關于高中說課稿范文匯總七篇

關于高中說課稿范文匯總七篇

高中說課稿篇1

一、課題闡述；今日我說課的題目是人音版七年級下冊第五單元《沂蒙山小調》。

二、教材分析；《沂蒙山小調》為一段體，3/4與3/4的變換拍子，含變宮的六聲徵調式，具有嚴謹?shù)男蛇M展規(guī)律和方正性的區(qū)體構造形態(tài)：四個樂句，每句兩小節(jié)。歌曲采納了漢族小調民歌中常見的“起、承、轉、合”四句體的構造，各句根本上是前半句明顯是跳進、后半句曲折級進，旋律既有開朗、挺立的性格，又有細致委婉的抒情詠嘆。每句都已完畢音為中心做回返的拖腔，各拖腔分別完畢于“2165”四個音，增加了音樂的延長流淌。其中，前三樂句表達了中國民族音樂所特有的“魚咬尾”創(chuàng)作手法，即前樂句的落音與后樂句的起音一樣的旋律進展方式，在音高上有連接遞進的關系，給人一種連續(xù)不斷的感覺。

另外，它雖然標為“小調”，構造也的確是較典型的小調體，但由于其旋律伸展、感情奔放，頗有一點山歌風格，這樣，它的體裁屬性也有了兩重性，人們也因此將它視為山東民歌風格的代表。

三、教學目標；

1、學問與技能

能仔細觀賞音樂，感受歌曲的風格特征，體會歌曲的特點，了解歌曲中的表現(xiàn)手法，有感情地、自然、伸展地演唱歌曲《沂蒙山小調》。

2、過程與方法

通過觀賞、學唱、表演唱等多種方式，引導學生感知音樂、體驗音樂心情，參加歌曲演唱和歌詞、旋律創(chuàng)編活動，突出學生主體作用，培育學生自主學習的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過觀賞：《黃土高坡》、《青藏高原》、《漂亮草原》，結合演唱《沂蒙山小調》，體會陜西漢族、青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂風格、感情。讓學生在學習中感受歌曲風格，培育學生喜愛民歌、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點：演唱歌曲《沂蒙山小調》，了解歌曲中那些表現(xiàn)手法和音樂特點。

教學難點：歌詞、旋律創(chuàng)編活動

教學方法：示范法、體驗法、練習法、探究法

教學預備：多媒體課件

四、說教法

在教學過程中，我主要依據(jù)教學目標及學生的實際狀況及心理特征采納合理的教學方法，我校學生在入校之前在聲樂方面是零根底，因此，我在教學過程中特殊留意激起學生的學習興趣。對此，我采納的教學方法是視覺圖像法、傾聽法、啟發(fā)引導法、評價鼓勵法，充分利用多媒體的優(yōu)勢，另外在教學中留意激發(fā)學生相互之間的競爭意識與合作意識，尤其留意合理引導學生，與學生共同完成教學任務。

五、說學法

在我校大局部學生主動承受學問的欲望與力量并不是太強，因此，學生的實踐力量及團隊意識特別重要，所以我引導學生學習的方法：1、學生通過聽唱感知，對作品有自己獨特的見解。2、在唱歌實踐中去承受學問。3、通過課堂活動及團隊相互競爭消化學問并提升自身唱歌力量及審美力量。

不管是教學分析、教法、學法等都是為教學過程效勞的。接下來我將從以下六個方面來說教學過程。

六、說教學過程

一、嬉戲導入：我們做個詞語接龍嬉戲怎么樣？

山外有山—山內有山—川流不息—息息相關。

萬家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—歷歷在目……

（設計意圖：活潑課堂氣氛，同時為后面襯詞的演唱及“魚咬尾”創(chuàng)作特點講解做鋪墊）。

師：我們剛剛做接龍嬉戲有什么特點呀？

生：后面的成語第一個字和前面的成語最終一個字一樣。

師：那教師給同學們演唱一段旋律，聽聽這段音樂和剛剛做過的嬉戲有什么聯(lián)系？

生:后面的樂句第一個開頭音和前面的樂句最終一個音一樣。

師：這種創(chuàng)作手法表達了中國音樂所特有的叫做（魚咬尾）創(chuàng)作手法。

師：那么大家想不想知道這段音樂是出自哪首歌曲的呢？

生：想

師：《沂蒙山小調》，介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調》的創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：歌曲誕生于抗戰(zhàn)時期的1940年，抗大一分校文工團

