關(guān)于高中生物教案范文8篇

關(guān)于高中生物教案范文錦集8篇一、教學目標：

學問方面

1、舉例說誕生命活動建立在細胞的根底上。

2、說誕生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。

情感態(tài)度方面

1、認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。

二、教學重難點：細胞是根本的生命系統(tǒng)是重點；說誕生命系統(tǒng)的層次是難點。

三、教學用具：ppt幻燈片

四、課前預(yù)備：讓學生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學課時：1課時

六、教學過程

教學內(nèi)容

1、引入新課

2、分析細胞是生命活動的根本單位

3、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次（難點）

小結(jié)

課后練習教師活動

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡潔復(fù)習病毒的構(gòu)造（沒有細胞構(gòu)造，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備許多生命的根本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞構(gòu)造的病毒在細胞外表現(xiàn)不誕生命的特征，說明細胞是生命的根本特征。（為什么呢？）細胞的任何一局部脫離了細胞就不具有獨立生存的力量，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的根本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展爭論。

小結(jié)：（幻燈片展現(xiàn)提綱）細胞為什么是生命構(gòu)造和功能的根本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動根底上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）由于細胞各個局部都是相互依存，相互影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學生活動

爭論、思索問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細胞內(nèi)）

匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并爭論：

（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學生在教師的引導下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的緣由。（著重引導說出多個組分相互協(xié)作影響成為整體）

完成資料后的“思索與爭論”。

七、板書設(shè)計

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、為什么說生命活動離不開細胞

生命活動離不開細胞的實例

生物生物類型生命活動根本特征說明

草履蟲單細胞生物運動和分裂

人多細胞生物生殖和發(fā)育

人多細胞生物縮手反射

病毒非細胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細胞

人人和高等動物免疫

二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次

構(gòu)造

層次概念舉例學生舉例

細胞細胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位心肌細胞組織由形態(tài)相像，構(gòu)造、功能一樣的細胞聯(lián)合在一起心肌組織器官不同的組織根據(jù)肯定的次序結(jié)合在一起心臟系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官根據(jù)肯定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)作共同完成簡單的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構(gòu)成生物體龜種群在肯定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體是一個種群該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)娜總€體群落，在肯定的自然區(qū)域內(nèi)，全部的種群組成一個群落該區(qū)域內(nèi)龜和其他全部生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈由地球上全部的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈

三、小結(jié)：細胞是最根本的生命系統(tǒng)。

高中生物教案篇2

一、教材分析

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內(nèi)容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組規(guī)劃與人體安康”

二、教學目標

1學問目標：

（1）人類遺傳病及其病例

（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

（3）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

（4）人類基因組規(guī)劃與人體安康

2力量目標：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

3情感、態(tài)度和價值觀目標：

關(guān)注人類基因組規(guī)劃及其意義

三、教學重點難點

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：（1）多基因遺傳病的概念。

（2）近親結(jié)婚的含義及制止近親結(jié)婚的緣由。

四、學情分析

學生初中已經(jīng)學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)消失伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節(jié)內(nèi)容有肯定根底。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學生通過自學就可以到達學習目的。

五、教學方法，

1學案導學：見后面的學案。

2新授課教學根本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)懷疑→情境導入、展現(xiàn)目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預(yù)習

六、課前預(yù)備

教師的教學預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延長拓展學案。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程

(一)預(yù)習檢查、總結(jié)懷疑

檢查落實了學生的預(yù)習狀況并了解了學生的懷疑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展現(xiàn)目標。

近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的進展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到掌握，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，構(gòu)造或功能上發(fā)生轉(zhuǎn)變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今日，我們來學習這方面的學問。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

學生分組爭論

1什么是遺傳??？舉例？

２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？

３什么是人類基因組規(guī)劃？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病？為什么？

教師敘述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)分。

問：什么是單基因遺傳??？其遺傳方式如何？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因掌握的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

（2）多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)分是什么？

教師敘述，多基因遺傳病是由多對基因掌握的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚攏現(xiàn)象，且比擬簡單受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)覺的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

（3）染色體特別遺傳病

假如人的染色體發(fā)生特別，也可引起很多遺傳性疾病。比方染色體構(gòu)造發(fā)生特別，

人的第5號染色體局部缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）消失性腺發(fā)育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

