五年級數(shù)學期中質(zhì)量分析及對策

第第頁五年級數(shù)學期中質(zhì)量分析及對策

從本次期中考試的試卷來看，內(nèi)容能涵蓋已學的知識，但題目難度偏大，比較敏捷。同學在做題中存在著以下幾個問題：

1、缺乏仔細讀題審題的品質(zhì)。

如填空的第9題，前兩個小題問的`是占總面積的多少，而第3小題問的是占正廳面積的多少？許多同學就沒仔細理解題意以為還是求占總面積的多少？因此做錯了。

又如應(yīng)用題的第五題，地磚的邊長為30厘米，而人行道的長為18米、寬為3米。一些同學沒留意到單位的不同，沒有進行單位間的換算，導致計算錯誤。

2、知識掌控得不夠扎實。

給鈍角三角形作高，還有一部分同學不懂得正確作出來，導致沒方法正確計算出三角形的面積。

分數(shù)的意義及與除法的關(guān)系上還理解得不夠透徹。如把3千克蘋果平均分給5個小伙伴，每個小伙伴分得〔〕千克，每人得到全部蘋果的。有一部分同學不能正確判斷填出正確的結(jié)果。

3、知識回生嚴峻

面積單位間的換算，還存在肯定的問題。如：用邊長為30厘米的正方形地磚鋪一段長18米、寬慰米的人行道路面，至少需要多少塊這樣的地磚？這道題中怎樣把平方米換算成平方厘米，或把平方厘米換成平方米，由于不是本學期的知識，許多同學已忘了他們之間的進率是多少，造成換算錯誤。還有一些同學沒求地磚的面積徑直用人行道的面積除以地磚的邊長，導致此題正確率特別低，僅19%。

4、缺乏敏捷解決問題的技能

對于一些較難一點的題目，同學沒能運用所學知識，輕松解決。如把，3.14，3，3.41從大到小排列起來。由于把分數(shù)化為小數(shù)或把小數(shù)化為分數(shù)的知識還沒學到，同學許多就不懂利用已有的知識去比較它，導致失分。

又如應(yīng)用題的第3題，需要通過三角形的面積和底求出三角形的高也就是平行四邊形的高再來求平行四邊形的面積，多轉(zhuǎn)了一個彎，有一部分的同學就不懂得了，正確率僅有41%。

改進措施：

1、教學時要不斷培育同學仔細做題、認真閱讀的習慣，盡量避開涌現(xiàn)因不仔細而造成的錯誤現(xiàn)象。

2、多培育同學敏捷解題的技能。教學中要留意激發(fā)同學的學習愛好，留意題目的變型及變式，讓同學多接觸不同類型的題目，提高同學敏捷解決問題的技能。

3、教學中要多聯(lián)系實際，提高同學運用已有知識解決實際問題的技能。留意教給同學學習的方法，讓同學學會舉一反三，觸類旁通。

4、教學新知時，留意復(fù)習舊知，做到溫故而知新。

5、加強關(guān)注學困生，做好輔差工作。多給學困生表現(xiàn)自己的機會，多予以鼓舞，使學困生重拾學習的信心，積極的投入到學習中來。

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