為協(xié)作八路軍打擊反動地方武裝“黃沙會”而創(chuàng)作，后經(jīng)改編成了今日傳唱長城內外、大江南北的歌頌

師：你們有誰知道沂蒙山在我國的哪個?。课艺乙晃煌瑢W來答復。

給幾個選項：A.四川B.山西C.山東D.河北

生：C山東

師：特別好。有沒有同學去過沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。

生：沒有

師：既然大家都沒有去過，那么聽教師就給大家介紹一下沂蒙山吧（教師可以大致介紹一下）。

沂蒙山是聞名的革命勝地，是中國人民抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗時期的依據(jù)地。沂蒙山上自然風光秀麗，一年四季風光各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風情。

二、觀賞、學唱《沂蒙山小調》

1、觀賞ppt（沂蒙山風景配上此曲）

師：請大家和教師一起隨著《沂蒙山小調》的歌聲，走進沂蒙山，看一看那里的好風光，聽一聽這首美麗的歌曲，同學們并思索幾個問題？

（1）、這首歌描寫的是什么地方的風光呢？

山東沂蒙山的風光。

（2）、這首歌的音樂特點是什么？

美麗、抒情

（3）、請大家看著譜子再次傾聽本首曲目。

師：音樂表達了什么樣的心情？

生：親切美麗

師：這首曲子是幾拍？演唱形式是怎樣的？

生：3/44/4，齊唱（板書）

師：這首歌曲是幾段體，速度怎樣？

生：一段體，由四個樂句組成，中速（板書）

補充：歌曲采納了漢族小調民歌中常見的起承轉合四句體的構造，每句都以完畢音為中心做回返的拖腔。

（4）、先跟教師學唱譜好嗎?

教師跟伴奏范唱

教師帶著學生一起跟音樂演唱

教師帶著學生一起跟伴奏演唱

學生跟伴奏演唱

師：“沂蒙山好”的好字唱了幾拍？

生：六拍，

師：一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見的表現(xiàn)手法。美麗動聽的拖腔使歌曲更具抒情性。

師：這首歌曲的旋律采納了什么手法，

生：這首歌曲的旋律采納了“魚咬尾”的手法，它是我國民間音樂中一種常見的旋律進展手法。（板書）

（5）、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習。

一組唱第一樂句（起)

二組唱其次樂句（承）

三組唱第三樂句（轉）

四組唱第四樂句（合）

（6）、演唱的提升

A學生自主演唱歌曲，教師給與評價，提示學生有感情演唱，

B教師范唱曲子，學生最終齊唱。

三、拓展延長

師：請同學們改編第三段歌詞

學生作品：紅棗那個紅來哎，桃花香，萬擔那個棉籽哎堆成山。

師：請同學們試著用魚咬尾的創(chuàng)作手法創(chuàng)作一段旋律。

1325｜5-｜5121｜1-｜1155｜5-｜5321｜1-｜

師：觀賞下面幾首歌曲，和我們今日學習的《沂蒙山小調》有什么不同？

觀賞《黃土高坡》回答下列問題

師：這首歌曲有什么特點？

生:這首歌曲在音調上繼承了陜北民歌高亢、粗暴的音樂特點，節(jié)奏上突消失代生活氣息，歌頌了中華民族發(fā)源地的黃河文明，流露出對故土的深深愛憐。

師：觀賞《青藏高原》回答下列問題

這首歌曲是什么地方的，歌頌了什么？

生：是青藏高原，藏族的。熱忱歌頌了漂亮莊重的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、喜愛之情。

師：觀賞《漂亮草原我的家》回答下列問題。

這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲？

生：這是一首贊美草原，蒙古族的歌曲。

四、比照填空

師:請將下面有關地方風格與民族特色（青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族）、感情氣質（熱忱樸實、寬廣響亮、高亢粗暴、親切美麗）的詞語填入下表。

