北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用情況調(diào)研報(bào)告

北大小學(xué)學(xué)材情況研告

北師大版學(xué)數(shù)學(xué)教使用情況研報(bào)告臨縣研

楊生簡(jiǎn)介

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2003年秋季臨縣從起年級(jí)開使用北大版小學(xué)數(shù)教材，如今，已使用到年級(jí)?？h是一農(nóng)業(yè)縣，以村教學(xué)主流，90%的學(xué)點(diǎn)在農(nóng)村每個(gè)年學(xué)生近人,學(xué)教設(shè)施配相對(duì)陳，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育設(shè)剛到位，在熟悉程中。師的新程理及課程準(zhǔn)學(xué)習(xí)訓(xùn)進(jìn)行多次，師素質(zhì)可代表農(nóng)學(xué)校當(dāng)?shù)臓顩r一、調(diào)研主題北師大小學(xué)教使用過中教師適應(yīng)、疑難困惑、見或建二、調(diào)對(duì)象11學(xué)校的100名數(shù)學(xué)師和14年部分學(xué)三、調(diào)結(jié)果1、材優(yōu)整體來，與原使用的教材相，大的教師喜歡北大版的材，尤是連續(xù)使2年上的教。下面教師們共識(shí)也是教具有的顯優(yōu)勢(shì)（一）容生活，形式觀，突新穎（二）現(xiàn)方式樣，豐有趣，現(xiàn)靈性（三）活動(dòng)為，探究合作、流，實(shí)過程（四）題圖內(nèi)豐富，創(chuàng)新價(jià)，富拓展性（五）學(xué)文化容多，注素養(yǎng)突出文性（六）學(xué)信息活,代氣息，凸顯代性（七）域分明知識(shí)螺上升，合建理論

（八）節(jié)思想法明確適時(shí)滲，具前瞻性（九）識(shí)面廣題型多，側(cè)重維發(fā)（十）材開放活，留空間，于教自主發(fā)使用后果：使用此材的學(xué)學(xué)習(xí)熱高，趣濃善于發(fā)，維敏捷有自表現(xiàn)的望，提問及決實(shí)際題的能強(qiáng)。情有趣學(xué)生喜；習(xí)題，負(fù)擔(dān)，學(xué)生意學(xué)數(shù)學(xué)探究活多，學(xué)喜歡做應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)喜歡學(xué)學(xué)這才教材滿的標(biāo)志。使用此材的教在教學(xué)程中數(shù)專業(yè)養(yǎng)增強(qiáng)新課程念自覺加以實(shí)運(yùn)用，創(chuàng)性使用材成為種自覺為，種媒體合運(yùn)用善教學(xué)高課堂學(xué)效率變教師課必需的節(jié)，極的促了全縣堂教學(xué)革的發(fā)。同時(shí)師自覺搞了與教同步的學(xué)實(shí)踐動(dòng)，：生活發(fā)現(xiàn)有含有這所學(xué)的學(xué)知識(shí)、算競(jìng)賽數(shù)學(xué)日、辦數(shù)小報(bào)實(shí)際測(cè)計(jì)算等班級(jí)交落實(shí)學(xué)新知識(shí)的握及應(yīng)，促進(jìn)了材知識(shí)活學(xué)活、固掌握應(yīng)當(dāng)說留足夠空，有利于進(jìn)教師習(xí)、提、發(fā)展能促教師自研究、進(jìn)教學(xué)能促進(jìn)現(xiàn)資源合利用的材這就好教材2教的適作為一新教材北師大教材在用過中有眾的賞識(shí)處，但有教師得不太適的地方一線教不適應(yīng)材的點(diǎn)和建集中體在以下個(gè)方面（一）材的課只見情,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)與數(shù)部分的題目讓人覺內(nèi)容而不實(shí)數(shù)學(xué)味沖了。建議：課題后上二級(jí)目，如一年的課《可愛的校數(shù)數(shù)、《貓吃魚的加減）等讓教師后明確學(xué)內(nèi)容（二）材更適于城市生。本材藍(lán)出自大市北京更多的慮城市童的生活驗(yàn)。教中的許情景圖多的來自城學(xué)生的活經(jīng)驗(yàn)而農(nóng)村生較少有方面的驗(yàn)。建議：材雖然經(jīng)在這面有所視，還做的夠令教滿意。為全國童的使用本，應(yīng)更多的慮農(nóng)村童的活經(jīng)驗(yàn)搜集農(nóng)兒童喜的活動(dòng)熟悉的場(chǎng)納入教情景圖可以分城市和農(nóng)村、或北版和南版，為同地域?qū)W更好的解教學(xué)容，同地域教師更的把握使用教做一次膽改革?？梢栽陬}圖內(nèi)方面考，提兩者兼或更多資源，材充實(shí)，教師使時(shí)更有主選擇。（三）教材數(shù)代數(shù)單內(nèi)容知量較大,基本計(jì)算練習(xí)題設(shè)計(jì)較，生很難到計(jì)算熟練程，學(xué)生算的速和正率相對(duì)差，兩分化現(xiàn)明顯。建議：注基礎(chǔ)識(shí)和基技能的養(yǎng),設(shè)多種形的計(jì)算能培養(yǎng)習(xí)加大算練習(xí)容量，元小結(jié)附單元習(xí)題，增加計(jì)算習(xí)課，化計(jì)算生計(jì)算

