小學(xué)數(shù)學(xué)-兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。4.通過(guò)畫一畫、講一講，以及圖文并茂的課件演示，逐步理解兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的解題思路。5.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解并掌握兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題的解題思路既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：（課前播放肥城的美麗圖片）（評(píng)析：優(yōu)美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞，吸引了學(xué)生的注意力，使他們?cè)谝曈X(jué)上受到了美的熏陶，從而踏上快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程。）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬(wàn)畝桃園已經(jīng)載入吉尼斯世界紀(jì)錄，是肥城旅游的亮麗風(fēng)景線。今天大家就跟隨我去肥城桃園風(fēng)景區(qū)游玩一下吧?。ㄕn件出示情境圖）（評(píng)析：教師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的旅游導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。）二、合作探究，解決問(wèn)題師：假如現(xiàn)在你是一名導(dǎo)游，要想帶領(lǐng)大家進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，你的任務(wù)應(yīng)該是干什么？生：買票。師：要想知道買多少?gòu)埰?，首先我們需要知道什么？生：旅游團(tuán)一共有多少人。師：真是一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游！（板書：旅游團(tuán)一共有多少人？）（評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。讓學(xué)生在旅游過(guò)程中親自當(dāng)導(dǎo)游，進(jìn)行角色體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就引發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）（電腦出示情境圖。）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖上哪些數(shù)學(xué)信息才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？生：9人一組，分了4組，還剩5人。師：真是個(gè)善于觀察的好孩子！我們把信息和問(wèn)題連起來(lái)讀一讀好嗎？生：（齊讀）9人一組，分了4組，還剩5人。旅游團(tuán)一共有多少人？師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，想一想，畫一畫，列出算式，再在小組內(nèi)交流交流。（師巡視指導(dǎo)，然后實(shí)物投影展示兩位學(xué)生的不同成果。）師：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)做的。請(qǐng)給大家講一講你是怎么想的？生1：我用圓形表示人。每行畫9個(gè)圓形，畫了4行，還有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）師：老師不明白，4×9求出來(lái)是什么呢？生：這是4組的人數(shù)。師：為什么再加5呢？生：因?yàn)檫€有剩下的5人。師：同學(xué)們說(shuō)他畫的怎么樣？生：很整齊。生：畫圓形很簡(jiǎn)單。生：能讓我們一眼就看明白。師：是啊，他不但畫得好，而且講得更棒，掌聲送給他。師：我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)畫的。請(qǐng)你給大家講一講你是怎么想的？生2：我一行畫了9個(gè)三角形，畫了4行，然后又畫了5個(gè)五角星，代表剩下的5人，列式是也是4×9=36（人）36+5=41（人）（學(xué)生點(diǎn)頭贊成）師：嗯，你的思路很清晰，真棒?。ㄔu(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題是比較復(fù)雜的，教學(xué)中采用了畫圖這一最直觀、形象的解決問(wèn)題的策略，就使學(xué)生清楚地看到了各個(gè)信息之間的關(guān)系，從而輕松獲取了解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，并簡(jiǎn)單表述自己解決問(wèn)題的過(guò)程，不但激活了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）師：想知道老師怎么做的嗎？生：想。師邊說(shuō)邊用磁鐵在黑板上擺。師：用1個(gè)磁鐵表示1人，9人一組就擺9個(gè)，一共4組就擺4行，還剩下5人就在第五行擺5個(gè)磁鐵。師：要求旅游團(tuán)一共有多少人，那我們得先求4個(gè)組有多少人？列式是生：4×9=36（人）師：36是旅游團(tuán)的總?cè)藬?shù)嗎？生：不是，還要加上剩下的5人師：所以再用36+5=41（人）師：做完了嗎？生：沒(méi)有，還缺少“答”。師：是啊，做題一定要完整喲?。◣熯呎f(shuō)邊完善板書）（評(píng)析：鮮艷的磁鐵示意圖，吸引了學(xué)生的注意力；動(dòng)態(tài)的擺放過(guò)程，使學(xué)生確信自己選擇的方法的正確性；老師系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生真正體驗(yàn)了運(yùn)算順序的合理性。）師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，接下來(lái)有沒(méi)有信心表現(xiàn)的更好呢？生：有師;讓我們?cè)俅位氐骄皡^(qū)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：小汽車停了3排，每排7輛；停了9輛大汽車。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：小汽車和大汽車一共有多少輛？師：好，讓我們一起把信息和問(wèn)題齊讀一遍。要解決這個(gè)問(wèn)題，先求什么？再求什么？生：先求小汽車一共多少輛，再加上9，就是小汽車和大汽車一共有多少輛。師：在練習(xí)本上獨(dú)立解答。師：誰(shuí)愿意把你做的講給大家聽(tīng)？生邊投影自己的答案邊講解。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)師：根據(jù)剛才關(guān)于汽車的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：小汽車比大汽車多幾輛？師：嗯，真像一個(gè)小數(shù)學(xué)家。師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己列出算式（找一名學(xué)生板演并講解做法）（評(píng)析：有了乘加的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乘減時(shí)，大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)自主探究以及交流的過(guò)程，使學(xué)生輕松掌握了乘減的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。）師：剛才這位同學(xué)講的都聽(tīng)明白了嗎？我們?cè)賮?lái)梳理一下。師邊出示課件邊講解師：以上就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題（板書課題）放松活動(dòng)：跟唱兒歌“數(shù)青蛙”三、智慧闖關(guān)，鞏固新知