五、總結

本節(jié)課我們通過學習《沂蒙山小調》的演唱，并結合對唱曲《黃土高坡》《青藏高原》《漂亮草原我的家》的觀賞，體會了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內蒙古蒙古族的音樂風格、感情氣質的區(qū)分。

盼望同學們能夠記?。?/p>

民歌是我國民族音樂的重要組成局部，它不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式，也是當今藝術家進展創(chuàng)作時取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個人都應當喜愛它，了解它，使之得到繼承、弘揚和進展下去。

反思：

《沂蒙山小調》是一首經(jīng)典的小調體裁的民歌，也是一首具有山東風格的民歌，深受大家的寵愛，但應當指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽眾。如何能把“我”對這首歌曲的寵愛變成學生的寵愛，需要我們在教學中循序漸進地引導學生去體驗、去發(fā)覺這首歌曲的美。因此，在教學中我著重從以下三個方面進展設計：

一是在本單元的根底上，加深學生對小調體裁民歌風格的熟悉和體驗；二是通過不斷的詠唱和分析比擬，讓學生感受所具有的獨特的山東民歌風格特征，這局部內容是本科學習重點。再則，教學中要注意引導學生去發(fā)覺，去體驗，學生自己的發(fā)覺，會給他們帶來不一樣的驚喜和收獲，這是我在屢次教學中的體會。最終，還要留給學會表現(xiàn)和反應的時機，以加深他們對唱曲的熟悉和體驗，同時，教師也能從中不斷地發(fā)覺學生在學習中所存在的問題，進而不失時機地對學生進展指導，使之能有效地進步和成長。

高中說課稿篇2

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量，也有利于提高教師的語言表達力量，因而受到廣闊教師的重視，登上了教育討論的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說課稿，盼望對大家有幫忙！

敬重的各位考官大家好，我是今日的X號考生，今日我說課的題目是《函數(shù)的概念》。

新課標指出：數(shù)學課程要面對全體學生，適應學生共性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的進展。今日我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面綻開我的說課。

一、說教材

首先談談我對教材的理解，《函數(shù)的概念》是北師大版必修一其次章2.1的內容，本節(jié)課的內容是函數(shù)概念。函數(shù)內容是高中數(shù)學學習的一條主線，它貫穿整個高中數(shù)學學習中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導數(shù)等內容的橋梁，同時也是今后進一步學習高等數(shù)學的根底。函數(shù)學習過程經(jīng)受了直觀感知、觀看分析、歸納類比、抽象概括等思維過程，通過學習可以提高了學生的數(shù)學思維力量。

二、說學情

接下來談談學生的實際狀況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了肯定的分析力量，以及規(guī)律推理力量。所以，學生對本節(jié)課的學習是相比照較簡單的。

三、說教學目標

依據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)學問與技能

理解函數(shù)的概念，能對詳細函數(shù)指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用“區(qū)間”符號表示某些函數(shù)的定義域、值域。

(二)過程與方法

通過實例，進一步體會函數(shù)是描述變量之間的依靠關系的重要數(shù)學模型，在此根底上學習用集合與對應的語言來刻畫函數(shù)，體會對應關系在刻畫函數(shù)概念中的作用進一步加深集合與對應數(shù)學思想方法。

(三)情感態(tài)度價值觀

在自主探究中感受到勝利的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

四、說教學重難點

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內容上說肯定要突出重點、突破難點。而教學重點確實立與我本節(jié)課的內容確定是密不行分的。那么依據(jù)授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：函數(shù)的模型化思想，函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學難點是：符號“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示，從詳細實例中抽象出函數(shù)概念。

五、說教法和學法

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必需以強調學生的主動性、積極性為動身點。依據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的心理特征與認知規(guī)律以問題為主線，我采納啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環(huán)節(jié)，提問：關于函數(shù)你知道什么?在初中階段對函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。

利用初中的函數(shù)概念進展導入，拉近學生與新學問之間的距離，幫忙學生進一步完善學問框架行程學問體系。

(二)新知探究

接下來是教學中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要采納講解法、小組合作、自主探究法等。

首先利用多媒體展現(xiàn)生活實例

(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關系;

