教學設計方案范文匯編5篇

教學設計方案范文匯編5篇

教學設計方案篇1

【教學目標】

一、學問與力量目標

1.切實把握文言基本學問，夯實文言基礎。

2.充分利用朗讀與想象，培育文言語感，激發(fā)學習文言文的愛好。

3.品嘗寫景的妙語佳句，把握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作力量。

二、方法與過程目標

把握閱讀淺易文言文的方法。教會同學借助解釋及工具書理解基本內容;擅長通過辨析、歸納等方法把握文言字詞;通過溝通、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富同學的情感體驗，提高審美情趣，增加民族驕傲感。

【教學重點】

通過反復朗讀，把握文言字詞，品嘗妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、爭論質疑法

【課時支配】

2課時

教學設計

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導入

展現(xiàn)富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設情境，引導同學進入學習的情境，激發(fā)同學學習的愛好與熱忱。

導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今日，我們也來讀讀這封書信，跟隨的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培育語感，初步感知內容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本學問的疏通。可先由同學發(fā)覺、質疑、爭論、總結，然后老師關心歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準字音黑板展現(xiàn)：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

(3)留意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

(4)留意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，綻開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下解釋及工具書，通過溝通、爭論、分析、歸納等方法把握文言學問，并設置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力把握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.分小組，由組長帶領，參考課下解釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組爭論溝通，老師巡察指導。

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班爭論解決或提交小組學習成果，全班共同共享。

如：

通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質疑賞析

閱讀中有所思索、擅長發(fā)覺才能學有所得，教學中應注意閱讀力量的培育。這一環(huán)節(jié)注意品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導同學去質疑、探究，品嘗寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高觀賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比方、擬人等。

(4)情景交融，溶情于景。

(5)整體布局奇妙，結構支配得當。采納“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影奇妙結合，描繪了一幅布滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

四、在創(chuàng)作中，拓展提高

學有所得，更要學以致用。利用把握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領悟的寫景方法與技巧，活學活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

設置一個小小的嬉戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打悅耳眾，吸引他們報名參與富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

2.導游篇：“漂亮的富春江”。

教學設計方案篇2

一、教材所處位置及學習目標

人教版學校語文試驗教材五班級下冊支配的《走進信息世界》，是繼五班級上冊《游覽漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題，課內外結合，同學自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，擅長和別人溝通信息；學習利用信息撰寫簡潔的討論報告。

二、發(fā)揮“單元導讀”的導學功能

帶領同學走進信息世界，需要仔細閱讀理解單元導讀，關心同學搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應當讓同學生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們立刻開頭關于信息的討論”的急迫心態(tài)。一句話，充分發(fā)揮單元導讀的功能，使同學對本次綜合性學習目標明確、布滿激情。

三、用活“信息傳遞轉變著我們的生活”的“活動建議”

（一）依據(jù)需要活用“閱讀材料”

教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為同學供應的開展綜合性學習必需的資料，特殊是對無圖書館可去、無網(wǎng)絡可上的農(nóng)村學校生，更是供應了極大的便利。根據(jù)第一條“活動建議”，“仔細讀讀‘閱讀材料’中的文章”綻開討論學習時，可以引導同學運用已有的閱讀、概括力量自主閱讀這些資料，爭論溝通信息傳遞的方式；可以引導同學對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。依據(jù)第三條建議做活動預備時，可以引導同學再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導同學拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。

（二）一次調查結果兩次運用

“活動建議”其次條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再依據(jù)記錄做一些分析，看看從中能發(fā)覺什么?！庇没钸@條建議，首先是在調查前，引導同學設計好調查記錄表，培育同學事前留意做好預備工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獵取的信息及獵取信息的渠道，培育同學的觀看力量。調查后，指導同學填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿意于發(fā)覺傳播信息和獵取信息的規(guī)律，以及信息對不同群體的影響，還要留意指導同學分類保存資料，為其次階段利用信息、撰寫討論報告做預備。

（三）敏捷選用辯題，重視前期預備

活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡等傳媒的問題，綻開爭論或辯論。”用好這一形式，一要依據(jù)當?shù)貙嶋H，敏捷選用論辯主題；二要重視論辯前期預備。老師應和同學一起擬訂爭論或辯論的題目，指導同學多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由同學自己組織，讓同學充分發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點。老師要留意引導同學辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝敗并不重要，重要的是通過論