定向運動引入初中體育與健康課堂教學的研究 論文

定向運動引入初中體育與健康課堂教學的研究摘要：定向運動作為近年來新興的體育運動項目受到了較多的關注，在初中體育教學中引入定向運動項目是可行的。文章從定向運動的概念出發(fā)，剖析了定向運動在體育教學中的應用價值，進而結(jié)合定向運動的應用現(xiàn)狀對于如何推動該項目的教學實踐進行了探討，教師應當針對教學問題對教學活動進行優(yōu)化設計，綜合采用分層教學和小組合作的方式，推進定向運動在初中體育與健康課堂中的教學實踐。 關鍵詞：定向運動；初中體育；體育教學；研究

定向運動的引進對于提升初中體育課堂的教學效果和學生積極性具有明顯的作用，但是從國內(nèi)初中體育教育發(fā)展的角度來看，關于定向運動的研究還相對較少，因此更需要強化對這一運動項目的教學研究，從而發(fā)揮其在體育教學中的價值，幫助學生們更愿意參加體育運動，并借此提升自己的身體素質(zhì)。一、定向運動概述 1.定向運動定義

定向運動指的是運動人員根據(jù)地圖和指北針，在一定時間或者盡可能短的時間內(nèi)達到若干個標記在地圖上的運動地點，定向運動大多開設在森林、城市公園或者學校校園之中。一般情況下，定向運動可以分為徒步定向和工具定向，徒步定向指的是學生徒步完成運動任務，例如越野跑、接力定向、公園定向等等，而工具定向則包括滑雪定向、摩托定向、山地自行車定向，從初中體育教學的條件來看，初中體育教學期間的定向運動應當采取徒步定向。 2.定向運動應用價值

相較于傳統(tǒng)的體育運動，定向運動更考慮學生的策略和思維，由于該運動要求學生在最短的時間內(nèi)最先完成任務，這就要求學生必須通過獨立思考來找到最佳路徑，并且能夠鍛煉學生的思維品質(zhì)。通過參與定向運動，也可以使得學生們具備更強的競爭意識，而且能夠準確使用手繪地圖、指北針等工具，能夠準確識別地圖標點，鍛煉學生對于地理知識的應用能力，在體育鍛煉的同時達到智育的效果[1]。定向運動的環(huán)節(jié)和內(nèi)容更加多樣，更能夠激發(fā)起學生的好奇心和體育運動興趣，而且在集體項目之中，還鍛煉到學生的合作意識和協(xié)同運動能力，使得學生之間的人際關系更加融洽，增添運動的趣味性，幫助學生養(yǎng)成團結(jié)友愛的良好品質(zhì)，實現(xiàn)德育和體育的融合。此外，定向運動對于運動設備的要求較低，只需要正常的運動鞋和運動服即可參與運動，運動者的經(jīng)濟負擔較低。二、定向運動的應用現(xiàn)狀分析定向運動在初中階段的體育教學之中有著較為突出的應用優(yōu)勢，但是這一運動項目的并沒有在初中體育教學之中得到很好的推廣，筆者結(jié)合自身的教學實踐對定向運動的應用現(xiàn)狀進行了具體探討。 1.師生對于定向運動理解存在偏差

筆者在教學之中發(fā)現(xiàn)，教師和學生對于定向運動的認知存在一定的偏差，教師對于定向運動較為了解，但是學生卻對于定向運動了解較少。體育教師常年從事體育教學，通過專業(yè)的期刊、書籍以及網(wǎng)絡渠道了解運動理論和運動知識，自然容易接觸到定向運動，而學生們的主要任務是文化課的學習，學生了解定向運動的主要渠道是通過體育教師的講解，這就導致部分學生對定向運動較為陌生，不了解運動的內(nèi)容和主要作用，不利于定向運動在初中體育教學中的應用。 2.缺乏教學場地和教學經(jīng)驗積累

一般情況下，初中階段要開展定向運動只能在校園內(nèi)部開展，但是初中校園的占地面積教學，缺乏足夠的場地空間來促進定向運動的應用，與此同時，教學樓和辦公樓是初中校園內(nèi)的建筑主體，而定向運動勢必會產(chǎn)生較大的聲響，對于其他班級學生的學習和教師的辦公活動造成影響，因此，教學樓和辦公樓需要排除在定向運動場地之外。學校內(nèi)部的人員較為集中，且缺乏足夠的活動場地，給定向運動的開展造成一定障礙[2]。 定向運動屬于新興的運動項目，大多數(shù)教師對其的理解和認知停留在理論層面，缺乏教學實踐和教學經(jīng)驗，給教學活動的實施帶來一定的困難和障礙。三、定向運動教學實踐策略分析[1]劉昌民.定向運動在初中體育與健康教學中的引入策略分析[J].考試周刊,2021(12):121-122.[2]徐斌.關于將定向運動引入初中體育與健康課堂的研究[J].天天愛科學(教學研究),2020(11):119. 1優(yōu)化教學設計，解決教學問題

