冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思8篇

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思8篇

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇1

在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在“玩、演、視、聽”中加大詞匯的復(fù)現(xiàn)，從而深化學(xué)生對(duì)單詞音、形、意的把握以及句型的運(yùn)用；鼓舞學(xué)生大膽地使用英語，制造條件讓學(xué)生能夠探究一些問題，并自主解決問題。

本周教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)16—100的數(shù)字，并在相應(yīng)的情景中運(yùn)用。教學(xué)新學(xué)問是在學(xué)生原有的學(xué)問閱歷根底上，先復(fù)習(xí)1----15及其應(yīng)用，然后學(xué)習(xí)16—100，并在情景中運(yùn)用，通過教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用英語模擬購(gòu)物，根本上到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的要求。

在教學(xué)過程中，我從學(xué)生最熟識(shí)的數(shù)字1---15入手，很自然地過渡到新學(xué)問的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。例如：在教學(xué)15—19時(shí)，總結(jié)末尾字母都是—teen,引導(dǎo)學(xué)生比擬14與4的異同，并自學(xué)16—19。局部學(xué)生學(xué)完16—19后，提出自己想了解的問題，提問20等怎么說。于是我就提示學(xué)生20—90末尾都有一個(gè)小尾巴—ty，引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)他們拼讀，同時(shí)還加上一首詩歌讓學(xué)生去讀，去感受，從中到達(dá)了穩(wěn)固學(xué)問的目的。

下一步教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以科學(xué)的新課程理念，以學(xué)生的全面進(jìn)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，喚起學(xué)生的參加意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇2

人教版小學(xué)英語從四年級(jí)上冊(cè)開頭，除了要求同學(xué)把握26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)把握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)展拼寫。

這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)力，現(xiàn)在要求他們把握單詞的拼寫，確實(shí)有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們把握這些單詞，便成了教師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)章，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)展臨摹，并在抄寫本上進(jìn)展適量的抄寫，和時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能把握。

對(duì)一些相像或者有相像局部的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)展比照教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的一樣局部，進(jìn)展比擬記憶。這樣，就比擬便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告知他們有兩個(gè)o的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)展記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助同學(xué)進(jìn)展不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)展集體默寫，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)展檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)展交際的時(shí)機(jī)，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實(shí)踐力量。我想“目標(biāo)教學(xué)“課堂教學(xué)模式更能充足表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特殊是低中年級(jí)的小同學(xué)愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中承受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)展，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語消失了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、顏色圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”教師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演完畢時(shí)，教師豎起大拇指說“good！”給同學(xué)以表揚(yáng)和鼓舞。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來把握學(xué)問。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活潑起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的興趣。

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇3

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了四年級(jí)的英語課教師。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、英語學(xué)習(xí)的狀況分析

英語的學(xué)習(xí)有許多方面的影響：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習(xí)根底。四年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向中高年級(jí)轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上略為叛逆，原班總體的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都較好，無差生。

2、教學(xué)上的一些的困難。

(1)單詞量大。新路徑英語單詞量大，課程內(nèi)容多，要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過的單詞的回生詞量也比擬大，也有個(gè)別后進(jìn)生連一些很根本的單詞如i,you,he,is等這些句子中最常消失的單詞都無法認(rèn)讀。

(2)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)仍比擬緊急。

3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。與城市的學(xué)生相比，家長(zhǎng)與教學(xué)協(xié)作的同步輔導(dǎo)是直接影響城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距的一個(gè)特別重要的關(guān)鍵。少了家長(zhǎng)的課外催促與輔導(dǎo)，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來復(fù)習(xí)，不只占用更多課時(shí)，而且學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得特別快，學(xué)習(xí)自覺性也不高。

4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問題。四年級(jí)的試卷內(nèi)容與教學(xué)嚴(yán)密相關(guān)，沒有太大的問題。主要的難題是學(xué)生對(duì)于考試復(fù)習(xí)的自覺性太差，平常教學(xué)主要為會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個(gè)往后需要克制的難點(diǎn)。

二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結(jié)。

1、工作態(tài)度。本學(xué)期來，我仔細(xì)對(duì)待英語課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只盼望不會(huì)給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長(zhǎng)交上一張?zhí)畹某煽?jī)單。

2、教學(xué)預(yù)備。

(1)了解班生狀況。對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生有一個(gè)初步的了解。

(2)聽課。

(3)聽錄音。對(duì)于英語教學(xué)，我很注意語音語調(diào)方面的精確，教學(xué)前，盡量利用時(shí)間聽錄音帶，仿照錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。

3、教學(xué)特點(diǎn)。

(1)盡量滲透給學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)章，注意培育學(xué)生自學(xué)力量。英語教學(xué)只靠教師一個(gè)人一堂課，學(xué)習(xí)效果不行能太好。培育學(xué)生一些拼讀和看音標(biāo)讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒，也比擬適合農(nóng)村家長(zhǎng)無法進(jìn)展輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。