(2)汽車勻速行駛，路程和時間的變化關系;

(3)沸點和氣壓的變化關系。

引導學生分析歸納以上三個實例，他們之間有什么共同點，并依據(jù)初中所學函數(shù)的概念，推斷各個實例中的兩個變量之間的關系是否為函數(shù)關系。

預設：①都有兩個非空數(shù)集A、B;②兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應關系;③對于數(shù)集A中的每一個x，根據(jù)某種對應關系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對應。

接下來引導學生思索通過對上述實例的共同點并結合課本歸納函數(shù)的概念。組織學生閱讀課本，在閱讀過程中留意思索以下問題

問題1：函數(shù)的概念是什么?初中與高中對函數(shù)概念的定義的異同點是什么?符號“x”的含義是什么?

問題2：構成函數(shù)的三要素是什么?

問題3：區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?

非常鐘過后，組織學生進展全班溝通。

預設：函數(shù)的概念：給定兩個非空數(shù)集A和B，假如根據(jù)某個對應關系f，對于集合A中任何一個數(shù)x，在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對應，那么就把這對應關系f叫作定義在幾何A上的函數(shù)，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時，x叫做自變量，集合A叫做函數(shù)的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。

函數(shù)的三要素包括：定義域、值域、對應法則。

區(qū)間：

為了使得學生對函數(shù)概念的本質了解的更加深入此時進展追問

追問1：初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點?

講解過程中留意強調，函數(shù)的本質為兩個數(shù)集之間都有一種確定的對應關系，而且是一對一，或者多對一，不能一對多。

追問2：符號“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?

講解過程中留意強調，符號“y=f(x)”是函數(shù)符號，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對應的函數(shù)值，一個數(shù)不是f與x相乘。

追問3：對應關系f可以是什么形式?

講解過程中留意強調，對應關系f可以是解析式、圖象、表格

追問4：函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個實例中的三要素分別是什么。

講解過程中留意強調，函數(shù)的三要素缺一不行。

追問5：用區(qū)間表示三個實例的定義域和值域。

設計意圖：在這個過程當中我將課堂完全交給學生，教師發(fā)揮組織者，引導者的作用，在運用啟發(fā)性的原則，學生能夠獨立思索問題，動手操作，還能在這個過程中和同學之間爭論，加強了學生們之間的溝通，這樣有利于培育學生們的合作意識和探究力量。

(三)課堂練習

接下來是穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)。

組織學生自己列舉幾個生活中有關函數(shù)的例子，并用定義加以描述，指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。

這樣的問題的設置，讓學生對學問進一步穩(wěn)固，讓學生漸漸嫻熟把握。

(四)小結作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲?

引導學生回憶：函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：

1.求解以下函數(shù)的值

(1)已知f(x)=5x-3，求發(fā)(x)=4。

(2)已知

求g(2)。

2.如圖，某澆灌渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°

(1)試用解析表達式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)

(2)確定函數(shù)的定義域和值域

(3)嘗試繪制函數(shù)的圖象

這樣的設計能讓學生理解本節(jié)課的核心，并為下節(jié)課學習函數(shù)的表示方法做鋪墊。

高中說課稿篇3

一、說教材

1．教學內容本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內容。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”學問后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最根本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內容的根底。

2．教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流淌中，具有非常重要的意義。義務教育初中生物教材已經(jīng)敘述了光合作用的根底學問，安排了綠葉在光下制造淀粉的試驗。本節(jié)在此根底上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面敘述了光合作用發(fā)覺過程的幾個聞名試驗，讓學生學會提取和分別葉綠體中色素的方法；并且敘述光合作用的根本過程和意義等。目的是使學生不僅獲得有關的根底學問，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探究生物科學的根本方法。初步學會提取、分別葉綠體中色素的方法和技能，培育學生實事求是的科學態(tài)度，不斷探求新學問的精神和合作精神。

