論文 信息技術(shù)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用摘要:隨著科技發(fā)展進(jìn)步,信息化的水平逐步提高,越來越多新型的地理信息技術(shù)手段開始被應(yīng)用于我國初中地理課程教學(xué)改革中,主要還體現(xiàn)在進(jìn)一步優(yōu)化的課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,使教學(xué)過程變得生動(dòng)靈活,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、思路、形式的創(chuàng)新。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)方式地理教學(xué)。一、引言新課改以來,我國教育提出要面向現(xiàn)代化、面向未來的理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),初中地理教學(xué)模式就要推陳出新,迫切需要摸索出現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)條件下新的教學(xué)方法。初中地理教育的整體教學(xué)及工作重點(diǎn)都是圍繞培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的基本地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平和基本知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)能力,激發(fā)了學(xué)生地理自主探究求知的興趣愛好。因此也需要學(xué)校應(yīng)用創(chuàng)新高效的現(xiàn)代教學(xué)組織模式去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生探究的求知學(xué)習(xí)新興趣,教師首先要轉(zhuǎn)變地理教學(xué)思維觀念,充分系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)過程體系中應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)教育的必要性、重要性。本文重點(diǎn)是通過總結(jié)分析研究當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)實(shí)際運(yùn)用活動(dòng)中存在認(rèn)識(shí)障礙問題和問題,提出各種行之有效實(shí)用的信息化應(yīng)用指導(dǎo)方法原則和指導(dǎo)策略,提升當(dāng)代初中地理的教學(xué)實(shí)踐水平效益和學(xué)習(xí)效率,滿足未來現(xiàn)代信息技術(shù)社會(huì)地理教學(xué)需求。二、信息技術(shù)的概念信息技術(shù)是指人類利用電子計(jì)算機(jī)能以保證人類充分利用各種資源與技術(shù)合理利用擴(kuò)展與提高的人類信息器官功能需求的信息技術(shù)，是各種現(xiàn)代化科技方法、工具理論知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)技能等組成的計(jì)算機(jī)技術(shù)總和,利用多種現(xiàn)代化數(shù)字計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視技術(shù)設(shè)備等手段和使用各種數(shù)字電子計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備等工具及其它各類應(yīng)用軟件工具等理論知識(shí)與其他有關(guān)信息科學(xué)方法,對(duì)各種計(jì)算機(jī)文圖聲像設(shè)備以及對(duì)各種數(shù)字化信息等手段進(jìn)行的信息數(shù)據(jù)獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸以及研究設(shè)計(jì)與決策管理所使用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的專業(yè)技術(shù)。三、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用障礙分析1.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。目前,各重點(diǎn)中學(xué)都一定的程度地利用各種現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)成果應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)手段中,較好的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)新目標(biāo),也有基于各種多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等數(shù)字化手段,能做到將各知識(shí)點(diǎn)信息更加清晰生動(dòng)、形象、直觀完整的地展現(xiàn)出來,產(chǎn)生了比較良好的實(shí)際教學(xué)演示效果,使得許多傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)模式開始發(fā)生改變。但同時(shí),很多學(xué)校教師們只是單純將使用多媒體技術(shù)方法和教學(xué)設(shè)備僅作為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)視頻資料圖片的另一種展示工具,學(xué)生大部分時(shí)間卻只會(huì)停留在欣賞各種好看教學(xué)視頻資源和教學(xué)圖片,但由于沒有教師應(yīng)用過這種展示方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),教學(xué)指導(dǎo)工作又沒有確立清晰完整的課程教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)課件設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)系統(tǒng)的綜合應(yīng)用實(shí)踐使得新課程教學(xué)實(shí)踐模式體系得到進(jìn)行了比較積極全面的整合創(chuàng)新嘗試和有效改革,在部分教學(xué)內(nèi)容安排中適當(dāng)融入到了現(xiàn)代應(yīng)用科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)情境設(shè)計(jì)的更加真實(shí)生活化。