(2)字不離詞，詞不離句是語文學(xué)習(xí)的方法，我把這個(gè)觀念帶入英語教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標(biāo)，但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中穩(wěn)固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比擬常用的單詞，我讓學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)潔的造句。固定的句型，給了學(xué)生思索的空間，讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞。

(3)針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采納tpr教學(xué)法，在教學(xué)單詞時(shí)，大量參加動(dòng)作的協(xié)作，讓學(xué)生除了聽和跟讀之外，把他好動(dòng)的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來，加上單詞的反復(fù)誦讀，效果特別不錯(cuò)，課后都能聽到學(xué)生自己在誦讀和表演。如：headhead頭faceface臉nosenose鼻子這些身體器官配上得意的動(dòng)作指向相應(yīng)的部位，學(xué)生邊念邊動(dòng)，即使后進(jìn)生也能從反復(fù)機(jī)械的誦讀到達(dá)讀進(jìn)腦中的目的。

4、作業(yè)批改。在書寫作業(yè)中，我很重視標(biāo)準(zhǔn)，字母大小寫的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的，否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書寫中，最常消失的幾個(gè)字母錯(cuò)誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學(xué)生會(huì)用上拼音的寫法。作業(yè)中，有錯(cuò)的，我寫上正確的范寫，并讓學(xué)生進(jìn)展訂正。但書寫這一環(huán)節(jié)，需要今后連續(xù)反復(fù)強(qiáng)化。四年級(jí)還開頭讓學(xué)生抄寫句子，消失了大小寫不分的問題，我準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國(guó)名首字母大寫，縮寫單詞如tv要大寫。

5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會(huì)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的特別好的一個(gè)時(shí)機(jī)。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒有自覺復(fù)習(xí)，但是在每一天的課前五分鐘時(shí)，由班級(jí)小教師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能嫻熟地讀出，給教學(xué)帶來很大的幫忙，也省去許多課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間。英語朗讀會(huì)給了學(xué)生一個(gè)背誦英語的時(shí)機(jī)，背過的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不易遺忘，至少?gòu)膶W(xué)生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會(huì)學(xué)完了空空如也。

三、工作上的很多缺乏

1、只管教學(xué)，卻不抓面對(duì)全體學(xué)生。自認(rèn)為我能仔細(xì)上好每一堂課，但卻沒做好對(duì)每一位學(xué)生的詳細(xì)輔導(dǎo)工作。只盼望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格地催促學(xué)生進(jìn)展課后復(fù)習(xí)和檢查，只會(huì)指責(zé)學(xué)生不仔細(xì)學(xué)習(xí)，卻沒有想方法幫忙學(xué)生進(jìn)展更好的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來說，我在輔差這一塊做得特別缺乏。針對(duì)這一點(diǎn)，我想是由于我的責(zé)任心還不夠，太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的`不自覺上去。

2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書寫作業(yè)的次數(shù)，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，假如我把英語當(dāng)成語文那樣來重視，應(yīng)當(dāng)至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的緊急感，這一方面我完全沒有做到。

3、不愿虛心請(qǐng)教，熟悉缺乏卻沒有改正缺乏。一學(xué)期下來，自我感覺在業(yè)務(wù)方面的缺乏都很清楚，卻沒有準(zhǔn)時(shí)改正，反而是等著一學(xué)期完畢的“解放”，是工作態(tài)度上對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。

無論什么總結(jié)，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導(dǎo)，好的閱歷和做法連續(xù)延用，而缺乏和錯(cuò)誤進(jìn)展改正。盼望每個(gè)學(xué)期的總結(jié)之后，自己都能有相應(yīng)的進(jìn)步。固然，自己的熟悉還是片面的，只盼望在以后的工作中連續(xù)努力。

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)小學(xué)四年級(jí)的英語教學(xué),本學(xué)期四年級(jí)英語的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師”。托爾斯泰也曾說過：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。確實(shí)如此，假如一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了深厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，就會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，被迫進(jìn)展的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們把握學(xué)問的意愿。因此，培育、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比擬注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比方說，設(shè)置一些學(xué)生比擬感興趣的嬉戲，像“whatsmissing?“、“找卡片“等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比擬寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極歡樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

英語作為一種語言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用,因此,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在尋常生活中多讀,多講,多練。另外,對(duì)局部不自覺的同學(xué)還實(shí)行組長(zhǎng)監(jiān)視的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀力量。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并具體地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就實(shí)行面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)展情景教學(xué)。

本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系親密。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)展課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣;視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。

四、挖掘?qū)W生潛力，培育學(xué)生自信念。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵慨?dāng)學(xué)生用英語講完后，我就賜予他們鼓舞，讓他們感到驕傲，有一種成就感。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上賜予不同程度的問題，讓他們答復(fù)，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也準(zhǔn)時(shí)得到鼓舞，從而使他們都覺得，只要自己仔細(xì)跟著教師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參加，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂溝通中，少批判，多表揚(yáng);少指責(zé)，多鼓舞，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，常以“verygood!”、“great!”、“excellent!”、“welldone!”、“youareveryclever!”等等來鼓舞他們的積極參加,充分喚起他們說英語的驕傲感。