3．教學目標

（1）學問目標：①光合作用的發(fā)覺史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

（2）力量目標：①通過討論光合作用的發(fā)覺過程和方法，使學生能夠體會和熟悉科學討論的過程，并初步學會詳細的科學討論思路和方法。②通過觀看、設計光合作用發(fā)覺的試驗，培育學生的觀看分析和思維力量。③通過運用物理和化學學問理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培育學生學問遷移力量以及學科間學問的綜合力量。④通過學生總結歸納光合作用過程中的主要反響以及光反響和暗反響兩大階段的區(qū)分和聯(lián)系，培育學生歸納總結力量。

（3）情感態(tài)度和價值觀：①通過體驗光合作用的發(fā)覺過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。②通過對光合作用意義的學習，幫忙學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

4．教學重點

（1）光合作用發(fā)覺試驗的討論思路和方法依據(jù)：科學試驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成試驗力量），也符合新課程標準。本節(jié)教學內容是探究性學習的載體之一。

（2）光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內容。學生只有熟悉了光合作用的光反響和暗反響的過程，才能理解光能、ATP分子中活潑的化學能到糖類等有機物分子中的穩(wěn)定的化學能這一轉移過程，把握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的熟悉水平，在初中的根底上進一步。學生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步討論如何提高光合效率的途徑，提高農業(yè)產(chǎn)量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論根底。②通過光合作用意義的教學，可使學生理解當今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與討論光合作用的關系。知道人類需要的農產(chǎn)品，歸根究竟要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學討論，應當把培育高效應的農作物品種，創(chuàng)造提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為討論方向；知道增加植被面積和質量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學生必備的科學素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培育學生關懷生物科學及進展，關懷社會問題解決等意識的好材料，應充分利用。

5．教學難點：

（1）光合作用發(fā)覺試驗的設計依據(jù)：科學試驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成試驗力量）在本節(jié)教學中的較好表達，是討論性學習的載體之一，但由于學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，賜予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。

（2）光合作用過程中物質和能量轉化依據(jù)：高二學生對有機化學等學問還未學習到，對有關物理和化學學問不熟識，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學能，從不穩(wěn)定的化學能到穩(wěn)定的化學能的轉變的必要性，對于暗反響中的二氧化碳的固定，三碳酸的復原等的必要性的理解也有肯定的難度。依據(jù)教材的重難點，學生的實際狀況，我將這節(jié)內容安排3課時。第一課時學習光合作用的發(fā)覺過程，其次課時安排葉綠素試驗，第三課時學習光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學方法和教學過程。

二、說教法

1．教學方法：教師的過程式教學與學生的探究性學習相結合

2．教學手段：課件、錄像、投影儀

三、說學法

學生在學習完細胞，理解新陳代謝等相關學問后，為光合作用的學習打下了肯定的根底，因此課堂中運用課件演示試驗，創(chuàng)設氣氛，引導學生通過觀看—思索—分析—爭論，最終得出結論。教學中主要采納了觀看法、爭論法、總結歸納法。

四、說過程

（一）導入新課教師利用動畫演示海爾蒙特試驗，提出問題：從這個試驗可知柳樹重量增加的緣由是什么？學生答復：水分是植物體建筑自身的原料。教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過很多科學家的試驗，才漸漸發(fā)覺光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學家普里斯特利的試驗。

設計意圖：利用動畫的直觀性和已有學問降低了問題的起點，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）傳授新學問

1、錄像演示普里斯特列試驗引導學生思索：為什么B鐘罩內的小白鼠沒有死亡？植物從中起到了什么作用？學生通過觀看試驗，分析問題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

教師指出：

（1）該試驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？

（2）當其它人重復該試驗時候，有可能勝利，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學家英格蒙斯證明了只有在陽光照耀下，普里斯特利的試驗才能獲得勝利。

2、學生介紹課前所做的薩克斯試驗引導學生思索

（1）暗處理的目的是什么？

（2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？

（3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？

（4）這個試驗勝利的證明白什么？

（5）高倍鏡下觀看“小藍點”聚攏的部位是細胞的什么構造？

學生經(jīng)觀看試驗過程，分析問題，能夠得出結論。

（1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光

（2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

〔小結〕：

（板書）光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物設計意圖：利用直觀課件演示的試驗，引導學生主動思索，培育學生的分析問題的力量和思維力量。通過學生親自重復薩克斯試驗體會科學討論的方法。通過光合作用發(fā)覺過程進展科學史的教育，使學生了解到科學家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比擬清晰的熟悉，從而使學生熟悉到科學發(fā)覺的困難。