爭論：“什么是安康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

教師敘述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出安康的孩子。為此，就應(yīng)當運用遺傳學原理，改善人類遺傳素養(yǎng)。我們在掌握人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)當進一步提高人口的質(zhì)量。

為了到達優(yōu)生的目的，首先，要制止近親結(jié)婚。

問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

（出示人類《血親關(guān)系表》）。學生爭論，教師歸納，最終指出制止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡潔有效的方法。

探究三、人類基因組規(guī)劃與人體安康

教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組規(guī)劃的根本內(nèi)容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的根本學問。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體特別遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“制止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學過的遺傳學問分析制止近親結(jié)婚的緣由，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，削減遺傳性疾病，以提高我國人口素養(yǎng)。相適應(yīng)的生物學觀點。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進展當堂檢測。

設(shè)計意圖：引導學生構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進展簡潔的反應(yīng)訂正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導學案、布置預(yù)習。

我們已經(jīng)學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習這一局部，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習及課后延長拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固提高。教師課后準時批閱本節(jié)的延長拓展訓練。

九、板書設(shè)計

一、人類常見遺傳病的類型

（1）單基因遺傳病

（2）多基因遺傳病

（3）染色體特別遺傳病

二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

三、人類基因組規(guī)劃與人體安康

十、教學反思

本課的設(shè)計采納了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最終進展當堂檢測，課后進展延長拓展，以到達提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展現(xiàn)目標、檢查預(yù)習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學生分組爭論8分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。

在后面的教學過程中會連續(xù)討論本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學，更有利于學生的學習，也盼望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進步!

高中生物教案篇3

I學習目標

1.列舉其他植物激素。

2評述植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用。

II學習重難點

1.其他植物激素的種類和作用。

2.植物生長調(diào)整劑的應(yīng)用。

3.搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)整劑的資料。

III方法指導自學質(zhì)疑/溝通展現(xiàn)

自學質(zhì)疑、溝通展現(xiàn)、學問建構(gòu)、根底檢測、穩(wěn)固練習、力量提升

一、自學質(zhì)疑/溝通展現(xiàn)

1.除生長素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。

2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。

3.的對植物的生長發(fā)育有的化學物質(zhì)稱為植物生長調(diào)整劑，植物生長調(diào)整具有xx等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。

二、【根底檢測、穩(wěn)固練習】

1、以下對植物激素的表達中，不正確的選項是（）

A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)整作用

C、它是植物體肯定部位產(chǎn)生的D、它的化學本質(zhì)是吲哚乙酸

2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（）

A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細胞分裂素

3、植物激素是指（）

A、活細胞合成的微量高效調(diào)整物質(zhì)B、肯定部位合成的微量高效調(diào)整物質(zhì)

C、人工合成的植物生長調(diào)整劑D、細胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)

4、細胞分裂素不存在于（）A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發(fā)的種子

5、能夠延緩葉片年輕的植物激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、細胞分裂素D、脫落酸

6、以下除哪種激素外，都能促進植物生長（）

A、生長素類B、赤霉素C、細胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)整作用的激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯

三.【力量提升】

13．依據(jù)有關(guān)學問答復(fù)以下問題：

（1）在進展插條生殖時，假如在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就簡單生根，這是由于。

（2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請答復(fù)它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運輸方向（答復(fù)A→B或B→A），并解釋緣由。

①桃樹，龍爪槐。

②緣由是。

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜草死亡。這說明。

（4）松柏、杉樹的.樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成緣由

_______________________________________________________________________________。

（5）要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的緣由。

（6）剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其緣由是塊莖含有較多的，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。

13、（1）芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進扦插枝條的生根

（2）①A→B；B→A②在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸

（3）雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常（或促進）生長。

（4）這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠，側(cè)芽積存的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短。

（5）細胞分裂素，由于它有防止葉片年輕的作用。

（6）脫落酸；赤霉素

高中生物教案篇4

【教學目標】

學問與力量方面：

1.說明抗生素在掌握感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，爭論、分析濫用抗生素的危害。

4.認同應(yīng)合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要實行學生通過小組合作探究的方法，并通過掃瞄網(wǎng)站資料來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,綻開劇烈的爭論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培育學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息的力量。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培育學生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們安康.培育他們社會責任感.

