高艷玲的成長路上

成長路上三堂鎮(zhèn)中心小學(xué)高艷玲2017年12月成長路上三堂鎮(zhèn)中心小學(xué) 高艷玲、在理想與現(xiàn)實的沖撞中“發(fā)芽”在常人眼里，教師，尤其是小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，那是一個再普通，再不起眼的一種職業(yè)。然而對于我來說，我不這么看。1997年我法律專業(yè)畢業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)過崗前培訓(xùn)分配到一個偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)教書，由于學(xué)校環(huán)境極其艱苦，不能住校，我每天要從家到學(xué)校要走十多里的路程，每月拿著二百多元錢的薪水，辛苦、貧窮！但我沒有放棄，因為我心里并不貧窮，依然憧憬著未來。在那所學(xué)校除了我，全是老教師。他們經(jīng)常對我說：你年輕，你要好好干!不管別人出自什么心理，我全當(dāng)是鼓勵。真的就那么認(rèn)真，那么實在，那么執(zhí)著！年輕氣盛、熱情奔放！我努力在自己的班級，對自己的學(xué)生在我的能力范圍之內(nèi)實施我的“理想化”教育，我從不把學(xué)生的品德課、音樂課、美術(shù)課、體育課、常識課變成語文課，我認(rèn)認(rèn)真真地給學(xué)生們上這些“次科”，（因為村小的老師是“全能”的）并且下課鈴聲一響我就把他們放到操場上盡情玩耍。此舉讓我成為學(xué)生最歡迎的，校長最頭疼的，同事議論最多的老師。奇怪的是我所教的學(xué)科在當(dāng)年鎮(zhèn)學(xué)科檢測中取得鎮(zhèn)第一名的好成績。這次成功，讓我堅定了自己最初的理想，我知道我的觀點是對的：如果你希望學(xué)生讓你開心（無論你的快樂源泉是好成績，還是好人品，或者是其它），你必須先讓學(xué)生開心。這是我自己理解的“快樂教育”。二、在專業(yè)選擇的矛盾中“長葉”2005年，我調(diào)入了三堂鎮(zhèn)中心鎮(zhèn)小學(xué)，我們學(xué)校雖處農(nóng)村，但在當(dāng)?shù)厮愕蒙鲜浊恢傅拇髮W(xué)校，學(xué)生數(shù)接近兩千，教師上百人。環(huán)境好了，競爭也激烈了。這里沒有所謂的“全能”教師，你必須選擇你的專業(yè)，我選擇了《語文》《思想品德》。不久，轟轟烈烈的優(yōu)質(zhì)課評比開始了，對一個剛調(diào)入的老師來說，上語文優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會是極少的，因為農(nóng)村小學(xué)分配到的名額較少，而大家又都很看重這樣的評比，僧多粥少啊。正在我落落寡歡之際，教務(wù)處司主任找到我，對我說了一翻推心置腹的話：“人要學(xué)會尋找專業(yè)發(fā)展的路線，要學(xué)會規(guī)劃自己的未來。既然語文這塊兒高手如云，想在語文上‘分一杯羹’那么困難，何不換個角度，換種思路。東方不亮西方亮，像常識、思品這些少人問津的課程其實更需要有人去用心研究，也更容易出成果?！彼淖詈笠痪湓挻騽恿宋?，我想起在四小時，我上的品德課總是最輕松活躍的，也是最受學(xué)生歡迎的，雖然那時候不知道什么叫“活動化”教學(xué)，什么叫討論式教學(xué)，什么叫學(xué)科整合，但那時我已經(jīng)懵懵懂懂地憑直覺運用它們了，當(dāng)然那是比較隨性的、茫然的、未經(jīng)提煉的，知其然而不知其所以然的。對，我為什么不重新定位我的專業(yè)呢？為什么不發(fā)揮我的長項呢?我開始醞釀我的第一堂真正意義上的思品課一一鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課。萬事開頭難。農(nóng)村小學(xué)，配備不齊，像思品這種“次科”更是如此，不要說課件、幻燈片、磁帶這些“高科技”，就是最基本的教學(xué)參考書，還是費了九牛二虎之力從各個學(xué)校搜集齊的，請一位有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)更是無從談起，因為在村小，還沒有一個思品專職教師，更別談什么教壇新秀和宿將了。我只能在黑暗中摸索了，可是我連真正的思品課長什么樣都沒見過呢，而比賽又迫在眉睫，怎么辦？我?guī)捉?jīng)周折總算找到了六盒思品碟片。我如獲至寶，目不轉(zhuǎn)睛看了一整天，終于弄明白了“學(xué)文、明理、辨析、導(dǎo)行”這幾個基本步驟，也現(xiàn)學(xué)了幾個常用的小花招。