分組互動(dòng)型任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用的

Word第第頁(yè)分組互動(dòng)型任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用的“分組合作”學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它以學(xué)業(yè)成果、性別、思想品德、心理素養(yǎng)等為根據(jù)把同學(xué)分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過(guò)程的全部環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心，并以小組的總體成果作為評(píng)價(jià)和嘉獎(jiǎng)的根據(jù)，使每一個(gè)成員不僅自己要把握學(xué)問(wèn)，而且還要關(guān)懷和關(guān)心組內(nèi)的其他成員獲得勝利。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，同學(xué)在老師的指導(dǎo)、關(guān)心下找出解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對(duì)新學(xué)問(wèn)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有閱歷的改造和重組。

二、合理分組

老師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)留意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.小組人數(shù)要合理

一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于同學(xué)溝通和個(gè)人才

能的充分展現(xiàn)，人數(shù)太少也不利于同學(xué)間的溝通和互助。

2.遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則

老師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的同學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的同學(xué)。這樣分組不但有利于同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公正競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

3.小組成員也可以是動(dòng)態(tài)的

小組成員可以是組間男女生的互換或流淌，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓同學(xué)進(jìn)行自由組合。這不僅使同學(xué)有新奇感，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且還可以轉(zhuǎn)變同學(xué)在小組中長(zhǎng)期形成的角色，給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)均等進(jìn)展的機(jī)會(huì)。

4.詳細(xì)任務(wù)的安排

對(duì)于課堂任務(wù)的分工，老師可以給每組支配一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)依據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)狀況再支配詳細(xì)的任務(wù)，把權(quán)力下放給同學(xué)，可以大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。每班一般分為9～10個(gè)小組，小組長(zhǎng)登記每次任務(wù)的成果，并在課堂上負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。每次任務(wù)完成后，小組長(zhǎng)將完成狀況登記表直接交給老師。

三、“分組互動(dòng)型任務(wù)”教學(xué)法教學(xué)過(guò)程

“分組互動(dòng)型任務(wù)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容奇妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思索解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，同學(xué)能培育創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題和查找解決問(wèn)題的方法。

1.結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教材的特點(diǎn)將其分為若干個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)?？梢园凑鹿?jié)來(lái)分，也可以按學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)分。例如，中秋節(jié)來(lái)臨，同學(xué)已學(xué)習(xí)了選框工具及填充，移開(kāi)工具、套索工具、魔棒工具等操作，老師布置任務(wù)：制作一張中秋賀卡來(lái)送給伴侶。

2.引導(dǎo)同學(xué)分析任務(wù)并提出問(wèn)題

同學(xué)接受任務(wù)后首先思索如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。同學(xué)自己提出的問(wèn)題，也是他們想要知道的.學(xué)問(wèn)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新學(xué)問(wèn)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)求知的欲望。

3.依據(jù)提出的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)講授新學(xué)問(wèn)

問(wèn)題提出后，就需要開(kāi)頭尋求解決問(wèn)題的方法，老問(wèn)題同學(xué)自己解決，新問(wèn)題要通過(guò)師生的共同探究解決。在制作課中，新學(xué)問(wèn)點(diǎn)是用畫(huà)筆工具完成美麗可愛(ài)的月亮、小人物、星星、草地的制作。老師只是簡(jiǎn)潔介紹一下畫(huà)筆工具的類(lèi)型和應(yīng)用，講課時(shí)間也許是3～4分鐘，然后讓同學(xué)動(dòng)手制作賀卡，以完成任務(wù)。

4.各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務(wù)

在完成任務(wù)時(shí)，要求同學(xué)互助合作嘗摸索索學(xué)問(wèn)，并以小組的總體成果作為評(píng)價(jià)和嘉獎(jiǎng)的根據(jù)。這樣小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，增添了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成果好的同學(xué)可以關(guān)心成果差的同學(xué)，成果差的同學(xué)也主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，到達(dá)人人進(jìn)步的目標(biāo)。

5.老師點(diǎn)評(píng)，組員互評(píng)，并登記成果

任務(wù)完成后，各小組內(nèi)進(jìn)