【教學重點】

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

2.合理使用抗生素。

【教學難點】

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

【教學方法】

講授法和學生合作學習相結(jié)合

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、溝通日常生活中人們對抗生素素用法的熟悉。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展現(xiàn)生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個爭論。

教師：展現(xiàn)電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學生爭論。

課件展現(xiàn)：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，其次次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生綻開劇烈的爭論。

學生分組探究學習完畢后，進展溝通。解答以下問題并展現(xiàn)：

1．抗生素史話

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，嫻熟把握青霉素的分子是的詳細寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本爭論）

a.細菌的構(gòu)造

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其構(gòu)造和生理功能，從而到達抑制和殺滅他們的目的。

2.合理使用抗生素

（1）學生爭論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的熟悉和觀點。

（2）對教材中的資料進展分析，不合理使用抗生素的實例

3.對如何保健，少用藥?；虿挥盟幘`開爭論。

4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學生淺談一些自己的體會。

【隨堂練習】

1.在日常生活中，對抗生素的使用以下做法正確的選項是：

A．只要是感染就用青霉素

B．把劑量加大，好得快

C．依據(jù)狀況和病情合理使用抗生素

D．使用抗生素準時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的選項是：

A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

B．抗生素是蛋白質(zhì)。

C．抗生素能對付全部的病原體。

D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

A．分解蛋白質(zhì)，為細胞的生殖供應(yīng)養(yǎng)分。

B．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其構(gòu)造和生理功能。

C．是為了保證細胞的活性

D．為細胞進展新陳代謝供應(yīng)養(yǎng)分物質(zhì)。

【布置作業(yè)】做學案上的練習題

【教學反思】

抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以到達治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主見多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的熟悉。

高中生物教案篇5

試驗原理

高等植物的葉綠體存在于細胞質(zhì)中，葉綠體呈色、形，高倍顯微鏡下清楚可見。

試驗?zāi)康?/p>

1、初步把握高倍顯微鏡的使用方法。2、觀看葉綠體形態(tài)和分布。

試驗程序

觀看細胞質(zhì)的流淌

試驗原理

活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流淌的狀態(tài)，用的運動作為標記可觀看細胞質(zhì)的流淌。

試驗?zāi)康?/p>

1、把握高倍顯微鏡的使用方法。

2、通過顯微鏡的實際觀看的實際觀看，理解細胞質(zhì)流淌是一種生命現(xiàn)象。

試驗程序

光照、室溫條件下水中培育黑藻

取一片幼嫩的小葉

臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片

低倍觀看葉片細胞

高倍觀看葉綠體的流淌及流淌方向

留意事項：

1、細胞質(zhì)的流淌受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進細胞代謝作用的因素，如相宜的光照、溫度、PH值、生長素等，都可以促進細胞質(zhì)的流淌。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質(zhì)的流淌。

2、在做此試驗時，假如發(fā)覺細胞質(zhì)不流淌，或者流淌很慢，應(yīng)馬上實行措施，加速其細胞質(zhì)的流淌。其方法有三種：一是進展光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可參加熱水將水溫調(diào)至25℃左右；三是切傷一小局部葉片。

自我評價試題

1、一般光學顯微鏡是生物學試驗中最常用的儀器之一，試答復(fù)以下關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：

（1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細胞或生物體的（）

A、體積B、外表積C、像的面積D、長度或?qū)挾?/p>

（2）當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×時，視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細胞，若目鏡不變，物鏡換成40×時，則在視野中可看到這行細胞中的--------------------（）

A、2個B、4個C、16個D、32個

（3）用4臺顯微鏡觀看黑藻細胞。在一樣環(huán)境中，若視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用全都，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（）；觀看到的細胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（）