3、課件展現(xiàn)恩吉爾曼的水綿試驗引導學生爭論分析：A、這個試驗在設計上有什么奇妙之處？

（1）選用水綿作為試驗材料，不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀看和分析討論。

（2）將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排解了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保試驗能夠正常地進展。

（3）選用極細的光束照耀并且用好氧細菌進展檢測，從而能夠精確地推斷出水綿中釋放氧的部位。

（4）進展黑暗和曝光比照試驗，從而明克試驗結果完全是由光照引起的。B、這個試驗給了你什么啟發(fā)？設計試驗時應留意哪幾個問題？師生共同總結，試驗設計要留意的問題：要有對比組和掌握單一變量設計意圖：幫忙學生體會科學討論根本思路和方法學習科學家嚴謹求實的科學態(tài)度。

4、簡介同位素標記法

（三）穩(wěn)固練習

引導學生設計試驗證明：氧氣究竟來自于水還是二氧化碳

設計意圖：幫忙學生把握同位素標記法的原理，培育學生試驗設計力量、分析總結力量和創(chuàng)新意識。

高中說課稿篇4

一、說教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課其次框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《源遠流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個根本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的根底上，過渡到三、四單元“中華文化”的共性，起到承上啟下的作用。對于學生來說學好本框至關重要，它是高考的重要考點。

二、說學情

高二學生已經(jīng)參加了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參加還比擬盲目，缺少理性思索，本課的重點是中華文化的獨特性、區(qū)域性、民族性、包涵性;包涵性是中華文化源遠流長、博大精深的重要緣由。學生的認知起點絕大多數(shù)都是由歷史書本所得，有肯定的學習興趣。但對于學生來說，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學會分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族連續(xù)和進展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學生從感性到理性的思維的跳動也有肯定障礙。同時學生辨識社會現(xiàn)象、合作、表達力量等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發(fā)學生對于中華文化的認同和喜愛。

三、說教學目標

依據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

【學問目標】

識記：文學藝術對中華文化的意義;科學技術是民族文明的重要標志。

理解：文學藝術、科學技術是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的奉獻;不同區(qū)域的文化形成緣由、關系及對中華文化的意義;各民族文化特征、關系及對中華文化的意義。

【力量目標】

培育同學們理論聯(lián)系實際力量，運用中華文化進展的典型事例，說明文化的力氣深深熔鑄在民族的生命力、制造力和分散力之中。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過對本課的學習，理解中華文化的根本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識;增加學生的民族驕傲感、自尊心和自信念，增加愛國主義情感，為將來投射于社會主義現(xiàn)代化建立奠定良好的文化思想。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

【重點】

中華文化的博大精深的表現(xiàn)。

【難點】

各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培育學生的民族自信念和驕傲感。

五、說教學方法

依據(jù)本框題的特點，我主要采納電子白板教學法，利用圖片、視頻等進展直觀演示，同時指導學生自主學習、合作學習、探究學習，凸顯生本理念。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

假如說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態(tài)角度跨越千年，呈現(xiàn)中華文化的堅韌生命力，鼓勵青年學生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導入新課時精選了多領域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來，給學生留下中華文化博大精深的初步印象，走進新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1.由于第一目“獨樹一幟，獨領風騷”內容相對簡潔，學生通過歷史課的學習，已把握了較多這方面的實例，所以教師只需留意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大奉獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最終多媒體顯示國外聞名學者的一些評價，激起學生的民族驕傲感。

2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關視頻，指導學生對這兩種文化的特點及形成緣由進展合作探究，領悟一方水土，一方文化。接下來，引導學生思索：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差異，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明白什么?讓學生初步感受到中華文化的包涵性，為最終徹底解決難點“中華文化的包涵性”做了鋪墊。

3.多媒體連續(xù)展現(xiàn)石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要奉獻，都是中華民族的傲慢。由此進入第三目“中華之珍寶，民族之傲慢”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族分散力。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