技能的養(yǎng)。（四）材用解問題代了原來應(yīng)用,分散于各節(jié)，信形式變多樣有些圖信量太大開放性大。為師提自主發(fā)空間的時(shí)也給師把握材帶來了難和壓。建議：決問題要生活但不要過分在材中為活化而活化應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特，解決題的呈方式在一的礎(chǔ)上再漸加強(qiáng)息量，層次性便于學(xué)生握數(shù)學(xué)基本的決問題略。（五）材思維量要求，別題型難不具有遍性，適合高智商學(xué)生，大多學(xué)獨(dú)立完作業(yè)有難。建議：學(xué)畢竟基礎(chǔ)教的最基，根才會(huì)塔。教材考慮普性，要顧“精英，更要顧及一般盡量在題設(shè)置降低思難度少些特題目，些基礎(chǔ)題。（六）材安排學(xué)生活較多，大班教學(xué)環(huán)下的教要開展組討論合作學(xué)習(xí)在很大困難。建議：參上應(yīng)慮到實(shí)中的困，提這方面案例和略。（七）材中的識(shí)點(diǎn)有零散，難點(diǎn)明顯。習(xí)中涉的新知點(diǎn)多，是點(diǎn)到為，相應(yīng)練習(xí)卻少、幾再?zèng)]，學(xué)生識(shí)無法到鞏固教學(xué)用對(duì)于某些目只做要說明只給出案，師不知來龍去，疑惑多。建議：習(xí)中的些新知點(diǎn)應(yīng)當(dāng)教學(xué)分有所現(xiàn)，便教師把教學(xué)知的“度教學(xué)書是指性書籍應(yīng)當(dāng)詳講解，讓教少耗費(fèi)琢磨編意圖的時(shí)間。（八）少與教匹配的料、教掛圖教具和件，給師的平教學(xué)帶不便。建議：年實(shí)行材免費(fèi)與教材配的料、教掛圖、具和課應(yīng)給學(xué)大開綠燈配套到，尤其農(nóng)村學(xué)。（九）材估算學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)只要合都對(duì)，師難以握學(xué)生用估算策的正確。建議：算的沒統(tǒng)一的準(zhǔn)，但相應(yīng)策略，教學(xué)用上應(yīng)當(dāng)上估算略內(nèi)容的解說明供教師讀參考（十）學(xué)期使的練習(xí)（希望版社版）與材有些符。建議：用北京范大學(xué)版社出的《你學(xué)數(shù)以上十意見和議來自一線教的心由于一教師的身素和以傳的觀念審教材，明確編意圖，能使材的不有些放，但是想真實(shí)評(píng)價(jià)語言許會(huì)對(duì)材的進(jìn)步發(fā)展到進(jìn)獻(xiàn)策的用。3、踐的材題