第二天就把這些技術(shù)運用到實戰(zhàn)中，沒有課件，就發(fā)動美術(shù)老師畫幻燈片；沒有磁帶，就自己錄制；……一番忙亂之后，我走向講臺，學(xué)生熱烈的反映和評委贊許的目光給了我自信，課結(jié)束時，一個評委竟忍不住向我豎起大拇指。評比結(jié)果，我的《做事不馬虎》無可爭議地獲得鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課一等獎。更令我意想不到的是，自從上了這堂課，這個班的學(xué)生天天追著我問我什么時候再到他們班上思品課，且常有人向我報喜一一某某變細(xì)心了，某某不馬虎了。望著天真無邪的孩子，我感動了，他們的要求如此簡單，就是老師能認(rèn)認(rèn)真真地給他們上每一節(jié)老師們認(rèn)為無關(guān)緊要而他們覺得有趣的課，而這樣的課對他們一生的影響絲毫不亞于語數(shù)這些所謂的主科。三、在新課程理念的滋養(yǎng)下“開花”我深知，打造一節(jié)好課，只要付出努力，就能有所收獲，我何不在語文課上打造自己的一番天地呢！要想在教育這塊沃土上繼續(xù)耕耘，要想在教育這個領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，要想真正“出成果”，光憑我臨時抱佛腳學(xué)得那些皮毛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我開始刻苦地學(xué)習(xí)理論知識，聽名師專家講課，向同行們學(xué)習(xí)，只要有外出學(xué)習(xí)機(jī)會我從不放過，積極爭取參加。平時我認(rèn)真上好每一節(jié)語文課，并且每堂課后我都寫好反思，分析得失。一段時間下來，我感覺自己似乎摸著了語文課的門道。2008年，我參加了縣五項基本功大賽，我榮獲“縣教學(xué)能手”稱號。此后，每有活動，我必參加，更令我感動的是2010年王校長把參加淮北語文骨干研修班的難得機(jī)會給了我……“千里馬易得，伯樂難求”，我雖非千里馬，但我在淮北師范大學(xué)我遇到了像老師這樣的伯樂，是我一生的幸運。在研修班的一個月，也正是新課程改革如火如荼的時候。這段時間的學(xué)習(xí)，我學(xué)到的比以前任何時候都多。我像一只剛剛跳出井口的青蛙，第一次知道世界原來這么大，第一次知道研究小學(xué)語文的人那么多，并且都那么優(yōu)秀，與他們一比，我簡直是只丑小鴨……來不及自卑，我就被卷入濃重的教研氣氛中，這是真正的“教研”：每個人都有機(jī)會上課，每個人都要發(fā)表自己的意見，每個人都要寫反思、案例、論文，每個人都要確立一個小課題……在研修班班主任徐素平老師的帶領(lǐng)下，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)的春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。新課程所倡導(dǎo)的人文性、自主性、實踐性、生活性、平等性等基本理念不正是我所追求的嗎？不正是我想做卻不知怎樣做的嗎？不正是我想說卻找不到理論根據(jù)而無法言說的嗎？……仿佛一個走失的孩子找到了自己的母親，我欣喜若狂：我終于找到了一根真正的標(biāo)桿：新課程標(biāo)準(zhǔn)。我開始如饑似渴地研究課程標(biāo)準(zhǔn)以及解讀本，我開始用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的教學(xué)，雖然當(dāng)時我們用的還是老教材，但我努力用新課標(biāo)的要求大膽整合教材，去偽存真，去粗求精，補(bǔ)充新鮮內(nèi)容，讓老教材“活”起來一一體現(xiàn)新課標(biāo)的生活性，自主性，“動”起來一一體現(xiàn)新課標(biāo)的人文性、實踐性……我的嘗試獲得了成功，我將我的成功經(jīng)驗寫成論文《別讓作文成為學(xué)生心中的包袱》，《敲響教學(xué)第一錘》、《讓課堂活起來》均獲縣論文評比一等獎。一分耕耘一份回報，2016年，我終于獲得了縣級“骨干教師”的稱號。之后我下鄉(xiāng)執(zhí)教、參加縣級語文優(yōu)質(zhì)課大賽，2016、2017連續(xù)兩年獲得“一課一名師”稱號。我在工作上耕耘著快樂著。我深知，作為縣級骨干教師必須超越自己！成為課改的先行者、理念的傳播者、實踐研究者、經(jīng)驗反思者……積極參加縣、鎮(zhèn)級賽課，我不能說自己能一步登天，但我要說我會腳踏實地的走;我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進(jìn)步；我不想說自己有多超前，但我要說我在不斷的學(xué)習(xí)……誰說教師生涯只有清貧、寂寞？我坦然，我欣慰，因為我收獲了許多許多每當(dāng)看到、聽