A、目鏡15×和物鏡45×B、目鏡15×和物鏡10×

C、目鏡5×和物鏡10×D、目鏡5×和物鏡45×

2、選擇蘚類作為觀看葉綠體材料的緣由與以下哪項無關(guān)---------------------------------（）

A、制片簡潔B、葉綠體清晰C、葉子薄而小D、細胞質(zhì)流淌速度快

3、用高倍鏡觀看比用低倍鏡觀看到的細胞數(shù)目、大小和視野的明暗狀況依次為---（）

A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗

4、觀看細胞質(zhì)流淌時，觀看的最正確部位是---------------------------------------------------（）

A、葉的邊緣細胞B、靠近葉脈部位的細胞C、葉片表皮細胞D、保衛(wèi)細胞

5、把葉綠體作為細胞質(zhì)流淌的標志是由于--------------------------------------------------（）

A、葉綠體在不同強度光照耀下會以不同面對著光源

B、假如沒有標志物，細胞質(zhì)的流淌難以觀看

C、只有葉綠體等顆?？梢砸苿?，細胞質(zhì)基質(zhì)不流淌

D、細胞基質(zhì)是流淌的，細胞器是不運動的

6、張小攀同學在觀看變形蟲臨時裝片時，發(fā)覺視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀看。

（1）在不調(diào)換目鏡和物鏡的狀況下，她應(yīng)如何推斷污物在何處？寫出操操作步驟。

（2）假如確認污物在裝片內(nèi)部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的狀況下，如何去除污物或使污物與變形蟲分開？

自我評價試題答案：

1、（1）D（2）A（3）A、B、C2、D3、D4、B5、B

6、（1）先輕輕移動裝片，觀看污物是否隨著移動，假如隨著移動，則污物在裝片外表或內(nèi)部；假如移動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉(zhuǎn)動目鏡，看污物是否轉(zhuǎn)動，假如污物隨著轉(zhuǎn)動，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。

（2）用吸水紙在一側(cè)吸引內(nèi)部液體，使污物與變形蟲分開。

高中生物教案篇6

【教學目的】

1、理解植物細胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；

3、知道合理澆灌在生產(chǎn)和生活這的運用。

【重點難點】

1、重點：滲透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。

2、難點：滲透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。

【教學過程】

一、水分的汲取

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的構(gòu)造組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)（圖）

吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細胞。（圖）

2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠滲透作用吸水，

如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。

如：枯燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞

3、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合（結(jié)合水）

（2）滲透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用

A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的集中（如：課本P59圖）

B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜

半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差

C、成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)：

理由是：細胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。

原生質(zhì)層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質(zhì)——

選擇透過性——可看做一層半透膜。

細胞液——具有肯定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

所以：一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統(tǒng)，當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。

4、植物細胞的吸水和失水（通過細胞圖分析、敘述試驗）

1）30%的蔗糖溶液——細胞失水——發(fā)生質(zhì)壁分別——細胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層

2）清水或低液———細胞吸水——質(zhì)壁分別復(fù)原——

3）所以：當外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用——失水

可用質(zhì)壁分別試驗驗證

當外界溶液的濃度細胞液濃度

質(zhì)壁分別的內(nèi)因：細胞壁伸縮性<原生質(zhì)層

質(zhì)壁分離復(fù)原的外因：外界溶液濃度<細胞液濃度

質(zhì)壁分離復(fù)原的內(nèi)因：細胞壁伸縮性<原生質(zhì)層

質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實驗的作用：

①證明成熟的植物細胞發(fā)生滲透作用；

②證明細胞是否具有活性；

③作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法；

④初步測定細胞液濃度的大小。（請設(shè)計實驗測細胞液濃度大?。?/p>

5、鞏固練習：課本P62：一、二、四學案P1、2、3、4

新學案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

課練P48：19

二、水分的運輸、利用、散失

1、運輸：結(jié)構(gòu)導管，

從細胞外→導管的途徑：

土壤溶液→成熟區(qū)表皮細胞→→→導管（通過滲透作用）

土壤溶液→成熟區(qū)表皮細胞的細胞壁以及成熟區(qū)表皮細胞以內(nèi)層層細胞的間隙→導管（通過擴散）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等生命活動。

3、散失：途徑：主要通過蒸騰作用

意義：是植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運輸?shù)闹匾獎恿?/p>

三、合理灌溉：（詳見課本P61內(nèi)容）

1、概念：

2、原理：

3、意義：

4、鞏固練習：課本P62：三

【練習】

1下列某同學畫的幾個結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）注明圖中各標號所指的結(jié)構(gòu)名稱：