五、注意過程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫狀況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會(huì)發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓舞要比懲處有效得多。

六、今后努力的方向。

1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。

2、在教學(xué)方面我發(fā)覺自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的士氣。我應(yīng)當(dāng)多看教學(xué)方面的理論以及多聽?zhēng)孜挥虚啔v教師的課，進(jìn)展學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、對(duì)教材的把握不夠，許多優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，盼望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人閱歷，不斷提高自己的教學(xué)水平。

4、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)展探究的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，盼望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積存豐富的閱歷，也能取得良好的效果。

總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了許多，收到的回報(bào)也不少。總的來說，在其中，我積存了不少閱歷，固然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺乏，總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善缺乏，虛心學(xué)習(xí)，連續(xù)努力!力爭(zhēng)在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇5

一、在課堂教學(xué)中，要面對(duì)全體。

在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為同學(xué)全面進(jìn)展和終身生展奠定根底。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞同學(xué)，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)，以和充足表示和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞同學(xué)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。

在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語和其文化有積極的情態(tài)，才能堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、敬重每個(gè)同學(xué)，積極鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有時(shí)機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成績(jī)感，進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的時(shí)機(jī)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)中，注意交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)展一問一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)進(jìn)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、商議等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時(shí)為了活潑課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)展兩人活動(dòng)。

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇6

一、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、能聽懂，會(huì)說：welcometomyhome!并能簡(jiǎn)潔描述自己的房間。

2、能聽、說、認(rèn)讀study、bathroom、bedroom、livingroom、kitchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。

3、能聽懂let’sdo中的指示語，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽、說、認(rèn)讀生詞。

三、課前預(yù)備

1、教師預(yù)備study、bathroom、bedroom、livingroom、kitchen等單詞的圖片。

2、教師預(yù)備好文具用品，如，：鉛筆、尺子、書、鋼筆。

四、教學(xué)步驟

1)熱身

1、嬉戲：猜謎語(白色的馬是什么馬?黑色的馬是什么馬?黑白相間的馬?黑白紅的馬是什么馬?)

2、教師與學(xué)生進(jìn)展日常對(duì)話，如：hello!howareyou?

2)預(yù)習(xí)

教師拿出一些文具用品，幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)句型：“what’sthis?it’sa……”“where’sthe……?it’sin/on/under……”

3)新課呈現(xiàn)

let’slearn

1、教師出示畫圖，手指著圖片上書房里的書問：whatarethey?學(xué)生答復(fù)books.教師問：wherearethebooks?告知學(xué)生：they’reinthestudy.

2、教師重復(fù)生詞：study，學(xué)生學(xué)說。(分解單詞，拼寫)用同樣的方法教學(xué)其它生詞。

3、讓學(xué)生聽錄音，跟讀let’slearn局部的詞匯。以后打亂挨次，要求學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

4、嬉戲：看誰反響快。

a、教師把各個(gè)房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一個(gè)學(xué)生，競(jìng)賽看誰反響快。比方：教師說：kitchen.學(xué)生跑到黑板前，誰先跑到前面遇到單詞為勝者。

b、whereisthestudy/……?it’shere.

教師說“書房”在哪?學(xué)生持有此卡片的就說it’shere.然后上講臺(tái)帶著其它同學(xué)讀，并拼讀出來。s—t—u—d—y.

let’sdo

1、教師出示let’sdo的圖片，然后通過一系列的動(dòng)作讓學(xué)生理解watchtv、readabook、takeashower、haveasnack等指令的含義。

2、學(xué)生聽錄音，邊說邊做let’sdo局部的動(dòng)作，教師鼓舞學(xué)生自編動(dòng)作。

3、嬉戲：配對(duì)嬉戲

教師選一名小教師，然后小教師選兩名學(xué)生(b、c)、b、c聽小教師的指令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作并讀出來。

4)穩(wěn)固與擴(kuò)展

1、做本單元alet’slearn局部活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。

2、嬉戲：聽音畫畫

教師說口令，讓學(xué)生畫畫

drawabighouse.

drawastudyinit.coloritred……

冀教四年級(jí)上英語教學(xué)反思篇7

奇怪是學(xué)生的天性,對(duì)學(xué)生的奇怪心，我們應(yīng)當(dāng)加以愛護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇奇怪的想法，教師也不能盲目否認(rèn)，而應(yīng)實(shí)行他們能理解的方式，急躁地解答，并和他們共同爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們連續(xù)思索。只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參加”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好，教師要為他們樹立自信，讓他們找回自我，驕傲地說：“我能行?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容不同，有的比擬死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著教師讀記生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有共性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最正確的教學(xué)情境，使學(xué)生以探究者、討論者的角色獨(dú)立思索，親自嘗試，全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)展學(xué)生，在愉悅中克制困難，在體驗(yàn)中感悟?qū)W問，在滿懷熱望中不斷取得勝利，并體驗(yàn)勝利的歡樂。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的共性化行為的作用參加，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采納各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興致勃勃地仿照，自主地去發(fā)覺，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互溝通，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，發(fā)覺