第一關(guān)：

第二關(guān)

第三關(guān)：

師評(píng)價(jià)激勵(lì)（評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在“智慧闖關(guān)”中解決實(shí)際問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，便把學(xué)生學(xué)到的新知成功地運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，充分享受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。）四、生談收獲，總結(jié)提高師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的快樂(lè)嗎？你有哪些新的收獲？生1：我學(xué)會(huì)了用乘加乘減解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題。生2：我學(xué)會(huì)了遇到應(yīng)用題怎樣分析。生3：我知道了解應(yīng)用題要規(guī)范，別忘了寫“單位”和“答”。師：同學(xué)們的收獲真不少！其實(shí)在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們有自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用智慧的大腦去解決問(wèn)題！（評(píng)析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以解決問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步理解兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題的算法。在情境設(shè)計(jì)和教學(xué)效果上，完全可以透視出“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的重要性。精巧的構(gòu)思，讓教學(xué)過(guò)程渾然一體，使教學(xué)效果水到渠成。）《兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題》學(xué)情分析所任教班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，與老師配合比較好，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握的不同，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短?！睂?duì)學(xué)生個(gè)體差異也應(yīng)分析，學(xué)生的家庭文化背景、個(gè)人的性格、氣質(zhì)和生理特征等與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有直接關(guān)系。老師必須了解學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀地分析研究?！冻思映藴p應(yīng)用題》效果分析（一）激情導(dǎo)入，趣味結(jié)合與實(shí)際相結(jié)合采用情境教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅為了課堂導(dǎo)入更主要的是拓展他們的思維。（二）開(kāi)發(fā)思維，挖掘潛力通過(guò)自學(xué)和探究的方式讓學(xué)生自己研究和練習(xí)，從中體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自己的意見(jiàn)和建議。（三）放下架子，貼近學(xué)生通過(guò)這堂課我深刻地認(rèn)識(shí)到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關(guān)注每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的自尊，隨時(shí)留意特殊群體的行為變化，并能夠機(jī)動(dòng)靈活地改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)場(chǎng)景，和學(xué)生同玩同樂(lè)，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂(lè)園。（四）提供足夠空間，倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！秲刹接?jì)算的乘加乘減應(yīng)用題》教材分析首先我們看教材的知識(shí)邏輯體系：在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握并能進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)的加減法、兩三位數(shù)乘除一位數(shù)、簡(jiǎn)單的同級(jí)兩步運(yùn)算，以及簡(jiǎn)單的乘加乘減計(jì)算、分步解決乘加乘減應(yīng)用題。本單元教學(xué)內(nèi)容為列綜合算式解答乘加乘減應(yīng)用題及不同級(jí)兩步計(jì)算混合運(yùn)算順序。第一個(gè)信息窗是第一次學(xué)習(xí)列綜合算式解決問(wèn)題，采用脫式進(jìn)行計(jì)算?；旌线\(yùn)算的順序、步驟是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思想的載體。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表授課人班級(jí)二年級(jí)一班授課時(shí)間2016年4月12日科目數(shù)學(xué)課題兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等次優(yōu)良中差精神狀態(tài)學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。95%3%2%0%參與程度學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間（>70%），投身在自主探究、合作學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有條理的表達(dá)思考過(guò)程。學(xué)生善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，在傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生善于思考，能提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作練習(xí)，并且能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。95%5%0%0%參與效果學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生普遍具有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的見(jiàn)解。不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。98%2%0%0%注：評(píng)價(jià)等第分為：優(yōu)、良、中、差四等?！秲刹接?jì)算的乘加乘減應(yīng)用題》課后反思計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。思考：乘加算式在圖中是可視的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是真實(shí)存在的，而乘減減的部分則是一種虛擬存在，低年級(jí)兒童以直觀形象思維為主，自然會(huì)產(chǎn)生這樣的建構(gòu)偏差。如果憑空讓學(xué)生列出乘減算式是超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)畫、數(shù)、劃——數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生搭了個(gè)“腳手架”，理解起來(lái)就“有理可據(jù)”了。

反思：可整節(jié)課上下來(lái)，效果并不令人滿意。也許是安排的太滿了，強(qiáng)調(diào)的太多了，書上練習(xí)沒(méi)有全部練完，也許把乘減的算理理解放在第二課時(shí)，訓(xùn)練的會(huì)更扎實(shí)些吧《兩步計(jì)算的乘加乘減應(yīng)用題》課標(biāo)分析1、分散難點(diǎn)，整體推進(jìn)。本單元教學(xué)內(nèi)容前有鋪墊，后有延伸，乘加乘減混合運(yùn)算之前，在二上第一單元表內(nèi)乘法(一)中的相關(guān)鏈接；二上第九