1．細胞壁2細胞膜

3．液泡膜4細胞核

5．細胞質(zhì)6細胞液7．外界溶液

其中2、3、5共同成原生質(zhì)層。

（2）A→B→C，說明細胞發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是具有選擇透過性的原生質(zhì)層和一定濃度的細胞液、以及全透性的細胞壁；其外在原因是由于外界濃度大于細胞液濃度；內(nèi)在原因細胞壁伸縮性<原生質(zhì)層。

（3）若將C細胞放進清水中，將發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，若不發(fā)生，

則說明細胞已死亡。

（4）A→C過程中，細胞液濃度變大，吸水能力變強。

2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細胞，觀察分離現(xiàn)象，得到其細胞體積的變化情況如圖所示，請據(jù)圖回答：

（1）細胞體積在A~B段的變化說明：在該段時間內(nèi)水分從細胞滲出，細胞液濃度變大。

（2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細胞，其細胞濃度將不變，此時，在細胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了2mol/l的蔗糖溶液。要使該細胞復(fù)原，將其置于清水中。

（3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細胞，其細胞體積的變化是由于乙二醇

逐漸進入細胞，引起細胞液濃度變大而吸水。

（4）并不是該植物的所有生活細胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離，能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞還必須具有大液泡（原生質(zhì)層）。

3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進行的一些實驗與結(jié)果。請分析回答：

組別處理結(jié)果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①發(fā)生質(zhì)壁分離

②然后將材料移到蒸餾水中②質(zhì)壁分離復(fù)原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速發(fā)生質(zhì)壁分離

④然后移到蒸餾水中④質(zhì)壁分離不能復(fù)原

c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤開始質(zhì)壁分離，后又自動復(fù)原

d⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(fù)（a）組實驗⑥未發(fā)生質(zhì)壁分離

（1）洋蔥表皮細胞在a、b、c三組實驗中均發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是同題1（2）

（2）a組實驗可以說明新鮮洋蔥表皮細胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件。

（3）出現(xiàn)b、d組實驗共同現(xiàn)象的原因是原生質(zhì)層受破壞，細胞死亡。

（4）c組實驗結(jié)果說明K+、NO3-可以被主動力運輸進入細胞內(nèi)。

4、施肥過多，出現(xiàn)燒苗的主要原因是外界溶液濃度大于根細胞中細胞液濃度，細胞失水過度而死亡。

5、在移栽花木時常常剪去部分枝葉，這是為了（D）

A、減少葉的呼吸作用B、降低葉片的光合作用效率

C、促進植物體的根的吸水D、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡

【教后感】

植物對水的代謝中的運輸、利用和散失都在初中的補課上詳細講過，高中這一部分的重點是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場所，以及兩種吸收方式CELL的特點，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁分離實驗的內(nèi)容。

高中生物教案篇7

一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

1.DNA主要位于細胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。

2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細胞中，DNA的含量基本相等。

3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

1.噬菌體侵染細菌實驗

（1）原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進行大量繁殖。

（2）過程：

①用35S和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；

②用被標記的噬菌體分別侵染細菌；

③在噬菌體大量繁殖時，對被標記物質(zhì)進行檢測。

（3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

（1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

（2）活體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）

過程：

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

結(jié)論：S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。

（3）離體細菌轉(zhuǎn)化實驗（體外轉(zhuǎn)化）

①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；

S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；

S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

（4）結(jié)論：由（2）（3）實驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。

思考：人和具有細胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、煙草花葉病毒的感染和重建實驗

1.過程

①TMVARNA感染TMVA病毒；

②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；

⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。

2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

名師解惑

探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？

染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學分析表明，真核細胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？

作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個條件：

（1）在細胞生長和繁殖過程中能夠精確地復(fù)制自己；

（2）能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u

（3）具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；

（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代。

科學的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。

高中生物教案篇8

教學建議：可以參考探究一的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對酶作用速率的影響。

師

能否根據(jù)數(shù)學的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進行解釋？

學生自主完成：

說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率增加；超過最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，并最終導致酶失去活性；過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。

如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。

探究三：酶濃度對酶作用速率的影響

實驗假設(shè)

酶濃度影響酶作用速率。具體來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過一定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。

實驗器材

燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。

實驗步驟

①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒與燒杯）將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標記為1、2、3、4，用量筒各量取3m