但存在一部分教師在實(shí)踐中掌握理解和熟練運(yùn)用的現(xiàn)代教信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)理解不夠系統(tǒng)熟練準(zhǔn)確和扎實(shí)深入,不夠系統(tǒng)深刻準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課程精神,不能積極提升教學(xué)水平和能力,教學(xué)課件設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)不合理情況。另外,當(dāng)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)了問題或故障時(shí)不能及時(shí)地解決。還有另一部分教師觀點(diǎn)認(rèn)為,現(xiàn)代電子信息技術(shù)直接應(yīng)用于課程教學(xué)活動(dòng)中,只須需要老師從教學(xué)網(wǎng)上自動(dòng)搜索各種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)圖片錄像和各種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)資料并讓每個(gè)學(xué)生點(diǎn)擊操作即可。教師固有的對(duì)這種教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也使得許多教學(xué)的課件本身設(shè)計(jì)方法并不成熟合理,而且其所參與制作完成的一些教學(xué)演示課件往往并不能有效滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐需要,因此致使學(xué)生往往難以真正地理解教材和有效掌握的知識(shí)內(nèi)容,最終只會(huì)極大影響應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)系統(tǒng)開展中學(xué)地理新課程教學(xué)研究工作實(shí)施的教育效率和質(zhì)量提高,沒有發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。四、信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中的策略分析1.豐富地理教學(xué)素材。可以通過互聯(lián)網(wǎng),搜索與獲取一切相關(guān)知識(shí)的各種地理要素、資源,提高鞏固或補(bǔ)充完善現(xiàn)有中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)方法及相關(guān)知識(shí)體系,還可能包括學(xué)生可以網(wǎng)上自教并能夠把原來學(xué)校課本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行延伸及擴(kuò)展。加之中國地理網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中廣泛使用到的各種教學(xué)素材資源則更加具有多元化,這樣更有效的讓學(xué)生們可以更加全面系統(tǒng)透徹學(xué)習(xí)，全面掌握科學(xué)地理知識(shí)。另外,可以發(fā)揮數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用本身具備的諸多獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì),集多媒體聲音、圖片、視頻動(dòng)畫與教學(xué)功能于一體,教學(xué)實(shí)際使用的過程實(shí)踐中自然也將能夠生動(dòng)真實(shí)的展示表現(xiàn)出各種動(dòng)態(tài)形象的更加立體的豐富有趣的人文科學(xué)地理知識(shí),如教師可以直接用數(shù)字三維電腦繪圖工具將我國各種的山川地貌等用更加逼真、直觀、形象的在現(xiàn)實(shí)課堂或教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐場(chǎng)景中展現(xiàn)。目前，不少初中學(xué)校地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容更新速度相對(duì)較慢,基本上根據(jù)現(xiàn)行的課本為主,這在很大程度上導(dǎo)致初中地理教學(xué)原地踏步,使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有很大的滯后性。信息技術(shù)則可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備有利改善這一現(xiàn)狀。初中地理教師作為一名新時(shí)代的教育工作者,應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí),參與信息技術(shù)培訓(xùn),通過信息技術(shù),為學(xué)生拓展地理知識(shí)課程的內(nèi)容,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.抽象知識(shí)形象展現(xiàn)。如果學(xué)生尚不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材一些學(xué)科基本知識(shí)概念的正確認(rèn)知,會(huì)因此直接上影響中學(xué)到級(jí)學(xué)生持續(xù)性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)于更深入直接影響對(duì)高年級(jí)學(xué)生知識(shí)的理解掌握。教師們?cè)趯?shí)施教學(xué)案設(shè)計(jì)分析時(shí)就可以通過利用新一代信息技術(shù)軟件作為課堂教學(xué)輔助教學(xué)工具,有效地化解了該類技術(shù)問題,充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和交互式多媒體平臺(tái)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì),采用交互式短動(dòng)畫視頻、圖片講解的多種方式直觀呈現(xiàn)教學(xué)理論知識(shí),以文字這種簡(jiǎn)單生動(dòng)形象的表述形式直接說明所學(xué)概念內(nèi)容,這樣做能夠真正幫助引導(dǎo)學(xué)生去建立一種相應(yīng)完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程體系,讓原來抽象枯燥的學(xué)科知識(shí)能更加完整直觀、形象具體的形式展現(xiàn)了出來,可以徹底消除教師對(duì)教材概念的理解上的很多理解誤區(qū)。例如,在《降水和降水的分布》這節(jié)課中,需要學(xué)生去牢固理解較多的教學(xué)核心概念。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些概念進(jìn)一步理解。但有時(shí)候，這些教育效果會(huì)不太理想,不僅容易產(chǎn)生遺忘,可能有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致概念混淆。