在上文的論述之中，筆者提及，現(xiàn)階段定向運動在初中體育與健康課堂上的教學應用還存在一定的困難與障礙，因此為了更好地推進這一運動項目的實踐，就必須解決應用期間存在的一系列問題。從教學認知角度來看，由于教師和學生之間存在一定的認知偏差，因此，教師在進行運動內(nèi)容、運動原則講解的時候，要注意突出重點，講解核心內(nèi)容，使得學生能夠明確定向運動的具體要素，進而兼顧一些次要的內(nèi)容。在對定向運動進行講解的時候，必須突出運動的安全性，以保障學生的身體安全為首要，只有在學生安全的情況下，才能合理開展接下來的項目，實現(xiàn)定向運動在體育教學之中的應用。針對教學場地不足的問題，教師可以在教學活動開展之前對校園內(nèi)的功能區(qū)進行規(guī)劃，并且設計出一條行之有效的運動路徑，將其制作成為運動地圖，在學生得到運動地圖之后，會根據(jù)地圖上的指標分別進行行動。教師可以提前與門衛(wèi)大爺、學校商店進行聯(lián)系，并且在這些地方安置一些運動道具，邀請門衛(wèi)大爺或者商店員工參與定向運動的考核。當學生按照教師給的地圖到達校門口的時候，可以選擇跳繩或者呼啦圈，在門衛(wèi)大爺?shù)谋O(jiān)督下進行體育運動挑戰(zhàn)，達到挑戰(zhàn)目標會獲得一張貼紙，將其貼在地圖上，而后奔向下一個任務目標，如果學生能夠獲得全部的貼紙，就說明學生完成了整個的定向運動項目。在上述案例之中，教師引導學生參加運動挑戰(zhàn)，以此解決運動場地不足的問題，還可以提升學生的運動體驗[3]。此外，教師可以選擇調(diào)課的方式，將體育課安排在一個下午，而后帶領同學們?nèi)サ綄W校附近的城市公園之中參加定向運動，但需要注意的是，城市公園的安全性不如學校，需要告訴學生注意安全，自己也應當強化對學生的監(jiān)控，如果出現(xiàn)安全問題，應當及時進行處理，做到一切以學生的身體安全為先。針對教學經(jīng)驗不足的問題，教師可以采取循序漸進的方式，在初期的教學中采取小規(guī)模的定向運動，簡化運動項目和運動難度，隨著教學經(jīng)驗的逐漸積累，教師可以逐漸豐富運動的內(nèi)容，適當提升運動的難度，從而使得定向運動能夠在初中體育教學中獲得更好的運用。[3]毛曉蘭.基于定向運動引入初中體育與健康課堂教學的分析[J].中學課程輔導(教師通訊),2019(11):115. 2關注學生差異，實現(xiàn)分層教學

在初中階段的學生之中，大多數(shù)學生都已經(jīng)進入了青春期，身體都開始發(fā)育，但是不同的學生的身體發(fā)育程度是不同的，有的學生身體發(fā)育較快，肌肉較為結(jié)實，而且運動能力較強，有的學生發(fā)育晚，身體運動能力不足，這就需要教師在引入定向運動的時候考慮學生身體方面的差異，并且結(jié)合學生的運動需求設計不同難度的運動標準。教師可以按照學生運動能力之間的差異，將學生分為A、B、C三個層次，在根據(jù)C層次同學運動能力制定統(tǒng)一的基礎性運動標準的前提下，針對A、B兩個層次的同學設計一些提升性任務要求。例如上文論述到的校園內(nèi)的定向運動，教師可以事先與門衛(wèi)大爺溝通好，學生在到達學校門口之后，可以根據(jù)自己的身體情況選擇適當?shù)奶K次數(shù)，包括100次、150次、200次，當學生達到相應次數(shù)之后，門衛(wèi)大爺給予貼紙，并且在貼紙附近分別標上不同的記號。這樣既可以顧及不同學生的身體差異，又可以滿足不同層次學生之間的運動需求，鼓勵學生積極向更高、更快、更強挑戰(zhàn)，鍛煉學生敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)及其競技精神。分層教學的實現(xiàn)意味著也需要對教學評價進行分層，結(jié)合學生的具體能力對學生在運動期間的表現(xiàn)進行分層評價，盡量使得評價更為客觀、全面。 3安排小組合作教學，培養(yǎng)良好的體育精神

初中階段的體育教學不僅應當引導學生積極參與體育項目，更應該在體育教學期間鍛煉學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育精神，促進學生身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在設計定向運動項目的時候，教師可以結(jié)合學生群體之間的能力差異和性別差異，設計出富有趣味性、娛樂性和交際性的運動環(huán)節(jié)，鍛煉學生的運動信心。例如，初中階段的學生大多剛剛步入青春期，有著較強的好勝心，教師可以通過“尋寶”主題來設置定向運動項目。在教學實踐之中，教師根據(jù)性別比例和學生的身體基礎將學生分為四個小組，并且兩兩對接，一個小組負責繪制尋寶地圖和藏寶地點，另一個小組則可以根據(jù)藏寶地圖找到寶藏。例如，一組和三組負責設計地圖，二組和四組負責尋找寶藏，一組和二組進行對接，三組和四組進行對接，這樣既可以使得全體學生都參與進來，而且能夠發(fā)揮男生體力強和女生心思縝密的優(yōu)勢，學生們通過尋寶活動還能夠培養(yǎng)團結(jié)合作的品質(zhì)，認識到團隊的重要性。四、結(jié)論定向運動在初中體育教學之中有著明顯的應有優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)智育、體育和德育的有效融合，但是該項目的應用實踐較少，而且應用經(jīng)驗相對不足，因此，在接下來的教學活動之中，教師就應當從多方面入手排除定向運動的應用障礙，設計豐富有趣的教學活動，在教學期間也應當考慮學生的身體差異和性別差異，引導學生選擇適合自己的強度，教師可以借助小組合作教學來促進學生們之間的