾曦〞、“走近開放的作文課堂〞大開綠燈，我們將以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)年級組作文教學(xué)的研討和學(xué)校作文教學(xué)管理的改革，深入學(xué)習(xí)研究曾曦博士的《作文教學(xué)法》，結(jié)合我校作文現(xiàn)狀，走出自己的作文教學(xué)之路。

續(xù)班作文心得體會(huì)篇七

毫不夸誕地說，大多數(shù)的語文老師一提到作文都會(huì)不約而同地說鬧心。我雖有將近二十年的教學(xué)經(jīng)歷。但提起作文時(shí)一樣也是眉頭緊蹙不知所言。

周一和周二聽了教育科組織的兩節(jié)課后有豁然開朗的感覺。作課的三位教師都把他們多年教學(xué)中練就的真功夫亮了出來，為我們展示了兩節(jié)完整,實(shí)效，可操作性極強(qiáng)的作文指導(dǎo)及講評課?，F(xiàn)將聽后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟和不成熟的想法傾瀉于筆端。

秦麗萍老師那幽默的談話，那沉重干練的教態(tài),在座的聽老師無一不被其折服，學(xué)生更是被秦老師的學(xué)識(shí)魅力所吸引，整節(jié)課給人以酣暢淋漓的快感。

1、本節(jié)課教師解決了學(xué)生無米下鍋的難題，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到習(xí)作的題材。教給學(xué)習(xí)觀測的方法，體會(huì)的方法。再加上口頭作文的訓(xùn)練，教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生滔滔不絕，雖然說得不是太好，但學(xué)生表達(dá)的是自己的真實(shí)感愛，表達(dá)的是自己參與活動(dòng)后的真情體驗(yàn)。從這一環(huán)節(jié)可以看出秦老師平日訓(xùn)練扎實(shí)有效，每位學(xué)生的寫作功底深厚。

2、教師四處重視對學(xué)生自信心的樹立上，學(xué)生說不好，教師勉勵(lì)學(xué)生說;學(xué)生說到精彩出，哪怕一個(gè)詞語，教師都會(huì)用欣賞的眼光賞識(shí)他或用恰如其分地語言夸贊他，整堂課學(xué)生興趣濃重，達(dá)到了意想不到的效果。

3、教師引課自然，從詞的積累到笑星的表演，再到不同角度觀測的習(xí)作的展示，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。

4、本節(jié)課教師敢于大膽創(chuàng)新，打破了以往用教材教作文的常規(guī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，一改學(xué)生被動(dòng)局限在教師的框框中去完成習(xí)作的教學(xué)模式，本節(jié)課教師根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上展示了自己樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

5、課堂上教師四處激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，勉勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，從而在不知不覺中將學(xué)生帶進(jìn)了作文課，讓學(xué)生輕松走進(jìn)作文課。

6、課堂氣氛寬松而活躍，教師指導(dǎo)得輕松，學(xué)生說得也很輕松，在輕松地氣氛中，學(xué)生潛移默化地有了寫作的素材。

陳相娟老師的作文指導(dǎo)課聽下來是明了的也是輕松的。由于，教學(xué)設(shè)計(jì)思路明了，學(xué)生回復(fù)也較流暢。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師對此次習(xí)作要求的深入挖掘，并且根據(jù)學(xué)生已有的習(xí)作水平我接受能力而制定的教學(xué)方案。成功地用《南轅北轍》引出課題，在幫助學(xué)生審題時(shí)提煉出本次習(xí)作的具體要求，恰到好處地給出每個(gè)習(xí)作環(huán)節(jié)的寫作內(nèi)容及方法。陳老師這堂課先口述，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互協(xié)同、滲透?？谡Z交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。陳老師的這節(jié)課無不表達(dá)著“從說到寫〞的這一科學(xué)規(guī)律。

孫金寶老師展示了常態(tài)下的作文講評課。一個(gè)年輕的老師在眾多同行面前展示這樣的課，可以說是大膽的。我個(gè)人認(rèn)為沒有一定的膽子沒有一定的文化底蘊(yùn)是很難駕馭好這樣的一節(jié)課的，聽了這節(jié)課后我是由衷地佩服孫老師的。

敬重之余還是提一點(diǎn)拙見。佳作點(diǎn)評本來這是一個(gè)相當(dāng)漂亮的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于讓學(xué)生互評給的時(shí)間很短，既要找出佳作又要給所看的文章寫評語，事實(shí)上還有一種隔靴搔癢的感覺。由于，在這么短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)文本加感悟，就等于給看過的文章寫個(gè)中心。而我們也都知道，道理并不一定是中心句就好。水到渠成，自然而成的結(jié)尾可能韻味更足。而點(diǎn)評的文章，來自于學(xué)生的實(shí)踐，也接近其學(xué)生的生活實(shí)際。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出完全不同的觀點(diǎn)，教師沒有給予評價(jià)。

學(xué)生其實(shí)還