當(dāng)教師利用信息技術(shù)方法后,概念式教學(xué)呈現(xiàn)方式便可以有所革新,充分地利用各種信息技術(shù)手段,讓教材概念知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)解讀方式更加直觀且形象生動(dòng)。教師授課時(shí)，直接用已準(zhǔn)備好的視頻,形象展現(xiàn)"雨、雹、雪"三種大氣現(xiàn)象,然后再將畫面中"凸"現(xiàn)出的正在快速降落云層中形成的雨、雪、雹作為三種典型降水的形成,讓廣大學(xué)生直接從畫面直觀感受中抽象得出三種降水成因的具體概念。這種概念教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與授課過程不僅使“教與學(xué)”有趣、輕松,也會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生概念理解的概念解讀方面更加地細(xì)致而深入,學(xué)生自身也更加輕松快速的掌握概念的內(nèi)在實(shí)質(zhì)和理論內(nèi)核,這樣的教學(xué)能較好的實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)成果。3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。地圖承載很多信息，讀圖是初中地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好地理的基本而且重要的素養(yǎng)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就需要采取一些有效實(shí)用的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)讀圖及識(shí)圖分析能力。在構(gòu)建與組織課堂時(shí),教師可以通過多媒體和各種信息技術(shù)實(shí)用工具,將一些典型的地理圖片在課堂上展現(xiàn)。同時(shí),教師還可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些圖標(biāo)分析、解讀和地理信息獲取方法的講解。這要求對(duì)地圖的解讀更加細(xì)致和深入,學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面獲取地圖中的各種信息,讀圖識(shí)圖能力逐步提高。以《河流和湖泊》的教學(xué)為例,當(dāng)講到京杭大運(yùn)河時(shí),教師可以用紅色著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河的南北點(diǎn)（北起通縣,南至杭州）,流經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系(并閃爍五大水系)。這樣能解決傳統(tǒng)地圖內(nèi)容抽象、枯燥、不能感性認(rèn)識(shí)的缺陷。教師以這樣的方式引導(dǎo)大家做地圖信息的獲取與拆解,不但有利于學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,而且有利于學(xué)生獲取正確的地理事物空間分布特點(diǎn)的概念,與傳統(tǒng)的讀圖教學(xué)相比,起到的效果會(huì)更加直觀,這才是地理課程教學(xué)質(zhì)量的一種彰顯,也是通過有效培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程。4.豐富地理教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往，初中地理老師教學(xué)的方式還是相對(duì)原始,教師可以利用的教學(xué)方式相對(duì)有限,大多需要通過板書和地球儀來為學(xué)生進(jìn)行傳授,一些抽象的概念只能通過講解的方式進(jìn)行。這在很大程度上約束了地理教學(xué)方式的發(fā)展。而信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的普及,則在很大程度上沖擊和改變了舊的教學(xué)格局,尤其是對(duì)于地理教學(xué)方面造成的影響頗為顯著。一方面豐富了地理課程的教學(xué)方式,另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。例如,在《大洲和大洋》一課中,學(xué)生需要對(duì)于地球作進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),課本上的文字資料和圖片信息,可以幫助學(xué)生對(duì)于地球有一個(gè)初始的認(rèn)識(shí)和大致的了解,尤其是對(duì)于地球上的七大洲和四大洋介紹,存在一定的片面性和滯后性。而信息技術(shù)初中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,則可以為教師提供關(guān)于《大洲和大洋》的最新視頻、圖像和文字資料。視頻動(dòng)畫可以直觀讓學(xué)生直接看到關(guān)于地球上的各個(gè)地理角度下的自然地貌,從而學(xué)生對(duì)于地球會(huì)形成一個(gè)相對(duì)連續(xù)有序的比較完整系統(tǒng)的整體認(rèn)知,同時(shí)一些新添加的地理圖片資料、視頻、文字還可以結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)展示近些年來有關(guān)地球分布上所有的七大洲和四三大洋地貌發(fā)生什么樣的歷史變化,繼而來激發(fā)廣大學(xué)生加深對(duì)于整個(gè)初中地理學(xué)科整體的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。五、結(jié)語廣大教育工作者，應(yīng)關(guān)注研究和高度重視當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)在普通初中地理各科教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中地理科目教學(xué)環(huán)節(jié)中充分應(yīng)用到現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)成果的重要性、必要性,同時(shí)應(yīng)了解信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)存在的諸多具體問題,要能夠在實(shí)踐中根據(jù)上述不同現(xiàn)實(shí)問題及時(shí)采取相應(yīng)可行的教學(xué)方法思路和策略來解決,進(jìn)而又能在實(shí)踐中讓現(xiàn)代化信息技術(shù)得以較好地的運(yùn)用于日常教學(xué)中。我們相信，教學(xué)課程設(shè)計(jì)都要具備目標(biāo)定位清晰,依據(jù)客觀合理、活動(dòng)方案結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn),以此將逐漸構(gòu)建