一年級(jí)：1、P18練一練2

選個(gè)子好選釘子有好與好之分選中長(zhǎng)合適選最長(zhǎng)牢固。建議：為“選個(gè)釘子”既有考的值，又開放性2“認(rèn)識(shí)左右”的知識(shí)排在第單元，課本5

卻出現(xiàn)此類練題，是合適？圈一圈。每組圖中與左邊樣多的分圈起3、P45

圖片、格、問、算式版存在題，生讀不題意。建議：題算式出小題二年級(jí)：連一連綜合性強(qiáng)，學(xué)掌握起困難建議：否降低度。2、P17數(shù)學(xué)故事難度較，算起比較繁，綜合太強(qiáng)離二年學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)太。建議：降低難，去掉二幅圖的“元”環(huán)節(jié)。3、P44買水圖中的裝水縣的學(xué)生很少見，學(xué)表述上統(tǒng)一。建議：成普通瓶裝水，或者名，于表述4、P71月球旅行“一共要幾艘船？”針對(duì)于少人講的？意不明建議：正為這話應(yīng)當(dāng)售票員，才實(shí)際意。三年級(jí)：1、P10植樹北方9月份創(chuàng)設(shè)植樹情，甚至題定為樹，不合理建議：題應(yīng)加二級(jí)題，即使景變，課題，但數(shù)味不變

2、P39

、P40

教材在年級(jí)第冊(cè)中只估計(jì)的動(dòng)，算在二級(jí)解決題中滲過，練五卻出現(xiàn)4用估算方法檢下面計(jì)并改正8、哪兩個(gè)數(shù)相乘的積接近圖的數(shù)，它們連來。教費(fèi)時(shí)效也差。建議8題度過大適合于年級(jí)冊(cè)估算學(xué)內(nèi)容。3、P36買礦泉水買礦泉（連乘計(jì)算方及應(yīng)用完之后，練一練習(xí)題練的知識(shí)與所講容沒有系。4、P16觀察物體側(cè)面的察要求明確，到底左側(cè)面是右側(cè)？四年級(jí)：1、P37利用估算知識(shí)解時(shí)間問經(jīng)過的間超過小時(shí)，學(xué)生此之前學(xué)過24小時(shí)以內(nèi)求時(shí)間的題。2、P56出現(xiàn)“等三角形學(xué)生對(duì)三角形分類和點(diǎn)并未觸過屬于四級(jí)下冊(cè)容。3、P100

4.

節(jié)約用題目中到容積單位“升，這五年級(jí)冊(cè)教材容，卻四年教材中現(xiàn)，學(xué)如何能體驗(yàn)到失水的少？4、算方面教材強(qiáng)合理即，并未估算作要的方指導(dǎo)教學(xué)實(shí)中困難很大例如：

是應(yīng)當(dāng)算準(zhǔn)確還是近值？有肯定P37

這列火有大約少個(gè)硬？×12≈教學(xué)用上答案，教師看不懂不知如得到的5、材中時(shí)和經(jīng)過時(shí)間位都是用了“不符合般生活慣。建議：語言敘過程中經(jīng)過的間單改為“時(shí)，顯示區(qū)別。6、數(shù)：

萬級(jí)的4個(gè)0出嗎？改寫成級(jí)為單的數(shù)：萬如何讀？專家都有爭(zhēng)議，定論。7、P72（2學(xué)生數(shù)應(yīng)當(dāng)是體的數(shù)去掉單名稱人”比合適。