合作探究中華文化博大精深的緣由。學生調動已有歷史學問儲藏和課前搜集的材料分組溝通：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所實行的兼收并蓄的學術主見;中國文化長期汲取周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否放開博大胸懷揚棄汲取。

留意以下兩點：首先，從現(xiàn)代找出能充分表達中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增加幾分時代氣息，更好地效勞于當下實踐。其次，在雙向互動中，引導學生在知的根底上有所思、有所悟，將以上感性熟悉上升為理性熟悉，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要緣由就在于其所特有的包涵性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包涵性對中華文化形成、進展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

依據(jù)板書回憶本科所學學問，并再次強調重難點學問。

《紅對勾》相應的練習。

七、說板書設計

我比擬注意直觀、系統(tǒng)的板書設計，還準時地表達教材中的學問點，以便于學生能夠理解把握。詳細設計如板書所示。

板書設計：

博大精深的中華文化

一、獨樹一幟，獨領風騷(獨特性)

二、一方水土，一方文化(區(qū)域性)

三、中華之珍寶，民族之傲慢(民族性)

我的說課到此完畢，感謝各位教師!

高中說課稿篇5

●○教學目標

①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉,并解釋其根本的運動規(guī)律。

②用簡潔的工具正確演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實生活中需要具備時差的學問。

③用圖或親身體驗,比擬分析二分二至日時太陽照耀狀況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。

④使學生初步了解地球是不斷運動的,地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關,從而形成對地理的奇怪心和學習地理的興趣。

●○教學重點、難點分析

教學重點

地球自轉、公轉運動的根本特點及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點

用地球自轉的根本學問解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。

●○教學預備

大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉歌訣》投影片,地球公轉運行儀,皮球等。

●○課時安排

1課時。

●○教學設計

導入

在現(xiàn)實生活中有很多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的留意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?

(由于地球的自轉運動)

從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養(yǎng)成觀看的習慣。

教學新課

板書一、地球的運動

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉運動引起的,那么地球是怎樣進展自轉運動的?自轉運動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒預備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?

富有挑戰(zhàn)性的問題,簡單激起學生們的探究欲望。問題一出,學生馬上會躍躍欲試。

學生四人一組,合作演示地球的自轉運動,有人拿手電筒,有人轉動地球儀,有人觀看并做好記錄,教師巡察指導,留意學生旋轉地球儀時的方向,演示完畢后,小組爭論下面這幾個問題:

讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增加學習效果,又能培育學生的合作力量。

①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象?(由于地球的自轉)

②為什么日出自東、日落向西?(自轉方向和日出日落相反是自西向東)

③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學生答復完畢后,請學生進一步思索以下問題:

④晝夜的產(chǎn)生只是由于地球在自轉嗎?

若問題4學生答復不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進展演示,讓學生觀看、思索后答復。(還由于地球是不透亮的球體)。

通過設置這幾個問題,在探究自轉運動的過程中,由現(xiàn)象到本質,將難懂的、抽象的學問變的簡潔、詳細。

搭建一學問臺階,幫忙學生理解。低臺階、高密度。

教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透亮的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉,各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來拂曉的曙光,由西方送走黃昏的落日。

高中說課稿篇6

敬重的各位評委、教師：

大家好。今日我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活到處有哲學》。

一，說教材

《生活到處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學習哲學的入門框體。設計好這堂課對激發(fā)學生學習哲學的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學》中具有不容無視的重要的地位。

二，說教學目標

依據(jù)本教材的構造和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知構造及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)學問目標

(1)理解：

哲學才智生成于人類的實踐活動。

哲學源于人類對世界的追問和思索。

哲學是給人才智，使人聰慧的學問。

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生。

(2)運用：

聯(lián)系我們的生活和實踐，說明哲學并不神奇，它就在我們四周的生活和實踐中。

(二)力量目標

(1)提高學生的思維層次，熬煉學生的思維力量。

(2)通過學習，使學生初步具有用理性和才智的眼光熟悉自然，社會和人生的變化和進展的力量。

(三)情感，態(tài)度和價值目標

(1)通過學習，使學生喜愛哲學，喜愛哲學，切實體會到生活需要才智，生活需要哲學。

(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地熟悉世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

