中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理分析

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學(xué)習(xí)是同學(xué)的第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，職校生的身心進展也主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與進展的重要時期，而學(xué)習(xí)心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。主要表達在以下幾個方面：

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

不少職校生對進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)立場不夠仔細，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

(2)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

不少職校生在中學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌控基本的學(xué)習(xí)策略，由于不會學(xué)所以學(xué)不好，由學(xué)不好到不情愿學(xué)，最末進展到厭學(xué)、逃學(xué)。

(3)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。

不少職校生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)峻的恐驚心理，有明顯的厭學(xué)心情和行為。

2、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校同學(xué)的情感心理問題

(1)心情不穩(wěn)定，心情自控技能較弱。

處于青年初期的職校生具有明顯的心情兩極性，比少年期更為突出，簡單涌現(xiàn)高強度的興奮、激昂，或是極端的生氣、悲觀。他們的心情改變很快，經(jīng)常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，涌現(xiàn)偏激心情和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。在日常生活中，不少職校生心情躁動擔(dān)心，動不動就想哭、大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、伙伴爭辯起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭吵。

(2)社會性情感表現(xiàn)冷漠。

就其實質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次際遇嚴(yán)峻挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的立場冷淡，漫不經(jīng)心，有時近乎冷酷無情，對集體活動冷眼旁觀，置身事外。國外心理討論者指出：在現(xiàn)代社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態(tài)，即麻木不仁，謂之無情;缺乏活力，謂之無力;漫不經(jīng)心，謂之無心。這在職校生中表現(xiàn)更為突出。

(3)感情簡單蒙受挫折，挫折容忍力弱。

面對當(dāng)今社會的文憑蔑視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受損害，對生活逆境沒有充分的心理預(yù)備，不清晰如何把握自己的命運。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產(chǎn)生“還不如死了好”的厭世心理。出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不少見，這也說明職校生應(yīng)對挫折的技能比較薄弱。

3、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校同學(xué)的性格心理問題

性格是個體常常表現(xiàn)出來的具有肯定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個人的基本的精神面貌。職校生中主要的性格心理問題有以下幾個方面：

(1)缺乏應(yīng)有的積極抱負(fù)和追求。

不少職校生在進入職業(yè)學(xué)校時就覺得自己是被淘汰的或者是被遺棄的人，認(rèn)為自己的將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么盼望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進步，學(xué)習(xí)上不思進取，生活上自由散漫。一些職校生抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命。

(2)社會適應(yīng)技能較弱。

現(xiàn)在的職校生大部分是獨生子女，由于受到來自長輩的過分關(guān)愛，依靠性強，生活自理技能差，難以順當(dāng)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的集體生活。由于缺乏集體生活的磨練，職校生社會生活閱歷比較少，社會認(rèn)知方式不夠合理往往對社會現(xiàn)象缺乏理智的判斷，分不清哪些是對的或錯的，哪些事情對自己人生進展來講是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面對快速多變、紛繁繁復(fù)的社會，可以說職校生比同齡優(yōu)勢群體的同學(xué)顯得更加困惑和無所適從。

(3)人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)峻損害。

由于中學(xué)階段學(xué)業(yè)成果的不抱負(fù)，不少職校生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。社會上許多人都忽視職校生，他們成了世人眼中不上進的拙劣，是老師眼中不可教的孩子，是家長眼中沒盼望的一代，是親友眼中不學(xué)好的典型，是現(xiàn)實社會中多余人的代表?？梢哉f，與普高生相比，職校生的人格尊嚴(yán)問題比較突出。

4、中等職業(yè)學(xué)校同學(xué)的自我心理問題

自我意識是對自己的心理、身體、行為及自己與他人、自己與社會關(guān)系的意識。

(1)自卑自賤心理嚴(yán)峻。

自卑心理是個體在外界消極默示下，由于現(xiàn)實自我與抱負(fù)自我之間產(chǎn)生劇烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對個人的技能與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價。認(rèn)為自己什么都不行，即便對很多稍加努力就可以完成的任務(wù)也往往自嘆無能而輕易放棄。部分職校生由于處在被別人瞧不起的地位，經(jīng)常聽到的是指責(zé)和不滿，經(jīng)?？吹降氖敲镆暤难酃猓傆X得自己低人一等，簡單涌現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。

(2)自我中心愿識過強。

由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生就會產(chǎn)生嚴(yán)峻的.失落感。由于缺乏合理正值的表現(xiàn)機會，一些職校生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、有意搗亂、夸張炫耀、獨樹一幟、逆反言行等表現(xiàn)來突出自我的存在，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異樣的自我滿意感。

(3)自私自利心理普遍。

在職業(yè)學(xué)校生活中，相當(dāng)一部分獨生子女職校生過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。盼望得到別人的尊敬，卻很少去考慮尊敬別人;盼望索取別人對自己的關(guān)懷，但不情愿去真誠地關(guān)懷援助別人。不少職校生以“人不為已，天誅地滅”作為自己的人生信條，“事不關(guān)已，高高掛起”，表現(xiàn)為時時到處事事只關(guān)懷自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)懷他人和集體。

5、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校同學(xué)的擇業(yè)心理問題

擇業(yè)就業(yè)是當(dāng)前職校生特別關(guān)懷、特別關(guān)注的一個熱門話題。由于擇業(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項重要選擇，伴隨著這種選擇而來的往往是興奮、焦灼、憂慮混雜于一體的沖突心態(tài)。

(1)擇業(yè)焦灼焦慮心理。

能不能順當(dāng)就業(yè)，成為很多職校生的一大心病。一些職校生擔(dān)憂自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，可怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食擔(dān)心。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿足，沒愛好，自己又沒有方法轉(zhuǎn)變現(xiàn)實，成天心緒不寧，唉聲嘆氣，愁眉苦臉。

(2)擇業(yè)思維定勢心理。

一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，盼望找到有社會地位的、風(fēng)光輕松的、收入高待遇好的抱負(fù)的就業(yè)崗位。一旦放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度沖突。

職校生是一個不容忽視的社會群體，應(yīng)當(dāng)是富有活力、充斥朝氣的青年群體，也必定是將來社會進展進步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。應(yīng)當(dāng)說，職校學(xué)習(xí)