小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)措施

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)措施整理與復(fù)習(xí)不能只是去‘占有’別人的學(xué)問，而是應(yīng)當(dāng)‘生長(zhǎng)’自己的學(xué)問。通過(guò)對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的回顧與反思，一方面是關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)問，就如前面所提到的，將前后學(xué)問系統(tǒng)整理,構(gòu)建完好的網(wǎng)絡(luò)體系，促使同學(xué)把握學(xué)問和開發(fā)同學(xué)復(fù)習(xí)整理的力量。二是要提升在整理學(xué)問點(diǎn)等獵取學(xué)問的過(guò)程中或在解決問題過(guò)程中提煉的基本的數(shù)學(xué)思想方法，并加以內(nèi)化,以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。真正發(fā)揮同學(xué)的主體地位，老師起到引導(dǎo)者和組織者的作用。

我認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)抓好以下五個(gè)步驟：“回憶”、“梳理總結(jié)”、“析疑”、“練習(xí)”、“評(píng)價(jià)反饋”。

一、回憶：

讓同學(xué)回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓同學(xué)進(jìn)行商量、口述?；貞?，就是同學(xué)將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊學(xué)問不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程。回憶是復(fù)習(xí)課不行缺少的環(huán)節(jié)，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)看課題回憶所學(xué)的學(xué)問，看課本名目回憶單元學(xué)問。

復(fù)習(xí)開頭時(shí)，先向同學(xué)說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)同學(xué)回憶。回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓同學(xué)進(jìn)行充分商量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

二、梳理總結(jié)：

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，關(guān)心同學(xué)理清學(xué)問線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要依據(jù)同學(xué)的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)——線——面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特殊是要留意學(xué)問間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。如復(fù)習(xí)正比例與反比例的學(xué)問內(nèi)容，橫向整理：比——比的意義——比的基本性質(zhì)比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系，使之成片；縱向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺，使之成線．復(fù)習(xí)正比例關(guān)系兩種相關(guān)聯(lián)的量的改變規(guī)律：同時(shí)擴(kuò)大，同時(shí)縮小，比值不變．例如：汽車每小時(shí)行駛的速度肯定，所行的路程和所用的時(shí)間是否成正比例？留意：在推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例時(shí)應(yīng)留意這兩種相關(guān)聯(lián)的量，雖然也是一種量，隨著另一種的改變而改變，但它們相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不肯定，它們就不能成正比例。例如：一個(gè)人的年齡和它的體重，就不能成正比關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積也不成正比例關(guān)系。這樣復(fù)習(xí)整理就能促進(jìn)同學(xué)將已學(xué)過(guò)的學(xué)問系統(tǒng)化，有利于構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)同學(xué)歸納、總結(jié)的方法。在關(guān)心同學(xué)理清學(xué)問脈絡(luò)時(shí)，可以依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。

梳理總結(jié)的過(guò)程是疏理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)學(xué)問前后貫穿，把學(xué)問進(jìn)行泛化的`過(guò)程。是復(fù)習(xí)課的鮮亮特征。

三、析疑：

對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和同學(xué)中的疑難作進(jìn)一步的分析，關(guān)心同學(xué)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使同學(xué)全面、精確地把握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。

四、練習(xí)：

選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要留意算理、規(guī)律或?qū)W問技能、學(xué)問的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使同學(xué)通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，關(guān)心系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，關(guān)心溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合進(jìn)展練習(xí)，提高同學(xué)的解題力量。

比方，復(fù)習(xí)空間與圖形的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)這樣一道綜合題：學(xué)校有一塊正方形空地，面積是400平方米。

(1)假如要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓，并鋪上草皮，這個(gè)草坪的面積有多大?

(2)在這塊空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花圃，使花圃的面積占正方形面積的25％．請(qǐng)你設(shè)計(jì)三種方案。

五、評(píng)價(jià)反饋：

讓同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)非常重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)賜予同學(xué)一種勝利的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反饋和調(diào)控，改良學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)方式要多元化，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，可實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等方式，讓同學(xué)感受勝利，體驗(yàn)歡樂。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可適當(dāng)選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

這樣的步驟以同學(xué)“理”為主，老師“引”為輔，引導(dǎo)