三，說教學的重，難點

依據(jù)著高一新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：哲學就在我們身邊

重點的依據(jù)：只有理解了哲學就在我們身邊，學生才不會對哲學生疏，而漸漸試著去嘗摸索索。

教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術。

難點的依據(jù)：學生對哲學的作用之前有肯定的學問儲藏，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解。

為了講清教材的重，難點，使學生能夠到達本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四，說教法

我們都知道哲學是一門培育人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學學問，更重要的是讓學生對哲學產(chǎn)生深厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益。因此，對學生學習興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要實行學生參加活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培育學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，進展思辯力量，注意學生熬煉學生思索生活的力量。

固然教師自身也是特別重要的教學資源。教師本人應當通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動起學生參加活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培育學生以理論聯(lián)系實際的力量，從而到達最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進展直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對學問的把握。

2，活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獵取學問，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學生的自學力量，思維力量，活動組織力量。

3，集體爭論法：針對課前自主探究的.問題，組織學生進展集體和分組爭論，促使學生在學習中解決問題，培育學生的團結協(xié)作的精神，并且讓學生展現(xiàn)自己的探究成果，獲得成就感，樹立信念。

由于本框題內容與學生生活的關系比擬親密，學生已經(jīng)具有一些的哲理儲藏，并且中以前的學習中有加以應用，如寫作中。因此，可以充分利用學生的學問力量，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在教師的指導下進展爭論，然后進展歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

五，說學法

學生學習背景分析：學生在小學開頭學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應當能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學才智來思索人生，經(jīng)營人生。

學法的指導是表達學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進展相應的學問轉化。充分利用學生的哲學道理積存，讓學生呈現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學習的仆人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培育學生的學習力量方面主要實行以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

最終我詳細來談談這一堂課的教學過程：

六，說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也注意互動，溝通，最大限度的調動學生參加課堂的積極性，主動性。

1，導入新課：(2—3分鐘)

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課。

導語設計的依據(jù)：通過輕松的辯論形式讓學生眼前一亮，集中學生的留意力。設問：笑比哭好哭比笑好你認為哪者更好呢為什么通過設問，讓學生思索，活潑他們的思維。這是政治教學特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2，教學過程：(35分鐘)

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。還依據(jù)教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的狀況，我選擇了多媒體幫助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的學問詳細化，枯燥的學問生動化，乏味的學問興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進展引申，使它的作用更加突出，有利于學生對學問的串聯(lián)，積存，加工，從而到達舉一反三的效果。

主要通過個環(huán)節(jié)進展。第一，對學生作為習作《假如》的點評。其次，思索三幅漫畫的哲學道理。第三，總結自己在課后探究——仰視天空中的思索。第四，結合教材事例《燭光照亮小屋》呈現(xiàn)哲學的才智。第五，闡述什么是哲學以及它的作用。

3，課堂小結，強化熟悉。(2—3分鐘)

課堂小結，可以把課堂傳授的學問盡快地轉化為學生的素養(yǎng);簡潔扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且漸漸地培育學生具有良好的共性。

4，板書設計

我比擬注意直觀，系統(tǒng)的板書設計，還準時地表達教材中的學問點，以便于學生能夠理解把握。

板書：

框體一：生活到處有哲學

1，哲學就在我們身邊

(1)哲學才智和思想產(chǎn)生于人類的生活和實踐活動。

(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思索。

2，哲學是指導人們生活得更好的藝術

(1)哲學是一種給人才智，使人聰慧的學問，其本義就是喜愛才智或追求才智的學問。

(2)哲學可以使我們正確地對待自然，社會和人生的變化和進展，從而指導人們正確地熟悉世界和改造世界。

5，課后探究

針對學生已有的學問，我設制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜愛的哲理名言。這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理，之后通過哲學學習可以更全面的理解它們，乃至以后結合自己的人生經(jīng)受，那么就能更深刻地領悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

高中說課稿篇7

一說教材

1、教學內容

義務教育課程標準試驗教材（北師大版）二年級上冊58頁到5