2222（3）萬人和20米是數(shù)量，不稱作“兩個(gè)數(shù)改為“述萬人和萬米的大小就不會(huì)生歧異四、分與思考1、師質(zhì)題從傳統(tǒng)材過度新教材觀念的變，習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)內(nèi)容變化，給一直以識(shí)教學(xué)主的教帶來空的沖。尤其新教北大版教的教師他們現(xiàn)有知識(shí)結(jié)已不能應(yīng)新教的要，知識(shí)域、板結(jié)構(gòu)的新，許知識(shí)對(duì)教來講可說是盲，需要一步習(xí)。在學(xué)過程摸索習(xí)勢(shì)必教材知識(shí)理解和握上造偏差。次，師受多使用舊材的束，以傳教材的眼看待新材，穿鞋走老，重知識(shí)與能的強(qiáng)，忽視維目標(biāo)過程與方、情感態(tài)度，必歪曲材的寫意圖再次，村青年師從98年始分配小計(jì)劃達(dá)千人知識(shí)底淺，悟能力，吃透材方面難很大第四，電、多媒創(chuàng)設(shè)情方面，數(shù)農(nóng)教師不悉，甚不用，教材資的優(yōu)勢(shì)有削減，堂教學(xué)率較低調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)的教提前一月教學(xué)容上到了中檢測(cè)進(jìn)度，能與學(xué)設(shè)置課時(shí)有，也與材練習(xí)過少有，從教師素質(zhì)方考慮教學(xué)中師溜教材現(xiàn)象嚴(yán)重惰性思困擾沒有二度開發(fā)教材的識(shí)，同練習(xí)設(shè)跟不。就題題、資不能充加以利資源合運(yùn)用意差。就上幾點(diǎn),我想說,不要把村的教也定位城市師一樣的素和研究平。他適應(yīng)教，把教材，理教材面離專理想、程標(biāo)準(zhǔn)和材的編意圖還很大差，不樂觀。2、訓(xùn)困教材實(shí)中教師惑較多其中一主要因是：材的同培訓(xùn)沒及時(shí)到。以上教在教學(xué)遇到的際問題可以看出從教材的實(shí)施內(nèi)容、構(gòu)、知點(diǎn)等方面教都急待訓(xùn)，但級(jí)眾多年級(jí)材培訓(xùn)施困難重。首先，于北師版小學(xué)學(xué)教材關(guān)資欠缺，縣各鄉(xiāng)中心學(xué)每月一的教研動(dòng)，雖建立了題積累，但能在教的共識(shí)解決部問題，有更多的節(jié)性問存在不的認(rèn)識(shí)值得榷。歡專家常農(nóng)村學(xué)了解教實(shí)施中的題。其次，師大出社高處眼，網(wǎng)教研火如荼設(shè)立了地校，展了網(wǎng)論壇，專門的頁提供材培訓(xùn)，那些培好象都粗線條單元訓(xùn)、開課，城市學(xué)教師可經(jīng)常性與學(xué)習(xí)究，農(nóng)村學(xué)教師不備網(wǎng)絡(luò)習(xí)教研件，如提高他對(duì)教材認(rèn)識(shí)和握？訪是一好辦法現(xiàn)在還當(dāng)從低著

手，教渴求，廣大農(nóng)教師教、教提供必的教材訓(xùn)學(xué)習(xí)源和培機(jī)會(huì)。同新世紀(jì)小學(xué)數(shù)教師》志應(yīng)門設(shè)立教材問專家解”欄目為一線教解答教實(shí)施過的疑難惑。第三，版社每一度的材研討開展聲勢(shì)斐，可其的有關(guān)級(jí)教材培訓(xùn)的容好象有，有只是專講座公開課教材培不是幾國家級(jí)家引領(lǐng)能解決的情，也是幾個(gè)觀的座能達(dá)目的。實(shí)講，當(dāng)啟動(dòng)用該教材優(yōu)秀教、教研員的年教材訓(xùn)，再展分年的層層訓(xùn)，通互動(dòng)研討讓每位師先吃教材，握教，提升教材的用效率在此基上再談教教法創(chuàng)改革。3、堂效教材實(shí)的有效徑是課教學(xué)。堂教的實(shí)效直接關(guān)到教材使用價(jià)。新教材響課堂學(xué)實(shí)效方面：一，學(xué)并不是生活例。教創(chuàng)設(shè)情，幾乎節(jié)課都有為追求活化而活化有些淡了數(shù)學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)要可而止，引出所知識(shí)即；第二課題縛了教使用教的范圍課題應(yīng)是知識(shí)的目，見目就明所學(xué)內(nèi)。第，數(shù)學(xué)究嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。材算法樣化、估方面，讓學(xué)生由發(fā)揮合理行，方自選，費(fèi)時(shí)間教師還好把握。終應(yīng)當(dāng)化——腳